湘教版（2024）地理八年级上册 第1章 第三节 中国的人口 教案（表格式）

课题 第一章第三节《中国的人口》 课型 新授课
主备人 授课时间 课时 1课时
教法 读图指导法、自主学习、合作探究 教材 湘教版
课标要求 1.运用地图和相关资料，描述中国人口的基本状况和变化。 这一要求旨在通过数据分析、地图解读等方式，让学生掌握我国人口分布特点、增长趋势及人口政策，理解人口与资源、环境、社会经济发展的关系。教学中需注重地理实践力培养，通过案例分析、角色扮演等活动，增强学生对人口问题的认知，树立科学的人口观和可持续发展理念。
教材分析 《中国的人口》是八年级上册第一章第三节的内容。本节教材以人口分布、增长及政策为核心内容，通过图表、案例和活动设计，系统呈现我国人口基本国情。教材编排遵循“问题导向”原则，先呈现人口数据与分布图，引导学生观察现象；再通过历史数据对比、政策解读，分析人口增长原因及影响；最后结合现实问题，探讨应对策略。教材注重地理工具运用，如人口密度计算、人口增长曲线绘制等，强化学生数据分析与地图解读能力，为后续学习区域地理奠定基础。
学情分析 八年级学生已具备世界人口初步知识，对人口分布、增长等概念有基础认知，但对我国人口国情理解较浅。该阶段学生思维活跃，好奇心强，但对抽象数据和复杂政策的分析能力较弱。教学中需结合生活实例，如通过本地人口变化、交通拥堵等现实问题，激发学生兴趣；同时采用小组合作、角色扮演等方式，降低学习难度。针对学生地理实践力不足的问题，可设计人口普查模拟、人口政策辩论等活动，培养其信息收集、团队协作和批判性思维能力，促进知识内化与素养提升。
素养目标 区域认知：运用中国人口分布图，描述我国人口分布的特点及变化。 综合思维：运用资料，分析影响人口分布的因素。 人地协调观：通过资料，理解中国的人口政策。 地理实践力：通过绘制我国人口增长曲线图，描述我国人口数量变化特点。
教学重、难点 教学重点：运用中国人口分布图，描述我国人口分布的特点及变化。 教学难点：运用资料，分析影响人口分布的因素。
教学流程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 播放视频，提问：有同学认识视频中这个热门旅游城市吗？关于中国的人口，你有什么直观感受？ 出示第七次全国人口普查结果，全国人口共144349万人（含港、澳、台）。 中国是世界人口大国！ 观看视频并回答： 1.重庆市。 2.我国人口众多。 产生直观认识，激发探究欲望。
一、世界人口大国 【活动一】中国的人口增长 1.运用表格数据，绘制1949年以来我国人口增长曲线图。 2.算一算，从1950-2020年，每10年增加了多少人口？分析计算结果，你得出了哪些结论？ 3.我国人口数量增长变化的原因有哪些？ 【小结】中华人民共和国成立后，由于人民生活水平的提高和医疗卫生条件的改善，人口死亡率大幅下降，全国人口迅速增长。近年来，由于人口自然增长率逐渐下降，我国人口增长速度明显减缓。 思考：中国人口占世界比例逐年降低，为什么人口数量仍然十分庞大？ 【活动二】中国的人口数量 结合图1-12 “中国各省级行政区人口数量”以及相关资料，回答： 1.我国人口最多、最少的省级行政区分别是哪一个？你所在的省级行政区的人口数量是多少？ 2.完善表格，表格能反映出中国的人口有怎样的特点？ 【承转】中国是世界人口大国，人口结构又有怎样的特征？ 拓展延伸——第七次人口普查 出示图文资料，提问：中国的人口结构有怎样的特征？这说明了什么？ 【承转】我国的人口结构不均衡，人口分布又有怎样的特征？ 学生回答： 1. 2. 中华人民共和国成立后，人口迅速增长。2000年以来，人口增长明显减缓。 3.经济的发展、社会进步，人们生活水平大幅度提高，使得出生率提升，而死亡率下降，人口迅速增长。 学生回答：中国人口基数大。 学生回答： 广东省的人口最多，澳门特别行政区的人口最少。 8000万以上共4个省区：粤、鲁、豫、川、苏 5000万以上共11个省区：粤、鲁、豫、川、苏、桂、冀、湘、皖、鄂、浙。这说明中国是人口大国，经济发达的省区人口数量多。 学生回答： 1.人口老龄化，这会导致劳动力不足、社会负担加重。 2.教育水平的提升能够促进社会进步和经济发展 通过绘制人口增长曲线图，能直观呈现我国人口数量的动态变化，增强学生图表运用与数据分析能力。计算并分析结果，培养学生的归纳总结能力和问题分析能力。 通过活动，进一步强化学生的读图和分析数据的能力，理解中国是一个人口大国。 通过第七次人口普查数据，认识中国的人口现状。
二、人口分布疏密不均 【活动三】中国的人口分布 1.我国人口分界线是什么？ 2.完成表格，归纳我国人口分布特征。 3.结合相关地图，分析我国人口分布受哪些因素的影响。 【归纳】人口分布既受自然因素的影响，也受社会经济环境的影响。 补充：地理位置也会影响人口分布。沿海地区人口稠密，内陆地区人口稀疏。 拓展——中国城镇人口迅速增长 学生回答： 1.黑河-腾冲线。 2. 以黑河-腾冲线为界，东部地区人口稠密，西部地区人口稀疏。 3.人口分布受到地形、气候等自然要素的影响，也受到经济、交通等人文因素的影响。①平原盆地人口稠密；高山高原人口稀疏。②暖湿气候人口稠密；寒冷干燥的气候区人口稀疏。③交通便利地区人口稠密；交通不便地区人口稀疏。④经济发达地区人口稠密；经济落后地区人口稀疏。⑤开发早的地区人口人口稠密；偏远地区人口稀疏。 学生阅读资料，认识中国城镇人口迅速增长。 通过3个学习活动，学生明确中国人口分界线，计算东西城市的人口密度，一方面明确人口密度的内涵，另一方面认识到东西地区人口差异。 通过地图学生分析影响人口分布的因素，进一步加强要素联系和综合思维。
三、中国的人口政策 【活动四】中国的人口政策 结合资料，回答： 我国的人口政策是什么？当时提出的目的是什么？ 思考：我国的人口政策为什么会出现以下调整？ 思考：我国人口政策的变化说明了什么？ 【归纳】人口政策需要使得人口增长与社会经济发展和资源环境条件相适应。 学生回答： 计划生育，为了减少资源和环境压力。 学生回答： 从二孩到三孩，为了缓解人口老龄化带来的一系列问题。 学生回答： 我国人口政策的变化说明了人口政策不是一成不变的，随着社会经济的发展，人口政策也需要适时调整。 通过图文资料，学生认识到中国的人口政策，理解人口政策的变化以及背后的原因。
课堂总结 本节课通过数据解读、地图分析和案例探究，认识了中国的人口增长趋势与政策调整，分析了中国人口分布的“东密西疏”特征及黑河-腾冲线的地理意义。我们需要辩证思考人口与社会、环境的关系，建立人地协调观。
课堂检测 1.教师预设能力检测题，检查学生掌握知识情况。 2.检测内容包括中国人口的状况、分布和政策。
课后作业 家庭人口调查 要求：完成下表，分析其反映的现象，以及这种现象带来的影响。
板书设计
课后反思 本节课成功之处在于结合真实数据与情境任务，激发了学生探究兴趣，小组协作提升了参与度，地理思维和地理能力得到了培养。但部分学生对人口统计图的绘制还存在问题、对统计图表的分析比较浅显，需加强数据解读方法的指导。时间分配上，个别环节略显仓促，未来可精简案例和内容，预留更多讨论空间，强化学生地理实践力培养。