（音乐家故事）贝多芬与歌德 教学设计 (2)

（音乐家故事）贝多芬与歌德
教学设计
1教学目标
1、能学会《欢乐颂》的一个声部，并能与他人用明亮、热情的合唱来表现歌曲的情绪。
2、能学会演唱《土拨鼠》，并能用柔和的声音、平稳的气息表现歌曲情绪。了解词曲作者歌德与贝多芬。
3、在演唱活动中，感受大、小调式的调性色彩；了解大调式的音乐比较明亮，小调式的音乐比较柔和，知道大、小调式的音阶组织形式。
2学情分析
3重点难点
通过不同情绪的歌曲演唱，感受大、小调式不同的调性色彩。
4教学过程
活动1【导入】复习歌曲，参与体验。
1、观看视频，激发兴趣。
学生观看交响乐队与合唱队版《欢乐颂》。
师：你看到了什么样的场面？听到了怎样的声音？（场面气势磅礴、声音明亮、富有激情地演唱。）
2、聆听演唱，关注声部。
师：刚才我们看到和听到的是大家非常熟悉的作品《欢乐颂》。上节课我们学习过这首歌的演唱。请同学们打开书本第28面，现在请仔细聆听自己要演唱的声部旋律。
3、学生演唱歌曲。（教师伴奏）
4、说一说。
（1）
说歌曲表现的思想。
师：音乐本身就是生活的一部分，它反映了人的思想。你觉得《欢乐颂》表现了什么样的思想？
（学生说《欢乐颂》表现的思想。）
师：这部作品表达了人类寻求自由的斗争意志，并坚信这种斗争最后一定以人类的胜利而告终，人类必将获得欢乐和团结友爱。
（2）
说歌曲表现的情绪。
师：歌曲表达了什么情绪？（热情、奔放。）
5、再次演唱歌曲。
师：你觉得应该用怎样的声音来演唱这首气势磅礴的歌曲呢？（明亮、热情的声音。）下面，请同学们用明亮的声音、饱满的精神、富有激情的演唱《欢乐颂》。（放课件音乐。）
活动2【讲授】学习新歌、体验升级
（一）观看动画，了解背景
1、
讲《贝多芬与歌德》的故事。
师：刚才同学们演唱的这首气势磅礴的歌曲是德国音乐家贝多芬创作的，他不仅为皇室贵族们创作歌曲，而且也为平民创作了许多好听的歌曲。他曾与德国著名的文学家歌德有过多次合作，但是两人一直没有机会见面。我们来了解一下他们之间的一段有趣的故事吧！有请小博士！
（课件播放：同小博士讲述的《贝多芬与歌德》的故事。）
（学生观看动画，了解歌德，知道贝多芬与歌德的故事。）
师：歌德性情温和、举止庄重，有着与贝多芬完全不同的性格。但他在自己的作品中呼唤自由，歌颂反抗，这与贝多芬的想法不谋而合。于是两人一起创作了一首反映流浪人们生活的歌曲——《土拨鼠》，流传至今。请同学们看到书本第30面。
2、聆听歌曲，描述内容。
师：土拨鼠又叫旱獭，是贝多芬在家乡德国波恩创作的，也是根据歌德的同名诗谱写的。当时那里很多贫穷的人都有随身带着土拨鼠四处流浪的风俗。让我们来听一听歌中的人正过着怎样的生活呢？
（学生聆听歌曲《土拨鼠》，听后谈感受。）
3、默读歌词，体会意境。
师：请同学们默读歌词思考：这首歌曲到底描叙了一个什么样的情景？
（师展示歌词，用歌曲《土拨鼠》配乐，学生默读歌词。）
4、说一说。
（学生讲述自己对歌词的感受。）
师：这首歌曲不仅表现了流浪者和土拨鼠相依为伴的情景，同时还抒发了流浪者漂流他乡的孤独、凄凉和对故乡亲人的思念之情。
5、朗读歌词。
师：下面请同学们带着柔和的声音和我一起有感情的朗读歌词。
（二）
学习旋律，了解小调调式
1、“填终止音”游戏。
师：同学们读得真好，请你们带着这份感情默唱一段旋律，全曲属于八六拍子，每个分句都是由弱起拍开始，当你们唱到半终止和终止音时，觉得旋律应该落在哪个音符上才有结束感呢？（学生随着老师的琴声默唱音乐，即兴唱出半终止与终止音。）
2、视唱全曲。
师：落在6音上，感觉最好是吗？那请你们再唱唱这段旋律，留意旋律中出现得最多的是哪个音？（老师弹奏《土拨鼠》。（学生视唱《土拨鼠》乐曲。）
师：歌曲中最多的是6音，在结束的位置使用的也是6音，这样的乐曲给你怎样的感觉？（让学生说说自己的感觉---悲伤、忧郁。）
3、了解小调调式。
师：曲调的半终止与终止音都落在6音上，而且以6为主音，同时旋律给人的感觉又很柔和。这是什么音乐的特点呢？请出小博士来为我们解答。
（课件播放：小博士讲述小调式的音乐的特点。）
小调式音阶：6
7
1
2
3
4
5
6
——小调式音乐柔和
（学生指谱唱小调音阶。）
师：原来奥秘在这，小调式的音乐比较柔和，所以它能够表现忧郁、悲伤的情绪。
4、演唱歌曲
师：流浪的人悲伤、孤独，只有小小的土拨鼠陪在身边。那么我们用怎样的歌声才能表达可怜人的悲伤与孤独呢？（引导学生说出力度---弱，速度---中速，声音---柔和）提示：这首歌有四个乐句，除了乐句间的换气外，乐句中可按歌词的分句进行呼吸。
（学生用适当的力度、速度、声音演唱歌曲《土拨鼠》。）
（三）换曲演唱，了解大调式
1、换曲演唱《土拨鼠》
师：《土拨鼠》与《欢乐颂》都是好听的歌曲，我们如果用《欢乐颂》的曲调来配《土拨鼠》的歌词，不知道还能否表现流浪人们的艰辛生活呢？
（学生换曲进行演唱。）
2、说一说
（学生说说换曲演唱后自己的感受。）
师：《欢乐颂》不能表现忧郁的情绪，这是为什么？
3、认识大调式
师：《欢乐颂》旋律的半终止音与终止音都落在“1”音上，而且以“1”音为主音，歌曲的情绪热情、奔放，演唱时声音应是明亮的，用较强的力度，这又是什么调式呢？
师：我们来听听小博士给我们的提示。
（课件播放）
大调式音阶：1
2
3
4
5
6
7
1——明亮
（学生指乐谱唱音阶。）
师：大调式的音乐明亮、辉煌，《欢乐颂》要表达歌曲中全人类寻求自由的斗争意志，向住和平的美好信念，选择大调式的音乐是最合适的。小调式的音乐柔和，而《土拨鼠》要表达歌曲中流浪人的悲伤、孤独的情感，所以选择小调式的音乐是最合适的。
活动3【活动】对比演唱，感受不同的调式、调性
师：刚才我们了解了一些调式的知识，知道大调式的音乐明亮，小调式的音乐柔和。它们能表现不同的生活与感受。下面我们用自己的歌声好好感受这两种不同调式的音乐吧！
1.演唱《土拨鼠》
师：首先让我们用柔和的歌声来感受流浪者艰辛的生活。
（学生用柔和的声音演唱歌曲《土拨鼠》。）
2、演唱《欢乐颂》
师：大家知道《欢乐颂》这首歌给了人们美好的信念，还给了我们获取美好生活的信心。下面让我们再一次用明亮的声音唱起这首歌曲，享受自己的美好生活吧！