《“精彩极了”和“糟糕透了”》学习单
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任务一
父母进行不同评价时，“我”的表现是怎样的？在课本上圈出描写我”心情的词语；并在学习单上画出“我”心情的轨迹图。
任务二
填写判决书。
LAW(共29张PPT)
“精彩极了”
—— 困困困不醒大王 原创课件 ——
和
“糟糕透了”
你伤害了孩子的自尊心！
你是在欺骗他！
肃静！
情
境
任
务
我院收到一桩家庭纠纷，一对夫妻在激烈地争吵，请你来协助调查，查清缘由，作出判决。
判
决
书
纠纷过程：
判决结果及依据：
NO.01
任务一
查清纠纷起因
任
务
一
1.通读全文，读准字音，读通句子。
2.概括课文的主要内容，找到这对
夫妻吵架的起因。
我会读
腼腆 誊写 鼓励 出版 慈祥 歧途 谨慎
ténɡ
bǎn
qí
jǐn
lì
xiánɡ
他们的儿子第一次作诗，虽然水平不高，但是母亲却夸赞“精彩极了”，而父亲
却严厉批评“糟糕透了”，两人因不同
的教育理念产生分歧。
他们为何吵架？
判
决
书
纠纷过程：
判决结果及依据：
儿子第一次写诗，母亲评价
“精彩极了”，父亲评价“糟糕透了”，夫妻因
不同的教育理念发生激烈的争吵。
NO.02
任务二
回到案发现场
任
务
二
父母进行不同评价时，“我”的表现是怎样的？圈出描写“我”心情的词 语；在学习单上画出“我”心情
的轨迹图。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
多美的诗啊！精彩极了！
听到母亲的赞扬，巴迪的心情怎样？
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
“我”的情感
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
不好意思
骄傲
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
满怀期待
迫不及待
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
我看这诗糟糕透了！
听到父亲的批评，巴迪的心情怎样？
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
伤心失望
既腼腆又得意扬扬
迫不及待
自豪感，满怀信心
等不及了
紧张极了
沉重
再也受不了了
失声痛哭
NO.03
任务三
探寻纠纷根本
任
务
三
默读课文，父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？
他是个孩子，需要鼓励！
他写的诗真的很糟糕！
肃静！
因为母亲对待巴迪比较感性，觉得这是巴迪写的第一首诗，应该给予鼓励，想借此机会赞扬巴迪写诗的行为。而父亲注重的是诗本身的质量，他比较理性。并且父亲认为母亲的鼓励有点过分了，会导致孩子“得意扬扬”，因此在这种情况下，他想给孩子一些警告和提醒。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。
原来“我”的诗并没有母亲说的那样好，母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是对“我”的鞭策。
成年后的作者是怎样看待这件事的？
我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说:“巴迪，这是你写的吗 精彩极了!”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”
慈祥的母亲
“精彩极了”
严厉的父亲
“糟糕透了”
一个作家，应该说生活中的每一个人都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你:“小心，注意，总结，提高。”
“精彩极了！”“糟糕透了！”“精彩极了！”糟糕透了！”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
赞扬的力量
批评的力量
社会中的生存和发展
生活的小船
激励“我”勇往直前
母亲的赞赏
提醒“我”不走错路
父亲的批评
判
决
书
纠纷过程：
判决结果及依据：
儿子第一次写诗，母亲评价
“精彩极了”，父亲评价“糟糕透了”，夫妻因
不同的教育理念发生激烈的争吵。
双方都是处于对孩子的爱，母亲是
鼓励式教育，而父亲给予警醒，督
促儿子做人做事不走错路。
童年写诗
“精彩极了”和“糟糕透了”
长大感悟
不同的评价
不同的爱
成年体会
母亲表扬—得意扬扬
父亲批评—失声痛哭
母亲鼓励—热爱写作
父亲严厉—精益求精
精彩极了—创作的源泉
糟糕透了—警告的力量
本文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的两种截然不同的评价、这两种评价对他产生的巨大的影响和作者的感悟，表现了父母对孩子的爱及作者对父母浓浓的感激之情。
困
困困
制作/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式
教学重难点：
1.了解课文主要内容，理清文章脉络。
2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式
情境任务：
我院收到一桩家庭纠纷，一对夫妻在激烈地争吵，请你来协助调查，查清缘由，作出判决。
课题导入：
父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！
板书：“精彩极了”和“糟糕透了”
任务一：查清纠纷起因
【布置任务】
1.通读全文，读准字音，读通句子。
2.概括课文的主要内容，找到这对夫妻吵架的起因。
（一）字词识记
1.初读课文，识写字词。
（1）学生默读课文，注意读准每个字音，读通每个句子，圈出自己不理解的生字和词语，留作交流。
（2）教师检查初读情况，学生交流自己读不准的字音，共同正音。
2.学习生词。
腼腆 誊写 鼓励 出版 慈祥 歧途 谨慎
（二）整体感知
1.他们为何吵架？？
他们的儿子第一次作诗，虽然水平不高，但是母亲却夸赞“精彩极了”，而父亲却严厉批评“糟糕透了”，两人因不同的教育理念产生分歧。
2.纠纷过程：
儿子第一次写诗，母亲评价“精彩极了”，父亲评价“糟糕透了”，夫妻因不同的教育理念发生激烈的争吵。
任务二：回到案发现场
【布置任务】
父母进行不同评价时，“我”的表现是怎样的？圈出描写“我”心情的词 语；在学习单上画出“我”心情的轨迹图。
1.多美的诗啊！精彩极了！
（1）听到母亲的赞扬，巴迪的心情怎样？？
① 我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。——不好意思、骄傲
②我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。——满怀期待
③七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。——迫不及待
2.我看这诗糟糕透了！
（1）听到父亲的批评，巴迪的心情怎样？
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。——伤心失望
3.画出“我”心情的轨迹图。
任务三：探寻纠纷根本
【布置任务】
默读课文，父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？
1.因为母亲对待巴迪比较感性，觉得这是巴迪写的第一首诗，应该给予鼓励，想借此机会赞扬巴迪写诗的行为。而父亲注重的是诗本身的质量，他比较理性。并且父亲认为母亲的鼓励有点过分了，会导致孩子“得意扬扬”，因此在这种情况下，他想给孩子一些警告和提醒。
2.几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。
原来“我”的诗并没有母亲说的那样好，母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是对“我”的鞭策。
3.成年后的作者是怎样看待这件事的？
我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说:“巴迪，这是你写的吗 精彩极了!”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。
一个作家，应该说生活中的每一个人都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你:“小心，注意，总结，提高。”
“精彩极了！”“糟糕透了！”“精彩极了！”糟糕透了！”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。
生活的小船——社会中的生存和发展
母亲的赞赏——激励“我”勇往直前
父亲的批评——提醒“我”不走错路
4.填写判决书
判决结果及依据：双方都是处于对孩子的爱，母亲是鼓励式教育，而父亲给予警醒，督
促儿子做人做事不走错路。
总结升华
知识框架
本文主题：本文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的两种截然不同的评价、这两种评价对他产生的巨大的影响和作者的感悟，表现了父母对孩子的爱及作者对父母浓浓的感激之情。
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