（听赏）赛马 教学设计
1教学目标
感受《赛马》所表现的意境和情绪，培养对草原的热爱，激发对了解少数民族生活习俗的兴趣； 初步认识民族拉弦乐器二胡，感受其音色特点。完整聆听乐曲，感知不同的音乐段落，了解乐曲结构； 引导学生积极参与音乐实践活动，在律动、模仿、打击乐器伴奏中培养表现能力、创作能力以及合作能力。
2学情分析
《赛马》是三年级上册第七课的聆听内容，是由我国作曲家黄海怀于1959年创作的一首二胡独奏曲，乐曲描绘了我国蒙古族人民在欢庆节日时举行赛马盛会，策马奔腾的热闹场面，表现了他们对生活和家乡的热爱。乐曲由三个乐段组成，是一首“ABA’”结构的乐曲。第一乐段情绪热情奔放，旋律欢快跳跃；第二乐段悠扬柔美、轻快灵动；第三乐段是第一乐段的不完全再现，情绪更为激烈，最后以旋律的最高潮为结束，仿佛勾画出赛马者你追我赶冲向终点的场面。
3重点难点
重点：分乐段欣赏，感受不同乐段所表现的意境和情绪。
难点：用打击乐器为乐曲伴奏
4教学过程
活动1【导入】导入（片段——第一遍）
1.音乐导入
师：很高兴见到大家（第一次见到大家，很开心！），为了与大家共度一个美好的时光，老师想先送你们一个见面礼，这个礼物是什么呢？ 请你认真听哦！
（师拉二胡）
活动2【讲授】二胡讲解
2.简单了解民族乐器——二胡
师：如果你喜欢这段音乐，请你给我一点掌声鼓励鼓励！ 谢谢！
你们能说出这个乐器的名字吗？（二胡）对，这是二胡。你了解二胡吗？如果你不了解它，那现在请你跟我一起去认识一下它吧！
来源：
二胡，另外还有一个名字叫“胡琴”，是中华民族乐器家族中最为重要的乐器之一。
构造：
别看二胡小小个子，它身上的宝贝可多了！
①琴筒：
瞧，这是二胡的扩音器，叫做琴筒。这端是一个雕木窗花，另一端是用蛇或者蟒做成的琴皮，琴皮可是二胡的发音体呢！
②琴杆（加琴轴）
二胡的琴筒拖着一根长长的琴杆。它是二胡的支柱，就像人类的脊椎一样。琴杆上有两个用来调音的琴轴。
③琴弦和弓子：
笔直的琴杆旁边有两根一粗一细的琴弦，两根琴弦中间睡着一把由马尾巴做成的弓子。
④拉奏姿势：
演奏二胡的姿势可简单了！首先要向二胡一样坐得挺拔，并腿，脚放平；
左手持琴，
右手持弓；
双手放松，弓子擦动琴弦，振动琴皮发出声音，通过琴筒把声音扩出来，这样大家就能听到美妙的琴声了！
（3）模仿二胡姿势演奏（播放《赛马》第一段）
师：请动作标准的学生在台上展示
上课开始时，老师拉奏的其实是一首二胡独奏曲。老师截取了其中一段旋律，请你和我一起伴着音乐陶醉的拉响自己手中的二胡吧！
活动3【活动】听赏音乐
听赏乐曲
第一段主题旋律
（1）体会乐段旋律的情绪
师：同学们都有当演奏家的潜质！
接下来啊，杨老师想请你们再来听听刚刚一起演奏的这段旋律，听完以后告诉我，音乐有什么特点、带给你什么感受？（播放《赛马》第一段）
“这段旋律给你什么样的感受？”
——欢快、跳跃、激动的感受
（2）律动体验
师律动
如此欢快跳跃的旋律不禁让我想用动作表达我此时喜悦的心情，请你看看我坐了哪些动作、一共有几组！？
生模仿
你能模仿我的动作吗？
生创编
除了老师的动作，你能想到用什么动作来表现这段音乐的情绪？
师生互动、生生互动
现在我要和你们合作了，看你与我配合得够不够默契！（老师依次和学生击掌）
图谱展示
从你们的动作中，我感受到了欢乐、喜悦以及音乐的跳动，为了留住这好听的音乐，我决定把它们记下来！请你们跟音乐哼一哼，老师在黑板上画一画。
问：你有没有发现图谱和我们的音乐有什么联系么？（音高、力度、节奏）
打击乐器参与
（演奏前强调规则，听从老师指挥，不得随意发出声音）
全班分为三组，分别进行双响筒、串铃、响板的演奏。
首先，进行无实物演奏，模仿老师示范的演奏姿势和动作来敲击节奏。
然后，每组请一位小老师带领本组同学进行无实物表现；
再请孩子们从座位下拿出已放好的小乐器，按照老师的规定和步骤进行练习和表演。
（5）分析音乐元素
经过一番感受啊，你能说一说第一乐段的速度、节奏、力度、情绪分别是怎样的吗！？
速度：1、慢 2、中 3、快
节奏：1、紧密 2、舒展 3、松紧相间
力度：1、强 2、弱 3、有强有弱
情绪：1、平静 2、抒情 3、激烈
第三乐段
我们刚刚所听的其实是这首乐曲的第一段，让我们完整地听听整首乐曲，当你听到熟悉的旋律时，请你轻轻在腿上打拍子或者跟老师一起画一画；当你听到陌生的旋律时，请你坐直，随音乐摇摇头。
播放《赛马》全曲
乐曲听完了，有没有发现乐曲中有些旋律相似的地方？
这是乐曲的第三段，是第一段的再现，但却不是完全再现。把第一段称为A，那么第三段就是A’。
节奏、力度、速度有什么变化没有？ 速度不变
节奏：密集
力度：加强
问：听完有没有发现这一段与前面的哪一段有些相似？（答：第一段）
但是情绪有没有变化呢？如果有，发生了怎样的变化？（更加欢腾、热闹)
第二乐段
（1）感受音乐情绪
师：同学们，欢快、热闹的第一乐段给了我们愉悦、跳动的心情，接着来听听第二乐段主题又给我们带来了怎样的感受？！
（播放第二乐段主题）
——柔美、抒情、愉悦、流畅
你们知道吗？这段优美的旋律其实改编自蒙古族的民歌《红旗歌》，作曲家不仅在第二段中完整地引用了这段旋律，而且在接下来的旋律中，还进行了两次有趣地变化。记住刚刚听的主题旋律，接下来我们听听第一次变奏，看看乐曲的情绪又发生了什么样的变化？——情绪变得紧张，从欢快到紧张
（2）变奏
①（播放变奏1）
为什么会有变化呢？请看看屏幕，老师把这两句旋律写出来了，找找相同和不同的地方。拿出你的手，我们来划一划旋律的线条，我们来唱唱。首先是熟悉的主题旋律，起！
主题、变奏：音高走向没有明显变化，我们发现原来的主题隐藏在了变奏的旋律里。所以音高没有发生变化。那么节奏呢？ 主题是舒展的节奏，变奏是紧密的节奏。那么你觉得紧密的节奏又像在模仿什么的声音？（马蹄声）
同学们，扯稳你的缰绳，我们来感受一下节奏的紧密好吗？（律动）
②（分析变奏2）
了解了有趣的第一个变奏乐段，同样的旋律，作曲家只改变了乐曲的什么便使得乐曲的情绪发生了变化？（节奏）
接下来，我们来看看主题旋律的第二次变奏。请你来看看我的表演，老师在这里用了一种什么样有趣的演奏方法？
（拨奏）
模仿拨奏（出示节奏，先打节奏，再模仿）
那么主题旋律还是不是由二胡演奏的？主题旋律去哪儿了？（变成为二胡配乐的部分了，到背景音乐的位置了）
（3）表现
1.总结乐曲结构
师：乐曲听赏完了，这是一首三段式的二胡曲，是ABA’的结构，第三段是第一段的不完全再现。
聆听全曲
师：最后我们再来聆听全曲，听的时候请开动你的脑筋，展开你的想象，为乐曲想一个合适又好听的名字。
《赛马》是作曲家黄海怀在1959年创作的二胡独奏曲，描绘了内蒙古大草原人民在节日中赛马的情景。
表现了内蒙古大草原人民骑着马儿在草原上狂奔的景象，从音乐中我看得出你能感受到内蒙人民庆祝节日的喜悦。
活动4【测试】总结
师：一不小心我们就深入地了解了二胡独奏曲《赛马》
这首乐曲用什么乐器演奏的？作者是谁？ 这首乐曲的结构是什么？（几段体）第一段紧张、欢快，第二段抒情、流畅，第三段热烈、欢腾。
师总结：草原是令人向往的地方，音乐史令人陶醉的，欣赏了《赛马》后，希望你们也能够像内蒙古骑射手一样乐观自信，对生活和家乡充满热爱之情，能够像骑射手一样你追我赶，争当第一
课件19张PPT。赛 马（二胡独奏）湘教版三年级上册第六课教材分析 湘教版小学音乐三年级上册第六课《赛马》，由作曲家黄海怀创作的二胡独奏曲。描绘了我国蒙古族人民在欢庆节日时举行赛马盛会，策马奔腾的热闹场面，表现了他们对生活和家乡的热爱之情。三个乐段，ABA' 结构。
第一乐段热情奔放，
第二乐段悠扬柔美，
第三乐段为第一乐段的不完全再现。设计理念 音乐课程标准的基本理念指出，要弘扬民族音乐，使学生了解我国优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感和自信心。
以音乐体验为主、表现音乐情感为辅，引导学生自主学习，参与各项音乐活动，鼓励学生在音乐活动中创造，培养合作意识和团队精神。教学目标情感态度与价值观：感受《赛马》所表现的意境和情绪，培养对草原的热爱，激发对了解少数民族生活习俗的兴趣。知识与技能：初步认识民族拉弦乐器二胡，感受其音色特点。完整聆听乐曲，感知不同的音乐段落，了解乐曲结构。过程与方法：引导学生积极参与音乐实践活动，在律动、模仿、打击乐器伴奏中培养表现能力、创作能力以及合作能力。教学重点难点重点：分乐段欣赏，感受不同乐段所表现的意境和情绪。难点：用打击乐器为乐曲伴奏教法、学法视听教学法体态律动法示范教学法情境教学法活动参与法教学过程一、视听导入，激发学习兴趣二、分段赏析，体会音乐内涵三、倾听全曲，领略音乐魅力二胡这段旋律给你什么样的感受？欢快、跳跃图形谱串铃双响筒响板小小演奏家X X X X X X X X X X X X ... ... X /// X /// X /// ... ... X X X X X X ... ... 第一乐段 1.快速 2.中速 3.慢速 1.紧密 2.舒展 3.松紧相间 1.强 2.弱 3.有强有弱 1.抒情 2.激动 3.平静 速度：节奏：力度：情绪：第三乐段你觉得这一乐段的节奏、力度有没有变化？节奏力度密集加强第二乐段你觉得这段旋律给你带来了什么感受？《红旗歌》蒙古族民歌主题旋律这段旋律的演奏中运用了一种特殊的演奏方法，
你知道叫什么吗？拨 奏你能为乐曲取一个合适的名字吗？A.《赛马》B.《骏马》赛 马黄海怀 曲（二胡独奏）谢谢指导
