湘教2025版地理八年级上册 第3章 第三节 中国的水资源 第2课时教案（表格式）

湘教版地理八年级上册教学设计
课题 中国的水资源-第二课时 课型 新授课
主备人 授课时间 课时 2课时
教法 读图指导法、自主学习、合作探究 教材 湘教版
课标要求 根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，本课时对应以下要求： 运用地图和相关资料，描述中国水资源的时空分布特点及其对社会经济发展的影响。 结合实例说明我国水资源跨区域调配的工程措施及其意义。 树立保护和合理利用水资源的意识，形成可持续发展的观念。
教材分析 本课时是湘教版八年级上册第三章《中国的自然资源》的核心内容，承接上节“土地资源”的合理利用，为后续学习“海洋资源”和“农业、工业分布”奠定基础。水资源作为基础性自然资源，其分布与利用直接影响区域经济发展和生态安全。
教学方法 时空分布不均：通过“中国径流带分布图”和“南水北调工程路线图”，说明水资源空间分布的“南多北少、东多西少”和时间分布的“夏秋多、冬春少”特点。 合理利用与保护：从“兴建水库”“跨流域调水”“节约用水”三方面提出解决措施，结合“南水北调工程”案例分析其意义。 活动设计：通过“调查家乡水资源问题”“设计节水标志”等活动，强化实践应用。
素养目标 区域认知：从空间视角认识我国水资源的分布差异。 综合思维：分析水资源问题与自然环境、人类活动的相互关系。 人地协调观：理解合理利用水资源的必要性，形成节约资源的价值观。 地理实践力：通过调查、讨论等活动，提出解决水资源问题的方案。
教学重、难点 水资源时空分布特点及成因。 南水北调工程的意义与影响。
教学流程
新课导入 （一）导入新课 活动设计：播放视频《干涸的华北平原》+展示“北京地下水水位下降”新闻。 问题链： 视频中出现了哪些水资源问题？ 为什么华北地区缺水严重？ 设计意图： 通过真实案例激发学习兴趣，引出“水资源分布不均”主题。 联系生活实际，增强学生对水资源问题的感性认识。
新课讲解 （二）新课讲授 环节1：时空分布不均——从地图中找规律
活动1：空间分布特点 任务：分组观察“中国径流带分布图”，标注四类径流带（缺水、少水、平水、多水）的分布区域。 提问： 缺水带主要分布在哪些地区？为什么？ 对比长江流域与黄河流域的径流量差异。 总结：空间分布“南多北少、东多西少”，与降水分布一致。 活动2：时间分布特点 数据对比：展示“北京某水库年径流量变化图”，分析夏秋与冬春径流量的差异。 角色扮演：学生扮演“农民”“水电站管理员”，讨论水资源时间分配不均对生产的影响。 总结：时间分布“夏秋多、冬春少”，易引发旱涝灾害。 设计意图： 通过读图、数据分析培养地理实践力。 角色扮演活动深化对“水资源时间变化影响生产”的理解。 环节2：合理利用与保护——从问题到对策 活动3：兴建水库的利与弊 案例分析：展示“三峡水库防洪与发电”视频，讨论水库的功能。 辩论活动： 正方：水库建设利大于弊。 反方：水库建设弊大于利。 教师引导：总结水库的调节作用及生态影响（如移民、生物多样性减少）。 活动4：跨流域调水——南水北调工程 任务：结合“南水北调路线图”，分组完成： 标注东、中、西三条线路的调水路径。 分析各线路的优缺点（水源地、受水区、工程量）。 角色体验：学生扮演“受水区居民”“沿线农民”，讨论工程对生活的影响。 总结：南水北调缓解了北方缺水问题，但需注意生态保护与移民安置。 活动5：节约用水——从我做起 小组讨论：设计“校园节水方案”（如雨水收集、一水多用）。 创意展示：各组用思维导图或海报展示方案，评选“最佳节水创意奖”。 设计意图： 通过辩论、角色体验培养批判性思维和换位思考能力。 实践任务将地理知识转化为行动，落实人地协调观。 环节3：总结升华——人水和谐之路 活动6：思维导图构建 学生共同完成本课思维导图，梳理“分布特点→问题→对策”的逻辑链。 情感升华：播放公益广告《每天节约一升水》，呼吁学生践行节水行动。 设计意图： 通过思维导图强化知识结构化。 公益广告引发情感共鸣，落实立德树人目标。 （三）课堂练习与作业 课堂练习： 选择题：我国水资源空间分布特点是（ ）
A. 夏秋多，冬春少 B. 南丰北缺
C. 东多西少，南多北少 D. 季节变化大 综合题：分析南水北调中线工程对受水区的影响（从经济、生态、社会角度）。 分层作业： 基础题：绘制“中国水资源分布简图”，标注主要调水工程。 拓展题：调查家庭用水情况，撰写《节水倡议书》。 设计意图： 课堂练习即时反馈学习效果，巩固重点知识。 分层作业满足不同层次学生需求，促进个性化发展。