湘教2025版地理八年级上册 第3章 第四节 中国的海洋资源 第1课时教案（表格式）

课题 中国的海洋资源第1课时 课型 新授课
主备人 授课时间 课时 2课时
教法 读图指导法、自主学习、合作探究 教材 湘教版
课标要求 根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，本课时需落实以下要求： 运用地图和相关资料，描述中国海洋资源的主要类型及分布特点。 结合实例说明海洋资源开发对区域发展的影响，树立合理利用和保护海洋资源的意识。
教材分析 本课时承接前文对土地、水、森林等陆地资源的分析，转向海洋资源这一新兴领域。教材以“海洋大国”为背景，强调海洋资源对国家发展的战略意义，呼应“海洋强国”建设目标。
教学方法 情境教学法：以“建设海洋强国”为情境主线，串联各环节。 案例分析法：通过舟山渔场、南海油气开发等案例，深化知识理解。 小组合作法：通过辩论、角色扮演等活动，培养协作与表达能力。
素养目标 通过地图分析，说出中国海洋资源的主要类型及分布特点。 结合实例，说明海洋资源开发对区域发展的影响。 通过辩论活动，理解海洋资源保护的重要性，树立可持续发展意识。
教学重、难点 重点：海洋资源的主要类型及分布；海洋资源开发对区域经济的影响。 难点：理解海洋资源保护与开发的矛盾；树立人地协调观。
教学流程
新课导入 环节一：情境导入——海洋：未来的“蓝色粮仓” 活动设计： 播放视频《中国海洋经济报告》片段，展示海洋渔业、油气开发、海上风电等场景。 提问引导：“为什么说海洋是‘未来的粮仓’？中国如何开发海洋资源？” 设计意图： 通过直观视频激发兴趣，建立海洋资源与国家发展的关联。 以问题驱动思考，明确本课学习方向。
新课讲解 环节二：新知探究——中国海洋资源的类型与分布
任务1：海洋资源“大搜查”（小组合作） 活动设计： 分发“中国海洋资源分布图”和任务卡，要求小组标注四大海域（渤海、黄海、东海、南海）并圈画主要资源类型。 教师巡视指导，补充典型案例： 生物资源：舟山渔场（最大渔场，大黄鱼、小黄鱼、带鱼、乌贼为主）。 矿产资源：南海油气田（“可燃冰”开发前景）。 化学资源：长芦盐场（渤海沿岸，地形平坦、日照充足）。 空间资源：上海港（长江入海口，经济腹地广阔）。 设计意图： 通过读图训练，培养空间认知能力。 结合具体案例，将抽象概念转化为直观认知。 任务2：资源分布“找规律”（师生互动） 活动设计： 提问引导：“为什么舟山渔场鱼类丰富？长芦盐场为何选址渤海沿岸？” 学生结合教材3文本和地图，总结分布规律： 渔业资源：寒暖流交汇（舟山）、河流注入（营养盐丰富）。 盐场资源：沿海滩涂广阔、蒸发量大（北方优于南方）。 教师补充：南海“蓝色经济区”战略，强调资源分布与政策的关系。 设计意图： 通过问题链，引导学生从自然条件、人类活动等多角度分析分布成因。 渗透“因地制宜”的地理思想。 环节三：深度学习——海洋资源开发的利与弊 活动1：案例分析——舟山渔场的兴衰 活动设计： 展示材料： 20世纪80年代：舟山渔场年捕捞量超120万吨，占全国10%。 2020年：因过度捕捞，传统经济鱼类产量下降80%，渔民转产转业。 提问引导：“舟山渔场的变化反映了什么问题？如何实现可持续发展？” 学生讨论后，教师总结： 问题：过度开发导致资源枯竭、生态破坏。 对策：休渔制度、人工鱼礁建设、发展深海养殖。 设计意图： 通过对比数据，直观呈现资源开发的双刃剑效应。 培养辩证思维，理解“保护性开发”的必要性。 活动2：辩论——是否应扩大近海养殖规模？（小组合作） 活动设计： 分组角色扮演：渔民、环保人士、政府官员、科学家。 辩论规则：每组2分钟陈述观点，1分钟反驳对方论点。 教师点评，归纳共识： 支持：增加就业、保障粮食安全。 反对：污染水质、破坏栖息地。 平衡点：推广生态养殖、加强监管。 设计意图： 通过角色扮演，体验不同利益相关者的立场，培养共情能力。 在辩论中深化对“人地协调”的理解。 环节四：总结升华——从“海洋大国”到“海洋强国” 活动设计： 学生绘制思维导图，梳理本课知识框架（资源类型→分布→开发→保护）。 教师总结： 成就：中国是世界第一渔业大国、第五大油气生产国。 挑战：资源枯竭、污染加剧、国际争端。 行动：坚持“绿水青山就是金山银山”，推动海洋经济高质量发展。 布置实践作业： 基础题：绘制中国海洋资源分布简图。 拓展题：调研本地海洋资源开发案例，撰写保护建议书。 设计意图： 通过思维导图构建知识体系，强化逻辑关联。 实践作业连接课堂与生活，培养地理实践力。
板书设计