湘教2025版地理八年级上册 第2章 第二节 中国的气候 第2课时 教案（表格式）

教学内容 中国的气候 课 型 新授课
教学目标 通过读图分析，归纳中国气候的三大特征及其成因。结合实例，说明季风气候对农业生产的双重影响。通过小组讨论，理解气候与人类活动的相互关系，树立人地协调观。
教学重点 中国气候的三大特征及其成因；季风气候对农业的影响。
教学难点 季风气候的成因及影响；气候与人类活动的相互关系。
教学活动 设计意图
课程设计 环节一：情境导入——气候探秘之旅活动设计播放《航拍中国》片段（展示海南热带雨林、东北雪原、西北沙漠景观），提问：“为什么同一时间中国不同地区景观差异如此巨大？”环节二：任务驱动——气候特征探秘
任务1：气候复杂多样——地形与纬度的双重作用活动设计：读图归纳：展示“中国气候类型分布图”，学生标注高原山地气候、温带季风气候等类型，总结分布规律。小组讨论：结合“中国地形图”与“纬度位置图”，分析气候多样性的成因（如青藏高原海拔高形成高原气候，低纬度地区热带气候分布等）。任务2：季风气候显著——冬夏季风的“博弈”活动设计：动态演示：播放季风形成动画，学生观察冬季风（偏北风、寒冷干燥）与夏季风（偏南风、温暖湿润）的差异。案例探究：展示“长江中下游梅雨”与“华北春旱”案例，分组讨论季风气候对农业的利弊。角色扮演：学生扮演“农民”，设计应对季风不稳定的措施（如修建水库、选择耐旱作物）。任务3：大陆性气候分布广——干旱区的生存智慧活动设计：对比分析：提供“吐鲁番（温带大陆性气候）”与“北京（温带季风气候）”的气温降水直方图，对比温差与降水差异。文化链接：展示新疆坎儿井、蒙古包图片，解释其如何适应大陆性气候（减少蒸发、便于迁徙）。
环节三：拓展延伸——气候与人类活动活动设计：头脑风暴：以“如果中国没有季风气候”为假设，讨论农业、人口分布的变化。现实连接：展示“全球变暖导致青藏高原冻土融化”新闻，思考人类活动对气候的反作用。◆ 环节四：总结提升——气候密码知多少活动设计：
学生绘制思维导图，归纳气候特征、成因及影响，教师补充板书框架。拓展题：观看纪录片《气候之战》，思考人类如何应对气候变化挑战。 通过视觉冲击激发兴趣，引出气候复杂性的主题，建立地理现象与气候特征的关联。
通过地图叠加分析，培养空间思维能力，理解自然要素的相互作用。通过动画直观展示抽象概念，案例探究强化问题解决能力，角色扮演增强情感体验。通过数据对比突破难点，结合文化元素体现地理与生活的融合。
培养批判性思维，渗透人地协调观，呼应课标“可持续发展”理念。通过可视化工具巩固知识，形成结构化认知。
板书设计
教学反思