(共30张PPT)
“集中注意力，不回读”
经验分享会
子任务一
搭
石
困困困不醒大王 原创课件
活
动
一
1.用较快的速度默读课文，记下所用的时间，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
2.读准字音，读通句子，准确提取文章的主要内容，说说文章围绕哪些方面写了哪些内容？
学习速读，整体感知
刘章，著名诗人，原名刘玺，字尔玉，笔名东旭，别号雾灵山人、燕山痴子。
主要作品有《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》等。
作者简介
我会读
汛期 访友 脱鞋挽裤 间隔
懒惰 平稳 平衡 协调有序 嗒嗒 人影绰绰
wǎn
duò
hénɡ
xié
xùn
jiàn
chuò
多音字
jiàn（ ）
间
jiān（ ）
间隔
中间
zhàng（ ）
涨
zhǎng（ ）
头昏脑涨
涨潮
tà （ ）
踏
tā （ ）
踏青
踏实
chāo ( ）
绰
chuò（ ）
绰起
绰约
我会写
汛
访
鞋
挽
隔
懒
惰
稳
衡
协
xùn
lǎn
fǎnɡ
xié
wǎn
ɡé
duò
wěn
hénɡ
xié
速读分享
根据评价要求， 给自己打“√” 所用时间 集中注意力读 不停读 不回读
（ ） （ ） （ ） （ ）
请同学们在相应表格括号内打“√”。
阅读检测
请你概括本文主要内容。
课文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石的一幅幅画面，赞美了乡亲们一心为他人着想，无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。
你能将课文划分为几个画面？
话搭石
摆搭石
走搭石
赞搭石
活
动
二
1.课文给你留下印象最深的画面是什么？
2.从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感？
抓取画面，体会情感
话搭石
什么是搭石？
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
石材要求
间距
样子
关键句：
对前面文字的总结，快速理解一段话的意思
智慧美
“汛期”是什么意思？
联系下文可知，“汛（xùn）期”指“山洪暴发、溪水猛涨这样雨水量很大的时期”。
快速阅读方法一
遇到不理解的地方
遇到不懂的词语或句子不回读，并不是放任不管，而是要读完再管。读完后可通过联系上下文、查阅工具书、联系生活实际等方法进行理解。
搭石，具体是怎样摆出来的呢？
摆搭石
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
从这些字词中我看出老人摆搭石时的认真细致与负责，体会到乡亲们纯朴善良、与人为善的品质。
勤劳美
奉献美
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
走搭石
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
联系上下文：走得快容易保持平衡
走搭石
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
你看到了怎样的画面？
秩序美
声音美
画面美
——协调有序
——像轻快的音乐
——清波荡漾、人影绰绰
和
谐
美
走搭石
经常到山里的人，大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走;等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
谦让美
心灵美
当这位老人年轻的时候，他一定也曾经 （ ）。
当这位年轻人老了的时候，也一定会有（ ）。
因为（ ）。
年轻人俯下身子背他过去
人们把这看成理所当然的事
俯下身子背过其他的老人
快速阅读方法二
边读边想象画面
阅读时一边读一边想象画面，想象人们互相礼让走搭石的情景，有助于集中注意力。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
故乡的画面美、声音美、心灵美
搭石，搭出了_________________________
人们的无私奉献
搭石，搭出了___________________________________
搭石，搭出了_________________________
搭石，搭出了_________________________
人们的谦让互助
人们的敬老爱老
赞搭石
作者出生在河北省兴隆县上庄村，1977年末来到河北省省会石家庄工作，见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，便写下了本文。
写作背景
本文通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡淳朴的民风。
搭
石
话搭石
摆搭石
走搭石
溪中有间隔的一排石头
早摆好、常调整
协调、声音、画面、谦让
心系他人
无私奉献
联结小路、联结情感
赞搭石
你在快速阅读过程中遇到了哪些问题？
1
2
阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。
3
我发现稍微一分心，就不能很好地理解词句，需要返回去再读，所以集中注意力很重要。
我不太理解“出工”“收工”是什么意思，但我没有停下来，读完后我猜测是上班、下班的意思。
你学到了哪些快速阅读的方法？
方法总结
1.遇到不认识的字，借助语境，猜读意思。
2.集中注意力阅读，不将目光离开文章。
3.遇到不解的地方，请勿将目光重新扫视前面读
过的文字，不要回读，跳读即可。
4.记下所用的时间，把握主题，读懂大意。
困
困
制
作/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《搭石》教案
教学目标：
1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习提高阅读速度的方法。
4、结合具体事例写出人物的特点。
教学重难点：
重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
难点：结合具体事例写出人物的特点。
教材分析
《搭石》是统编教材五年级上册第二单元的第一篇课文。本单元属于阅读策略单元,要落实的语文要素是“学习提高阅读速度的方法”即学会速读。
全文一共五个自然段，分两部分，第一自然段主要介绍了什么是搭石，第二至五自然段以“搭石，构成了家乡的一道风景”为中心句描绘了一幅幅生动的画面:
秋凉勤劳摆搭石、默默无闻换搭石、协调有序走搭石、谦让敬老过搭石……课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着生活的气息，为我们展现了乡亲们默默无闻、无私奉献的人性美。
本课是阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。在教学中要特别关注语文要素的把握，引导学生明确速读要求，学会“集中注意力默读，不回读”,提高阅读速度。本单元的教学，要引领学生速读课文，读出画面，读出感情，读出见解读出方法。
单元任务一：
“集中注意力，不回读”经验分享会
情境导入：
1.刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
2.板书课题，齐读课题。
3.质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用......）
4.观看视频
一、活动一：学习速读，整体感知
（一）布置任务：
1.用较快的速度默读课文，记下所用的时间，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
2.读准字音，读通句子，准确提取文章的主要内容，说说文章围绕哪些方面写了哪些内容？
（二）走进作者
刘章，著名诗人，原名刘玺，字尔玉，笔名东旭，别号雾灵山人、燕山痴子。主要作品有《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》等。
（三）读准字音，读通句子，读顺课文。
提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。
1.我会读
汛期 访友 脱鞋挽裤 间隔
懒惰 平稳 平衡 协调有序 嗒嗒 人影绰绰
多音字
我会写
（三）速读分享。请同学们在相应表格括号内打“√”。
（四）整体感知
1.指导学生分角色有感情地朗读。
2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。
默读课文，边读边思考：你能将课文划分为几个画面？小组交流、讨论。
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
（由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。）
二、活动二：抓取画面，体会情感
（一）布置任务
1.课文给你留下印象最深的画面是什么？
2.从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感？
（二）精读课文，解决问题
第一部分——话搭石
1.学习第一自然段。
生自由读。
（1）师：读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？画出课文中提到的内容。
“ 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。”
（2）师：人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。
平整方正 二尺左右的间隔摆放
（3）‘这就是搭石。’——关键句：对前面文字的总结，快速理解一段话的意思
2.“汛期”是什么意思？
联系下文可知，“汛（xùn）期”指“山洪暴发、溪水猛涨这样雨水量很大的时期”。
【快速阅读方法一】——遇到不理解的地方
遇到不懂的词语或句子不回读，并不是放任不管，而是要读完再管。读完后可通过联系上下文、查阅工具书、联系生活实际等方法进行理解。
第二部分——摆搭石
搭石，具体是怎样摆出来的呢？画出课文中提到的内容。
“上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
——从这些字词中我看出老人摆搭石时的认真细致与负责，体会到乡亲们纯朴善良、与人为善的品质。
第三部分——走搭石
1.家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。画出课文中提到的内容。
“ 搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。”
——联系上下文：走得快容易保持平衡
2.“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
师：你看到了怎样的画面？
秩序美——协调有序
声音美——像轻快的音乐
画面美——清波荡漾、人影绰绰
3.“经常到山里的人，大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走;等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
1.这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈
学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期待老人感激你吗？因为这是——（理所当然的事）
2.“止步、招手、俯下、背”表现了谦让美、心灵美
3.假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？
在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）
4.根据课文内容填空
当这位老人年轻的时候，他一定也曾经 （俯下身子背过其他的老人）。
当这位年轻人老了的时候，也一定会有（年轻人俯下身子背他过去 ）。
因为（ 人们把这看成理所当然的事 ）。
【快速阅读方法二】——边读边想象画面
阅读时一边读一边想象画面，想象人们互相礼让走搭石的情景，有助于集中注意力。
第四部分——赞搭石
1.用朗读来理解最后一段。
生速读第五自然段。师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？
（板书：热爱家乡赞搭石）
师：还赞美了谁？
师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。（生小组讨论，师指名回答）
那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？
再读第五自然段。
（在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。）
（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。）
3.根据课文内容填空
（1）搭石，搭出了 故乡的画面美、声音美、心灵美
（2）搭石，搭出了 人们的无私奉献
（3）搭石，搭出了 人们的谦让互助
（4）搭石，搭出了 人们的敬老爱老
三、写作背景
作者出生在河北省兴隆县上庄村，1977年末来到河北省省会石家庄工作，见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，便写下了本文。
四、课文总结
1.主题： 本文通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡淳朴的民风。
2.出示课文框架
五、课外延伸
（一）你在快速阅读过程中遇到了哪些问题？你学到了哪些快速阅读的方法？
1.阅读的过程中，我经常感觉前面的内容没有记住，不自觉地要回读，影响了阅读速度。
2. 我发现稍微一分心，就不能很好地理解词句，需要返回去再读，所以集中注意力很重要。
3.我不太理解“出工”“收工”是什么意思，但我没有停下来，读完后我猜测是上班、下班的意思。
（二）方法总结
1.遇到不认识的字，借助语境，猜读意思。
2.集中注意力阅读，不将目光离开文章。
3.遇到不解的地方，请勿将目光重新扫视前面读过的文字，不要回读，跳读即可。
4.记下所用的时间，把握主题，读懂大意。
结束语：同学们，乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！
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