湘教2025版地理八年级上册 第2章 第三节 中国的河流 第1课时 教案（表格式）

课题 中国的河流-第一课时 课型 新授课
主备人 授课时间 课时 3课时
教法 读图指导法、自主学习、合作探究 教材 湘教版
课标要求 根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，本课时对应的核心要求为： 运用地图和相关资料，描述中国主要河流的分布特征（长江、黄河、珠江等）。 结合实例，说明河流对区域发展的影响（农业、交通、城市分布等）。 理解外流河与内流河的水文特征差异及其成因。
教材分析 本课时是湘教版八年级上册第二章《中国的自然环境》的核心内容，承接前两节“地形与地势”“气候”的知识，为后续学习“自然资源”“自然灾害”奠定基础。河流是自然环境的“纽带”，其分布与特征深刻影响农业、工业、人口分布等人文要素，是理解人地关系的关键载体。
教学方法 图文结合：利用分层设色地形图、气候类型图、河流分布图等，培养学生读图能力。 案例驱动：通过典型河流（长江、黄河）的深入分析，渗透地理综合思维。 人地观念：强调河流开发与治理中的可持续发展理念（三峡工程、黄土高原水土保持）。
素养目标 外流河与内流河：通过地图对比内外流区的分布，归纳外流河（如长江、黄河）与内流河（如塔里木河）的水文特征差异。 主要河流分布：以长江、黄河为重点，结合地形图与气候图，分析其流经省区、地形区及气候区。 河流与人类活动：通过案例（如黄河下游“地上河”、长江航运价值）说明河流对经济、文化的影响。
教学重、难点 重点：中国主要河流的分布；外流河与内流河的水文特征差异。 难点：河流特征与气候、地形的关联性分析；河流对区域发展的综合影响。
教学流程
新课导入 情境设计：播放《黄河大合唱》片段，展示长江三峡、黄河壶口瀑布等图片。 提问： 这些景观与哪种自然要素密切相关？ 你能说出图片中河流的名称吗？它们分布在中国哪些地区？ 设计意图： 通过视听刺激激发兴趣，建立河流与自然环境、人类文化的情感联系。 引导学生关注河流的分布差异，自然过渡到新课主题。
新课讲解 外流河与内流河的分布 活动1：读图识河 展示《中国河流分布图》，要求学生标出长江、黄河、珠江、黑龙江、雅鲁藏布江、塔里木河等河流。 小组合作：根据河流最终注入海域或消失地，区分外流河（流入海洋）与内流河（流入内陆湖泊或消失于沙漠）。 活动2：内外流区对比 引导学生观察地图，归纳内外流区的分界线（大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山）。 图表分析：提供中国内外流区面积与水量占比数据，讨论“为什么外流区面积小但水量大？” 答案：外流区受季风气候影响，降水丰沛；内流区深居内陆，降水稀少。 设计意图： 通过读图、填图训练，强化空间认知能力。 结合气候知识，渗透地理要素的关联性，突破“水文特征成因”难点。 主要河流的水文特征 活动3：长江与黄河的“对话” 角色扮演： 学生A（长江）：“我流量大、汛期长，无结冰期，航运价值高。” 学生B（黄河）：“我含沙量大，下游形成‘地上河’，冬季有凌汛。” 问题链： 长江为什么流量大？黄河为什么含沙量高？ 结合《中国气候类型图》，分析两条河流汛期长短的差异。 观看“黄河凌汛”视频，解释其形成条件（低纬流向高纬、冬季结冰）。 活动4：内流河的水文特征 案例分析：以塔里木河为例，结合塔里木盆地地形与气候图，分析其水源补给（高山冰雪融水）、汛期（夏季）及断流原因（气候干旱、蒸发旺盛）。 设计意图： 通过对比分析，归纳外流河与内流河的水文特征差异。 联系气候、地形要素，培养综合思维，落实课标“说明成因”的要求。 河流与人类活动（8分钟） 活动5：河流的“功”与“过” 小组讨论： 功：提供水源（农业灌溉）、水能资源（三峡水电站）、航运（长江“黄金水道”）、文化象征（黄河文明）。 过：洪涝灾害（长江1998年洪水）、水土流失（黄土高原）、土地荒漠化（塔里木河流域）。 案例深化：展示黄河小浪底调水调沙工程、长江经济带发展规划图，讨论“如何实现河流开发与保护的平衡？” 设计意图： 通过辩证分析，树立人地协调观，渗透可持续发展理念。 联系生活实际，增强社会责任感。 课堂小结 知识树构建：以“河流”为主干，梳理分布、特征、影响三大分支，强化知识结构化。 情感升华：引用诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，呼吁保护河流资源。 巩固练习 选择题： 下列河流中，属于内流河的是（ ）
A. 长江 B. 黄河 C. 塔里木河 D. 珠江 读图题： 结合《中国地形图》，分析长江上游水能资源丰富的原因（地势落差大、水量充沛）。 探究题： 假如你是塔里木盆地的水利工程师，如何解决当地水资源短缺问题？ 设计意图： 通过分层练习，检测不同层次学生的学习效果。 探究题联系职业情境，培养地理实践力。
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