13.《花钟》教案

紧扣要素赏花钟 读书得间品写法
——三下《花钟》（第一课时）教学
【教学目标】
能认读“芬芳、绽开笑脸”等词语，会写“苏、醒”两个生字。
学习运用“选取、合并”关键语句的方法概括第一、二自然段的段意。
3.通过朗读、对比，品味文中表达鲜花开放的不用说法，感受语言表达的生动、形象。
4.背诵第一自然段。
教学重难点：通过朗读、对比，品味文中表达鲜花开放的不用说法，感受语言表达的生动、形象
【教学流程】
一、出示单元导语页，明确单元学习任务 (时间预设3分钟)
1.单元导语
提问：这一单元告诉了我们什么？预设：只要你留心观察，就会有新的发现。
2.明确单元学习任务，齐读单元语文要素。
提问：这一单元还要培养我们两项能力。一起读，（教师手势指着）借助关键语句概括一段话的大意。观察事物的变化，把实验过程写清楚。
【设计意图：《花钟》是本单元第一课，在开启单元学习旅程前，读一读单元导语，了解单元内容组成；读一读单元语文要素，明确学习任务。带着对本单元内容的初步了解和任务要求迈入课堂，为每一部分的学习做好铺垫。】
二、走进“花钟”，读题质疑 (时间预设10分钟)
1.齐读课题，质疑:读了课题，你有哪些疑问？
预设两生：什么是花钟？花钟是怎样的？
2.带着问题读课文，要求：读准字音，读通句子，思考什么是花钟？
3.检查词语，分类赏读
（1）出示词语，分组朗读
第一组：芬芳 娇嫩 淡雅
第二组：绽开笑脸 欣然怒放 苏醒 含笑一现
指名读，纠错再读。
出示词语所在的句子，指名读。
教师引读：第一组词语是花带给我们的感觉，读——；第二组词语是花开放的样子，读——。
同学们，读准了字音，那么文中词语的意思，你都理解了吗？大屏幕上这几个词语的意思你能连对吗？（请生上台连一连）
读准了字音，理解了词语，在这些词语中有两个生字我们需要会写。学写生字：出示“苏、醒”，生观察,围绕结构、笔画、占位说说特点。
教师边说边示范：“苏”是上下结构、草字头的字，注意草字头的横不宜太长，下面部分要写得舒展。“醒”左右等宽，偏旁“酉”下面的一短横千万别丢了。学生写一写，同桌互评打星。
4.初读了课文，谁能说一说什么是花钟。在文中找出来。
（1）划出语句，读一读。
（2）学生说一说“什么是花钟”。（把不同时间开放的花种在一起，再把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”，叫“花钟”。）
（3）此时一位一年级的小妹妹问你，姐姐（哥哥）什么是花钟？你应该怎么介绍。
【设计意图：本环节通过两组词语的分类朗读，让学生初步感受鲜花之美。如何用准确的语言介绍花钟，提示学生关注说话的对象，抓住准确信息向别人介绍事物，培养学生语言表达的对象感。】
三、默读课文，概括段意 (时间预设10分钟)
1.学习提示：同学们，在阅读时我们会发现文中有一个泡泡图。请同学们默读第1-2自然段，把能分别概括这个两个自然段大意的句子画出来，读一读。
2.学生默读，画关键句。
3.交流提炼，概括段意。
（1）交流学生画出的第一自然段的关键语句，“选取”准确的关键语句。
第一步：学生交流画出的句子。师巡视指导。
预设：第一句：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。第二句：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
第二步：读中辨析。读读下文，说说在写什么？（先写花开的时间，再写花开放的姿态。）
第三步：哪句话最能概括这些内容呢？
第三步：讨论辨析，关键语句应该是第二句，而非第一句。
第四步：为了使语言更简洁明了，还可以怎样修改？
第五步：讨论得出可以去掉第二句话前面无关的内容，选取“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”。
第六步：这就需要我们准确选取关键语句来概括这一段话的大意。
板书：选取关键语句。
（2）交流学生画出的第二自然段的关键语句。
第一步：教师猜测学生们可能找到的三处句子，出示句子。
(
不同的植物，为什么开花的时间不同呢？
)
(
还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，他们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
) (
有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
)
第二步：我们可以把这三句话合并成一句，这些空应该填什么呢？读句子，填一填。
(
植物开花的时间，与（ ） 、（ ） 、 （ ） 和（ ）有着密切的关系。
)
第三步：小结提炼：有时概括一段话的大意，我们不仅需要选取关键的语句，还要对关键信息进行合并。板书：合并。
【设计意图：三年级上册第六单元，学生已学习了“借助关键语句理解一段话的意思”。三年级的学生已经有了一定的提取信息能力，通过“选取”“合并”等方法，为学生提供概括、整理信息的支架，能帮助学生提高提取信息、概括信息、整理信息的能力。】
四、品悟写法 (时间预设15分钟)
1.过渡：第一自然写了“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”，那么课文写了哪些不同的花？它们分别是在什么时间开放的？默读课文，圈一圈花的名称和它们开放的时间。
2.学生默读课文，思考圈画。
3.我们课文四周的插图真是鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人啊！谁能将这些词条和书上的插图对应起来，（老师示范拖前两个）为学生搭建图文匹配的梯子。
（1）作者是按照什么顺序来写的？预设：时间顺序。
（2）请同学们看黑板上的钟面，请学生上台摆一摆花的图片；
再次引读“把不同时间开放的花种在一起，再把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’，叫花钟”。
4.学生用句式交流，教师点拨悟写法
（1）借用句式说一说，带着自己的喜爱之情读一读。
（2）多种形式读一读，各种花开比一比，带着动作再读一读。
感受牵牛花“吹起了紫色的小喇叭”，蔷薇“绽开笑脸”，月光花“舒展开自己的花瓣”（紧扣“舒展”）时，比划动作读一读；
（3）左右对比悟一悟，品味语言生动、准确。老师将课文的句子改一改，你觉得可以吗？
(
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸； 五点左右，蔷薇开了；
……
七点，睡莲从梦中苏醒…… 七点，睡莲开了……
)
预设发现：左边的句子把各种花当作人来写，让我们感受到了开花的不同样子，十分生动；而改写后的句子只是写花开了，却不知开得怎样，读起来很单调。
（4）合作读中品写法，朗读挑战，循序渐进背“花钟”。
一读，男生读时间，女生读花开，感受鲜花开放的不同写法；
二读，隐去花开的样子，回忆读；
三读，看着黑板上的花钟尝试背一背。
5.思考：这么美的花，可都是作者留心观察的结果。老师这也有三幅图，请你仿照文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花，再同桌交流一下吧。指名展示评价。
【设计意图：由关键句展开阅读，运用花图在钟面上摆一摆。借助课文插图认一认花，读一读花开的不同姿态，各种形式读一读，两种表达比一比，循序渐进背一背。本段的表达独具特色，句式有规律，节奏有变化。以紧贴教材的方式，学习作者“用不同的说法来表达鲜花开放的”写法，积累语言材料，夯实语文素养。】
五、小结方法，拓展延伸 (时间预设2分钟)
通过“选取、合并”关键语句的方法概括段落大意，也感受到了作者多样表达鲜花开放的写法。
同学们，有句话要分享给大家“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”正是有了作者的留心观察，我们才能欣赏到文中神奇而又美丽的植物。
下节课，我们继续观察花钟，发现花钟更多的奥妙。
六、板书设计