（演唱）猜调 教学设计 (6)

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（演唱）猜调
教学设计
1教学目标
学会用轻快、明亮的声音有韵律地演唱歌曲《猜调》，并从中感受和体验少年儿童嬉戏游玩是天真活泼的生活情趣。
感受不同演唱形式的《猜调》，并将不同的演唱形式运用到实际演唱中，自如的表演。
在学习《猜调》的活动中，了解相关文化，并对云南民歌产生浓厚的兴趣。
2新设计
重点听赏民乐，回忆学过的民族歌曲。
教师演奏民乐器，学生听曲辩曲名。
利用真实乐器演奏吸引学生对民族乐器及民歌的兴趣。
3学情分析
《猜调》表现儿童生活的地方小调，它是云南儿童在游戏时对唱的歌曲，能帮助孩子们增长知识、认识世界。全歌融合知识性与趣味性与一体，结构短小，旋律较简单，节奏鲜明，单纯质朴。21世纪教育网版权所有
4重点难点
用轻快、明亮的声音有韵味地演唱《猜调》。
感受不同演唱形式的《猜调》，并能将不同的演唱形式用于实际演唱中，自如的表演。
5教学过程
民歌串串烧
师：亲爱的同学们，民歌是我国艺术文化的瑰宝，是劳动人民在口头流传过程中不断加工的艺术形式。我们学唱了很多好听的民歌，今天这堂课我们将和大家一起感受、表现民歌。
回忆以前学过或听过的民歌《茉莉花》、《浏阳河》等。
（教师用民族乐器演奏，请学生听曲猜名。）
赏析《猜调》
导入。
亲爱的同学们，有这样一首歌被我国歌唱家宋祖英唱到了维也纳的金色大厅，收到外国朋友的青睐。这究竟是怎样的一首民歌了？它的魅力又在哪里勒？让我们一起去领略吧！
２、初听《猜调》（宋祖英演唱版本）
（１）　思考：你聆听这首歌曲的第一感觉怎样？
请用一句话或一个词来表达。
讨论交流：了解歌曲的情绪以及描述的场景。
歌曲采用了什么样的形式来表现呢？
（对答）
节奏对话（突破节奏难点）。
Ａ．找出经典型节奏。
师：歌曲中一口气问了几个问题？速度是快还是慢？
师：歌曲采用了对答式，几乎是每一个小节提出一个问题。
师：歌谱中一个小节说了几个字？（出示歌谱）
２
４　Ｘ　Ｘ　Ｘ　　　Ｘ　Ｘ　Ｘ　　
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么
长
长
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么
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长
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嘛
？
教师边打节奏，学生模击，突出强拍。
师：问这么多问题，有那么快，是什么目的？（难倒对方）。
B、模击节奏(体现强弱)。
师：现在老师也问问你们，但是用击掌的方式进行对话，我问你答。
要求：吐字清楚，节奏准确。
再次听赏《猜调》（宋祖英版本）。
请轻声跟唱，共同体验歌曲的韵味。
歌词中那些地方体现了云南的地方特色？
了解与歌词内容相关的文化和方言特点，课件出示相关图片。
粑粑：云南人额特色小吃，一种小小的甜饼。
团团：云南人爱把“圆”的东西说成“团团”。
海：在云南,
“海”是“湖”的意思。
小乖乖：是对小孩子的爱称。
米线：云南特色小吃，像我们这里的米粉。
演唱《猜调》
视唱旋律。
用“Du”模唱。
唱歌词。教师给予速度、吐字、情绪等方面的提示，并根据学生的情况进行相应的调整。
拓展
演唱形式的运用。
（1）、听赏不同版本的《猜调》（合唱版、对唱版、表演唱）感受不同演唱形式的效果。
（2）、学生商讨，采用不同的演唱形式表现歌曲。
2、歌词创编并表演。
（1）、用创编的歌词进行现场演唱。
（2）、注意情绪调动和现场操控、演唱效果。
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