（演唱）欢乐颂 教学设计 (1)

（演唱）欢乐颂
教学设计
1教学目标
1、情感目标：⑴.通过学唱歌曲《欢乐颂》，让学生理解歌曲的中心思想—人类只有团结才能获得自由、平等、幸福。
⑵.体会博爱,自由,平等,友爱,勇敢拼搏的精神。
2.能力目标：能够听辨乐曲的节奏与乐段。
3.知识目标：通过《欢乐颂》了解贝多芬的地位与相关知识
2学情分析
3重点难点
1、
用庄重而热情的情绪演唱歌曲；
2、
对歌曲的感情和意义的理解并表达；
3、
第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加的时值，是演唱最容易出错的地方
4教学过程
4.1
第一学时
第一环节：教学导入　　（5分钟）　
播放《欢乐颂》管弦乐曲与《欢乐颂》合唱的视频　师说：“同学们，刚刚我们听到的管弦曲叫什么呢？”　生说：“………”　设计意图：通过不同形式的《欢乐颂》形式引起学生对乐曲的兴趣和关注，也使学生了解不同的音乐形式。　第二环节：看一看，说一说　　（10分钟）　显示贝多芬的图片　师说：“同学们，屏幕上的人物是谁呢？大家讨论一下他的贡献是什么？”　学生讨论　师说：“贝多芬是德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲与舞曲。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被尊称为乐圣。贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了大量充满时代气息的优秀作品，如交响曲《英雄》、《命运》,《田园》；序曲《哀格蒙特》；钢琴曲《悲怆》、《月光曲》、《暴风雨》、《热情》、《黎明》等等。他集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用。贝多芬一生坎坷，最令他为之痛苦的是双耳失聪，可是他无时不充满着一颗火热的心，可是他的热情是非常不幸的，他总是交替地经历着希望和热情、失望和反抗，这无疑成了他的灵感源泉。《第九交响曲》是贝多芬的巅峰之作，也是贝多芬的最后一部作品，在近两百年的历史中，《第九交响曲》成为长盛不衰的经典作品。《欢乐颂》是《第九交响乐》中的第四乐章是整部作品的精髓，通常划分为两个部分　——序奏以及人声。在一些唱片中，第四乐章单独占据一个轨道，也有一些唱片把序奏部分和人声独唱、重唱、合唱部分分为两轨，但其实上两者都属于第四乐章这个整体。其中的人声部分所演唱的也就正是德国诗人席勒的诗作《欢乐颂》。这首诗作是作曲家一生的钟爱。所以在《第九交响曲》创作的最后关头，贝多芬甚至还不舍得过早的就把歌唱《欢乐颂》的部分放到自己的作品中。他并不愿意把《第九交响曲》作为自己在交响乐领域的封笔之作，作为自己最高理想的体现，当时他还在计划着《第十交响曲》甚至《第十一》、《第十二》。但最后乐圣还是妥协了。或许是宿命、或许是巧合，《第九交响曲》成了贝多芬最后一部交响曲，最终成为了他作曲生涯的巅峰。　设计意图：通过讨论，使学生能对贝多芬有个初步的了解，然后通过老师的补充加深学生的认识。也让学生了解名人的品质，提高学生的品质。　
第三环节：听一听，学唱乐曲　　（20分钟）　
⑴.初听音乐，感受音乐　师说：“同学们,我们静静聆听这首歌,感受这首歌的旋律.”　
(2).复听音乐，感受音乐节奏（多听）　师说：“同学们，我们继续聆听歌曲，然后告诉老师这首歌曲的节拍是什么？”　
（3）．找出难点节奏型，方便学生学唱　　把　X　X　X　X︱X　X　X　X‖　反复练习，感受这一节奏的特点，然后播放音乐，让学生试着寻找这一节奏的位置，接上，加上歌词与音乐，反复学唱这一乐句。　（4）．再听音乐,感受音乐情绪　　师说：“同学们,仔细感受歌曲,然后告诉老师，要用怎样的感情去演唱这首歌曲”（庄严，热情）　　(5).学唱音乐　　师说：“同学们，用“啦”跟着音乐轻轻地模唱歌曲。”　　（6）．指导学生学唱歌曲　　　师说：“同学们，我们试着加上歌词轻声歌唱《欢乐颂》这首歌。”　　　生唱：“。。。。。。”　师说：“我们现在加上情绪演唱歌曲。”　设计意图：通过不断地听，使学生了解旋律与歌曲情感。使学生更容易学唱音乐。　第四环节：听听，跳跳　（10分钟）　师说：“这是一首赞颂圣母的歌曲,如果加上动作那就更好了,同学们小组讨论一下,我们配上什么样的动作,更表达歌曲的情绪。”　设计意图：加深了学生音乐的映像同时，也激发了学生的创造力。　结束语：《欢乐颂》是贝多芬第九（合唱）交响曲中的著名唱段，但是在1824年这部交响曲首演时贝多芬已双耳全聋，但他的作品却丝毫没有受到他多舛命运的影响，源于他对德国文学巨匠席勒的崇拜——崇尚博爱、真善美。贝多芬虽然早已离去，但他的音乐作品和人格魅力却激励和影响了一代又一代的人。让我们怀着对贝多芬的崇敬、歌颂之情再次高唱《欢乐颂》用歌声来悼念这位伟大的“音乐巨人”