湘教2025版地理八年级上册 第3章 第一节 中国的土地资源 教案（表格式）

湘教版地理八年级上册教学设计
课题 中国的土地资源 课型 新授课
主备人 授课时间 课时 1课时
教法 读图指导法、自主学习、合作探究 教材 湘教版
课标要求 根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，本课时需落实以下要求： 运用地图和相关资料，描述中国土地资源的主要类型及其分布特点。 结合实例说明中国土地资源利用中存在的问题及保护措施。
教材分析 本课时是自然地理与人文地理的衔接点。土地资源作为基础性自然资源，直接影响农业、工业和城市发展，为后续学习水资源、矿产资源等内容奠定基础。
教学方法 数据支撑：通过人均土地面积、耕地占比等数据强化国情教育。 案例丰富：结合“水田与旱地”“草原与荒漠”等对比案例，突出区域特色。 活动设计：设置“分析土地利用类型图”“讨论保护措施”等活动，培养地理实践力。
素养目标 人地协调观：理解湖泊生态系统的服务功能，认识人类活动对湖泊环境的影响，树立保护湖泊生态的责任感。 综合思维：通过分析湖泊污染成因与治理措施，培养多要素关联分析的能力。 区域认知：结合典型湖泊案例（如洞庭湖、太湖），理解不同区域湖泊治理的差异性。 地理实践力：通过模拟实验、方案设计等活动，提升解决实际环境问题的能力。
教学重、难点 中国土地资源的类型、分布特点及区域差异。 土地资源利用中的问题与保护措施。
教学流程
新课导入 环节一：情境导入——土地资源调查员 活动设计： 播放《航拍中国》片段（耕地、草原、林地景观），提问： “这些景观属于哪种土地利用类型？中国土地资源家底如何？” 设计意图： 通过视觉冲击激发兴趣，建立土地资源与日常生活的联系。 引出课题，明确学习目标。
新课讲解 环节二：新知探究——土地资源“家底”大揭秘 任务1：总量丰富，人均不足 数据对比：展示中国陆地面积（960万km ）与人均土地面积（世界1/3）的对比图。 角色扮演：学生模拟“联合国资源评估员”，计算中国人均耕地、林地面积，得出“人多地少”结论。
设计意图： 通过数据量化分析，强化国情认知，培养全球视野。 任务2：类型多样，区域差异显著 地图解读： 分发《中国土地利用类型图》，小组合作标注耕地、林地、草地、难利用土地的分布区域。 对比“水田与旱地”（南方vs北方）、“草原与荒漠”（东部vs西部）的差异。 案例分析： 案例1：东北平原（黑土地）与东南丘陵（红壤）的耕地特点对比。 案例2：内蒙古高原（草原退化）与青藏高原（高寒草甸）的利用问题。
设计意图： 通过地图操作培养空间认知能力，落实“区域差异”重点。 案例对比深化对自然条件与人类活动关系的理解。 任务3：问题与对策——土地资源保卫战 问题诊断： 播放视频《土地污染实录》，学生记录耕地污染、乱占耕地、过度放牧等问题。 分组讨论：问题产生的原因（自然+人为）。 对策制定： 小组竞赛：针对“耕地减少”“草原退化”等问题提出保护措施（如“基本农田保护制度”“轮牧制度”）。 教师补充“十分珍惜、合理利用土地”的国策及《土地管理法》内容。
设计意图： 联系现实问题，培养批判性思维与解决问题的能力。 通过竞赛形式增强参与感，渗透法治教育。 环节三：实践应用——我的土地利用方案 活动设计：
假设你是某地区规划局局长，需在以下区域中选择一处建设住宅区： A区：平坦耕地，土壤肥沃 B区：低矮丘陵，植被稀疏 C区：沙漠边缘，人烟稀少
要求： 小组讨论选择依据（从地形、土壤、生态角度分析）。 绘制简易规划图，标注建筑、绿化区域。 派代表陈述方案，其他组质疑补充。
设计意图： 通过角色扮演落实“因地制宜”理念，培养综合思维。 规划图绘制提升地理实践力，辩论环节锻炼表达能力。 环节四：总结升华——守护土地，从我做起 活动设计： 学生用一句话总结本课收获（如“保护耕地就是保护我们的饭碗”）。 布置实践作业： 基础题：调查家庭周边土地利用类型，绘制简易示意图。 拓展题：撰写《给市长的一封信》，提出本地土地保护建议。
设计意图： 情感升华，强化责任意识。 分层作业兼顾不同能力学生，促进知行合一。
板书设计