湘教2025版地理八年级上册 第1章 第二节 中国的行政区划 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 湘教2025版地理八年级上册 第1章 第二节 中国的行政区划 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2025-08-07 12:43:40 | ||
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文档简介
课题 第一章第二节《中国的行政区划》 课型 新授课
主备人 授课时间 课时 1课时
教法 读图指导法、自主学习、合作探究 教材 湘教版
课标要求 1.运用中国行政区划图，识别34个省级行政区，记住他们的简称和行政中心。 本条目要求简单明了，就是识记我国34个省级行政区和行政中心。识别是要求学生能够熟练阅读和使用中国政区图，在中国政区图上区分不同的省级行政区，找到行政中心。记住是要求学生建立头脑中的地图，不仅知道34个省级行政区在哪里，它们的相对位置，还要清楚它们的简称和行政中心。
教材分析 《中国的行政区划》是八年级上册第一章第二节的内容。学习我国的行政区划，需知道我国基本的三级行政区划，省级行政区域单位是我国行政管理的基本单位，对人们的社会经济活动和日常交往都有重要影响，是学生未来生活和工作的必备知识。按照课程标准的设计思路，本文正文内容简洁，主要安排了活动内容，并提供了中国省级行政区域单位的名称，简称和行政中心表和中国行政区划图等学习材料。教学中可以通过读图，拼图，填图等方式，引导学生形成我国行政区划的空间观念。
学情分析 学生对行政区划虽然有所了解，但是知识不完整。本节学习内容比较单一，而且记忆量大，学生可能会感到枯燥，影响学习的积极性，进而影响到学习效果。因此，可以通过活动和游戏，引导学生获得新知。在活动和游戏中，帮助学生熟记各省级行政区域单位的简称行政中心位置等。
素养目标 区域认知：运用中国政区图，准确指出34个省级行政区域的位置，识记34个省级行政区的名称、简称和行政中心。 综合思维：运用资料，说出我国基本的三级行政区划方法及各行政区的所属。 人地协调观：运用资料，说出我国行政区划带来的影响。 地理实践力：通过制作中国政区图拼图，培养地图绘制能力。
教学重、难点 教学重点：识记34个省级行政区的名称、简称和行政中心。 教学难点：识记34个省级行政区的名称、简称和行政中心。
教学流程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 秦统一中国后，推行郡县制。此后，我国古代行政体制历经变更。元朝在地方设置行中书省（简称“行省”）。后来，行省演变为地方常设的最高行政机构。播放视频，了解三省六部制。 思考：1.你还知道我国哪些朝代的行政制度？ 2.我国古代行政区划制度对现行行政区划有哪些影响？ 认真观看视频，了解三省六部制。 回答：先秦时期的分封制，明朝设立内阁等。 回答：我国现在的行政区划是古代演化而来。 产生直观认识，激发探究欲望。
一、三级行政区划 【活动一】自主完成中国的行政区划。 1.三级行政区划: （自治区、直辖市、特别行政区)、 (市、自治县)、 (镇、民族乡)。 2.我国共有 个省级行政单位，包括 个省 个自治区、 个直辖市和 个特别行政区。 3.在地图中指出我国四至点所在的省级行政区。 4.自西向东，依次指出北回归线穿过的省级行政区。 出示三级行政区划示意图： 学生回答： 1.省；县；乡。 2. 34；23；5；4；2。 3.最北：黑龙江省；最东：黑龙江省； 最西：新疆维吾尔自治区；最南：海南省。 4.云南省、广西壮族自治区、广东省、台湾省。 学生明确我国基本的三级行政区划方法及各行政区的所属。 通过读图和指图活动，培养学生的读图和析图能力，还可以帮助学生熟悉描述中国省级行政区划的地理位置。 通过示意图，学生进一步认识中国三级行政区划。
二、34个省级行政区域 【活动二】分组学习。 全班分为西北、西南、东北、华北、华中、华东、华南7个组。1.各组在地图上指出对应的省级行政区。 2.说出每个省级行政区的名称、简称和行政中心。 【活动三】特殊的省级行政区。 阅读地图和教材第10页的表格，完成： 1.跨纬度最多、位置最南的省区是 。 2.陆地面积最大、邻国最多的省区是 。 3.相邻省区最多的的省区是 。 4.跨经度最广的省区是 。 5.有两个简称的省区是 。 【活动四】最强大脑——识记省区。 全班分为“边疆组”、“海岸组”、 “黄河组”和“长江组”，要求： 1.识记沿线依次经过的省级行政区。 2.依次说出省区的简称。 3.小组代表在空白地图上展示！ 教师补充：辽宁省和广西壮族自治区既与陆上邻国接壤又临海！ 【游戏】拼图挑战 以小组为单位，合作拼图。 西北、西南、东北、华北、华中、华东、华南组依次上台指出每个地图包含的省级行政区的名称、简称和行政中心。 学生回答： 1.海南省. 2.新疆维吾尔自治区。 3.陕西省、内蒙古自治区。 4.内蒙古自治区。 5.四川省，简称川/蜀 。贵州省，简称贵/黔。云南省，简称云/滇。陕西省，简称陕/秦。甘肃省，简称甘/陇。 边疆组的学生代表从辽宁省开始，逆时针依次指出边疆的省区位置，并说出其名称和简称。 海岸组的学生代表从辽宁省开始，顺时针依次指出沿海的省区位置，并说出其名称和简称。 黄河组的学生代表从青海省开始，依次指出黄河流经的省区位置，并说出其名称和简称。 长江组的学生代表从青海省开始，依次指出长江流经的省区位置，并说出其名称和简称。 通过分组学习活动，学生明确中国政区图的阅读，认识了各个地区包含的省区及其简称和行政中心。 通过学习任务，学生认识了中国特殊的省级行政区。 通过最强大脑——识记省区的学习活动，学生分组认识了各个地区包含的省区及其简称，并且能够在空白的行政区划正确指出并说明各个省区的简称。进一步熟悉中国政区图，以及识记部分省级行政区的名称和简称。
三、生活中的行政区划 （一）戏曲 出示图片，提问：分别是哪个省区的戏曲？ （二）八大菜系 出示菜肴图片，辨别八大菜系。 （三）车牌 出示车牌图片，辨别省区。 （四）成语 提问：以下成语分别包含哪些省区？ 秦晋之好、得陇望蜀、朝秦暮楚、黔驴技穷、粤犬吠雪、登山小鲁、琼楼玉宇。 学生回答：京剧、粤剧、川剧、秦腔。 学生回答：鲁菜、川菜、粤菜、闽菜、苏菜、浙菜、湘菜、徽菜。 学生回答：海南省、河南省、山东省、重庆市、上海市、福建省。 学生回答： 陕西省、山西省；甘肃省、四川省；贵州省，广东省，山东省，海南省。 通过图文资料，学生认识到中国行政区划与日常生活密切相关，在今后的生活中会更加关注中国的省级行政区。
课堂总结 本节课学习了中国的行政区划。明确了省、县、乡三级体系，中国有 34 个省级行政单位。通过活动，认识了各省级单位简称、行政中心及位置，空间认知与知识运用能力有所提升。不过，部分同学对简称记忆易混淆。课后希望大家借助地图加深印象，持续探索行政区划背后的地理奥秘。
课堂检测 1.教师预设能力检测题，检查学生掌握知识情况 2.检测内容包括中国省级行政区划的轮廓、位置、简称和行政中心。
课后作业 制作拼图 要求：小组为单位制作中国行政区划的拼图，要求包括34个省行政区划，每个拼图卡片包括名称、简称和行政中心。
板书设计
课后反思 本节课旨在让学生全面了解中国行政区划的体系、各级行政单位的设置与特点，掌握重要省级行政单位的名称、简称、行政中心及地理位置，培养学生阅读和使用中国行政区划图的能力。学生对中国行政区划有了较全面的了解，但在知识的深度和广度上还有待进一步提高。在今后的教学中，将继续深化行政区划相关知识的教学，引导学生关注行政区划与经济发展、社会文化、生态环境等方面的关系，培养学生的综合地理素养。同时，鼓励学生开展地理实践活动，如实地考察当地的行政区划设置、参与社区规划等，让学生在实践中巩固和应用所学知识，提高解决实际问题的能力。
主备人 授课时间 课时 1课时
教法 读图指导法、自主学习、合作探究 教材 湘教版
课标要求 1.运用中国行政区划图，识别34个省级行政区，记住他们的简称和行政中心。 本条目要求简单明了，就是识记我国34个省级行政区和行政中心。识别是要求学生能够熟练阅读和使用中国政区图，在中国政区图上区分不同的省级行政区，找到行政中心。记住是要求学生建立头脑中的地图，不仅知道34个省级行政区在哪里，它们的相对位置，还要清楚它们的简称和行政中心。
教材分析 《中国的行政区划》是八年级上册第一章第二节的内容。学习我国的行政区划，需知道我国基本的三级行政区划，省级行政区域单位是我国行政管理的基本单位，对人们的社会经济活动和日常交往都有重要影响，是学生未来生活和工作的必备知识。按照课程标准的设计思路，本文正文内容简洁，主要安排了活动内容，并提供了中国省级行政区域单位的名称，简称和行政中心表和中国行政区划图等学习材料。教学中可以通过读图，拼图，填图等方式，引导学生形成我国行政区划的空间观念。
学情分析 学生对行政区划虽然有所了解，但是知识不完整。本节学习内容比较单一，而且记忆量大，学生可能会感到枯燥，影响学习的积极性，进而影响到学习效果。因此，可以通过活动和游戏，引导学生获得新知。在活动和游戏中，帮助学生熟记各省级行政区域单位的简称行政中心位置等。
素养目标 区域认知：运用中国政区图，准确指出34个省级行政区域的位置，识记34个省级行政区的名称、简称和行政中心。 综合思维：运用资料，说出我国基本的三级行政区划方法及各行政区的所属。 人地协调观：运用资料，说出我国行政区划带来的影响。 地理实践力：通过制作中国政区图拼图，培养地图绘制能力。
教学重、难点 教学重点：识记34个省级行政区的名称、简称和行政中心。 教学难点：识记34个省级行政区的名称、简称和行政中心。
教学流程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 秦统一中国后，推行郡县制。此后，我国古代行政体制历经变更。元朝在地方设置行中书省（简称“行省”）。后来，行省演变为地方常设的最高行政机构。播放视频，了解三省六部制。 思考：1.你还知道我国哪些朝代的行政制度？ 2.我国古代行政区划制度对现行行政区划有哪些影响？ 认真观看视频，了解三省六部制。 回答：先秦时期的分封制，明朝设立内阁等。 回答：我国现在的行政区划是古代演化而来。 产生直观认识，激发探究欲望。
一、三级行政区划 【活动一】自主完成中国的行政区划。 1.三级行政区划: （自治区、直辖市、特别行政区)、 (市、自治县)、 (镇、民族乡)。 2.我国共有 个省级行政单位，包括 个省 个自治区、 个直辖市和 个特别行政区。 3.在地图中指出我国四至点所在的省级行政区。 4.自西向东，依次指出北回归线穿过的省级行政区。 出示三级行政区划示意图： 学生回答： 1.省；县；乡。 2. 34；23；5；4；2。 3.最北：黑龙江省；最东：黑龙江省； 最西：新疆维吾尔自治区；最南：海南省。 4.云南省、广西壮族自治区、广东省、台湾省。 学生明确我国基本的三级行政区划方法及各行政区的所属。 通过读图和指图活动，培养学生的读图和析图能力，还可以帮助学生熟悉描述中国省级行政区划的地理位置。 通过示意图，学生进一步认识中国三级行政区划。
二、34个省级行政区域 【活动二】分组学习。 全班分为西北、西南、东北、华北、华中、华东、华南7个组。1.各组在地图上指出对应的省级行政区。 2.说出每个省级行政区的名称、简称和行政中心。 【活动三】特殊的省级行政区。 阅读地图和教材第10页的表格，完成： 1.跨纬度最多、位置最南的省区是 。 2.陆地面积最大、邻国最多的省区是 。 3.相邻省区最多的的省区是 。 4.跨经度最广的省区是 。 5.有两个简称的省区是 。 【活动四】最强大脑——识记省区。 全班分为“边疆组”、“海岸组”、 “黄河组”和“长江组”，要求： 1.识记沿线依次经过的省级行政区。 2.依次说出省区的简称。 3.小组代表在空白地图上展示！ 教师补充：辽宁省和广西壮族自治区既与陆上邻国接壤又临海！ 【游戏】拼图挑战 以小组为单位，合作拼图。 西北、西南、东北、华北、华中、华东、华南组依次上台指出每个地图包含的省级行政区的名称、简称和行政中心。 学生回答： 1.海南省. 2.新疆维吾尔自治区。 3.陕西省、内蒙古自治区。 4.内蒙古自治区。 5.四川省，简称川/蜀 。贵州省，简称贵/黔。云南省，简称云/滇。陕西省，简称陕/秦。甘肃省，简称甘/陇。 边疆组的学生代表从辽宁省开始，逆时针依次指出边疆的省区位置，并说出其名称和简称。 海岸组的学生代表从辽宁省开始，顺时针依次指出沿海的省区位置，并说出其名称和简称。 黄河组的学生代表从青海省开始，依次指出黄河流经的省区位置，并说出其名称和简称。 长江组的学生代表从青海省开始，依次指出长江流经的省区位置，并说出其名称和简称。 通过分组学习活动，学生明确中国政区图的阅读，认识了各个地区包含的省区及其简称和行政中心。 通过学习任务，学生认识了中国特殊的省级行政区。 通过最强大脑——识记省区的学习活动，学生分组认识了各个地区包含的省区及其简称，并且能够在空白的行政区划正确指出并说明各个省区的简称。进一步熟悉中国政区图，以及识记部分省级行政区的名称和简称。
三、生活中的行政区划 （一）戏曲 出示图片，提问：分别是哪个省区的戏曲？ （二）八大菜系 出示菜肴图片，辨别八大菜系。 （三）车牌 出示车牌图片，辨别省区。 （四）成语 提问：以下成语分别包含哪些省区？ 秦晋之好、得陇望蜀、朝秦暮楚、黔驴技穷、粤犬吠雪、登山小鲁、琼楼玉宇。 学生回答：京剧、粤剧、川剧、秦腔。 学生回答：鲁菜、川菜、粤菜、闽菜、苏菜、浙菜、湘菜、徽菜。 学生回答：海南省、河南省、山东省、重庆市、上海市、福建省。 学生回答： 陕西省、山西省；甘肃省、四川省；贵州省，广东省，山东省，海南省。 通过图文资料，学生认识到中国行政区划与日常生活密切相关，在今后的生活中会更加关注中国的省级行政区。
课堂总结 本节课学习了中国的行政区划。明确了省、县、乡三级体系，中国有 34 个省级行政单位。通过活动，认识了各省级单位简称、行政中心及位置，空间认知与知识运用能力有所提升。不过，部分同学对简称记忆易混淆。课后希望大家借助地图加深印象，持续探索行政区划背后的地理奥秘。
课堂检测 1.教师预设能力检测题，检查学生掌握知识情况 2.检测内容包括中国省级行政区划的轮廓、位置、简称和行政中心。
课后作业 制作拼图 要求：小组为单位制作中国行政区划的拼图，要求包括34个省行政区划，每个拼图卡片包括名称、简称和行政中心。
板书设计
课后反思 本节课旨在让学生全面了解中国行政区划的体系、各级行政单位的设置与特点，掌握重要省级行政单位的名称、简称、行政中心及地理位置，培养学生阅读和使用中国行政区划图的能力。学生对中国行政区划有了较全面的了解，但在知识的深度和广度上还有待进一步提高。在今后的教学中，将继续深化行政区划相关知识的教学，引导学生关注行政区划与经济发展、社会文化、生态环境等方面的关系，培养学生的综合地理素养。同时，鼓励学生开展地理实践活动，如实地考察当地的行政区划设置、参与社区规划等，让学生在实践中巩固和应用所学知识，提高解决实际问题的能力。