1 沁园春·长沙 课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
毛泽东
沁园春·长沙
1.鉴赏富有表现力的语言，赏析宏阔的深秋意境
2.理解诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界
作者介绍
毛泽东（1893-1976）湖南湘潭人。伟大的无产阶、军事家、战略家和理论家，杰出的中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，伟大的革命领袖。
词牌：是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵，类似如今的曲谱。按字的多少，词一般又有小令（58字内）、中调（59-90字内）和长调（91字以上）三种形式。（“沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的园林，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹的皇后之势，抢夺园林，后人感叹其事，多在诗中吟咏，渐成“沁园春”这一词牌）
标题：是词的内容的集中体现。本词写的就是长沙，是长沙的景，长沙也是诗人的故乡，他在这里成长学习，组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学，反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。
题目解读
沁园春·长沙
词作朗读
沁园春·长沙
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸（gě）/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅（chàng）/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？
携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒（qiú）。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏（è）/飞舟？
读准字音，读清节奏，读出情感。
整体感知
1.词作开头三句点明了哪些内容？
交代了时间、地点和人物、特定的氛围。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
2.诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。同学们要靠想象把诗意串合起来，开头三句"独立寒秋，湘江北去，橘子洲头"请调整语序，并把大意顺畅地说出来。
在深秋时节，我独立在橘子洲头，望着江水日夜不息的向北奔流。
品读秋景
从这幅“湘江秋景图”中，我们看到了哪些景物 作者用哪些词语来形容这些景物的？有什么样的表达效果？
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
万山红遍 : 红叶范围之广
层林尽染 : 色彩浓烈艳丽
漫江碧透 : 江水清澈见底，宛若碧玉
百舸争流 : 千帆竞发的昂扬积极的热烈场面
鹰击长空 : 雄鹰冲破天际时的矫健有力之状
鱼翔浅底 : 鱼儿轻灵自在、自由欢快之态
万类霜天竞自由
意象：带有主观情绪或情感的景物
书不尽言，言不尽意，圣人立象以尽意（《易传》）
多种意象的组合，向我们勾勒出一幅幅动人心魄的画面，若让你用词语来形容这幅“湘江秋景图”的画面特点，你用哪些词来形容？
雄伟壮丽 生机勃勃 积极昂扬
知人论世
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
　　1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。
主宰国家的命运，掌握民族的前途。诗人通过询问大自然的盛衰荣枯的主宰，表现出诗人的博大胸怀和革命的壮志凌云。
上片写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，对景物的描写，有静有动，有远有近，并借景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
小结上片
体悟情志
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，这两句在词中起什么作用？
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”承上片所写景物，过渡到叙事。接下来是对往昔岁月的回忆，对一大批年轻战友的思念，进而抒发革命豪情。由此可见，这句诗起到了承上启下的作用。
重点阅读“忆”所领起的几句，抓住诗句中的关键词分析：在峥嵘岁月中“同学少年”是怎样的一群人？
正值青春少年的同学们，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛。面对祖国的大好河山，指点评论，经常在一起讨论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
“到中流击水，浪遏飞舟”具有怎样的象征意味
“到中流击水，浪遏飞舟”描写他们在湘江中流击水的一幕往事，写游泳时推起的大浪遏了飞驶的船只。这个生活细节看似与革命斗争无关，然而在凸现青年革命家的果敢坚毅的精神上，正与前文暗中扣合，一脉相承。
中流弄潮，这个意象本身就带有抗争的意味，它实际上是青年革命家峥嵘岁月的艺术缩影。如果把中国革命看作是一条长河，那么这群中流击水者正是长河中的弄潮儿，他们的大无畏精神弄起了震天动地的漫江雷涛！有了这种伟大精神和力量，又何愁不能改变中国历史？
这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
《沁园春 长沙》中 “问苍茫大地，谁主沉浮” 所体现的宏大胸怀，如何具体转化为当代青年在思考国家与民族命运时的行动指南？