（听赏）赛马 教学设计
1教学目标
1、感受蒙古族音乐的风格特点、能用自己喜欢的方式表现乐曲《赛马》的音乐形象和情绪特点。
2、了解蒙古族舞蹈的基本动作，并能随音乐即兴表演。培养学生对民族音乐、舞蹈的兴趣 。
3、向学生渗透爱家乡、爱祖国的情感教育。
2学情分析
《赛马》是音乐课程标准湖南文艺出版社小学三年级上册音乐第七课的内容。这是一首采用内蒙古民族音调写成的二胡独奏曲，结构为带再现的单三段体曲式。2/4拍，速度稍快。乐曲采用宽广、舒展的音调，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美。第二乐段运用了轻快、跳跃的拨奏手法。乐曲刻画了扬鞭催马、飞速前进、激烈紧张的赛马情景。
3重点难点
[教学重点] 感受蒙古族音乐《赛马》的音乐形象和情绪特点。并能用自己喜欢的方式去表现。
[教学难点] 感受乐曲的段落及情绪变化。
4教学过程
活动1【导入】音画导入
师：在同学们进教室的时候，有同学说，老师今天穿的可真漂亮，那有谁知道老师今天穿的是哪个民族的服装呢？
生：……
师：同学们了解的民族可真多啊，今天老师穿的就是蒙古族的衣服。接下来在我们中国的地图上寻找一下内蒙古自治区的位置。（出示ppt）
生：……
师：同学们说的可真好，内蒙古位于我国北部的边疆地区，由于它的地形多以高原为主，所以那里又被称为内蒙古高原，而内蒙古以它天然的草场，辽阔，总面积未居全国五大草原之首，所以那里又成为了我国最重要的畜牧业生产基地。同学们知道，我国一共有多少个民族？
生：56个
师：那每个民族都有着它自己的生活方式，有着它不同的习惯，更有着它不同的活动方式。同学们知道他们的活动方式是什么吗？
生：……
师：那老师来介绍一下蒙古族人民最喜欢也是最具有代表性的体育赛事——那达慕赛事。那达慕在蒙古语是游弋，连欢的意思。人们为了表达自己对丰收的喜悦之情举行一年一度的那达慕赛事。我们来看看他们有哪些比赛项目呢？
生：（骑马 摔跤 射箭）
师：是的。接下来 ，老师将为同学们演奏一首乐曲，请同学们仔细听，这是在描绘哪一个赛事呢？（师演奏）
生：描绘的是赛马。
师：是的。赛马是蒙古人非常喜欢的一种运动。在草原一年一度的赛马会上，热情的蒙古人会请来许多客人。人们喝着马奶酒，一边唱歌、一边跳起欢腾的舞蹈。下面我们来听一听作曲家是怎样用音符来表现赛马的。
活动2【讲授】欣赏乐曲《赛马》
师：这首由二胡独奏的乐曲《赛马》，它是采用内蒙古民族音调写成的。旋律宽广、舒展，音乐情绪热烈奔放，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美，表现了扬鞭催马、飞速前进、激烈紧张的赛马情景。
这首乐曲可以分成三个部分。下面我们就来分段欣赏。让我们随着音乐动起来。
放乐曲《赛马》第一段。
生：用体态律动自由表现。
师：这段表现了骑马比赛的什么阶段？（开始）场面怎样？（热闹）音乐的情绪怎么样？（热烈）音乐的力度怎样？（强）
多媒体出示：主旋律谱。
师：音乐以坚定有力的长音“6”，还有急促的十六分音符，使节奏宽紧相间，刻画了群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。
活动3【活动】感受音乐
师：接下来 请同学们跟着老师一起在黑板上用食指画旋律线条。
V V V V——
V V——
V V——
V V V V——
V V V V
v v v v
V V V V ——
师：画完了，谁能告诉我黑板上画的是什么。
生……
师：接下来请同学把凳子下面的乐器哪起来，一起跟随老师拍。 ……
师：同学们表现的可真棒，我感受到了赛马场上那热闹的场面，我还想听下一段，你们是不是也迫不及待了呢？
生：是的
师：放乐曲第二段。 这段旋律在乐曲中反复出现，共出现了几次呢？我们一起来听一听，并用手指数表示出现的次数。
生：用“啦”哼唱，同时用食指画旋律线。
多媒体出示以下问题：
1、这段音乐给你什么样的感觉？
2、主旋律共出现了几次？反复时有怎样的变化？
3、重复时二胡用拨弦模仿什么声？
师：对以上问题你们有什么看法？和你的同伴交流一下。
生：同桌讨论、全班交流。
师：与第一段相比，这段乐曲的音调悠扬、舒展，音乐情绪兴奋、昂扬。表现了赛马场上人们的欢乐之情，同时也体现了蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充满必胜信心的精神风貌。主旋律共出现了三次，第二次出现时节奏上有了变化，用了密集的十六分音符。第三次出现时用了“拨奏”的手法，主旋律则由伴奏乐器扬琴演奏，而二胡用拨弦模仿马蹄声。
师：我们的同学分成三大组。当第一次出现时第一大组的同学用二胡的拉奏模仿，当第二次出现的时候第二大组同学用双响筒模仿演奏，当第三次出现的时候第三大组的同学用弹舌表示。（播放音乐） 放乐曲第三段。
生：即兴表演，充分体验。 多媒体出示以下问题：
1、结尾的音乐和哪一段相似？哪一段情绪更激烈？
2、第三段音乐刻画了怎样的情景？ 生：讨论、发言。
师：结尾的音乐和第一段相似，但比第一段情绪更激烈，刻画了比赛到冲刺阶段，赛场上马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的紧张场面。
师：让我们再次完整地感受这奔放热烈的《赛马》。 播放乐曲《赛马》。
生：欣赏全曲、即兴表演。。
师：想想看，除了跳舞还可以用哪些方式来表现赛马呢？
生：讨论、发言。
师：说明分组活动的要求，巡回指导。
活动4【作业】小结
播放笛子演奏的《赛马》。
师：赛马这首乐曲不仅是二胡演奏过， 笛子也来模仿，让我们来欣赏吧！
蒙古人把家乡当作自己的生命一样来爱惜，他们在很多歌里都赞美草原、歌唱家乡。同学们，你们爱自己的家乡吗？将来你准备为家乡做些什么？
生：简单交流。
师：让我们在这首乐曲《赛马》中结束今天的音乐课，大家一起跳起来吧！
生：随乐曲《赛马》即兴表演结束，同学么有序的离开教室。
课件34张PPT。湖南文艺出版社三年级上册第六课作曲家 黄海怀 赛 马欣赏 二胡独奏曲1.表现了赛马的什么阶段？A.开始 B.过程 C.结束
2.场面怎么样？
A.感人 B.热闹 C.凄凉3.音乐的情绪怎样？A.平静 B.热烈 C.悲伤
1.表现了赛马的什么阶段？A.开始 B.过程 C.结束
2.场面怎么样？
A.感人 B.热闹 C.凄凉3.音乐的情绪怎样？A.平静 B.热烈 C.悲伤
1.表现了赛马的什么阶段？A.开始 B.过程 C.结束
2.场面怎么样？
A.感人 B.热闹 C.凄凉3.音乐的情绪怎样？A.平静 B.热烈 C.悲伤
1.表现了赛马的什么阶段？A.开始 B.过程 C.结束
2.场面怎么样？
A.感人 B.热闹 C.凄凉3.音乐的情绪怎样？A.平静 B.热烈 C.悲伤
1.表现了赛马的什么阶段？A.开始 B.过程 C.结束
2.场面怎么样？
A.感人 B.热闹 C.凄凉3.音乐的情绪怎样？A.平静 B.热烈 C.悲伤
旋律一：1=F 2/4旋律一：1=F 2/4旋律一：1=F 2/4 1.这段音乐旋律的情绪上发生了什么变化？
A.变得更悠扬，舒缓
B.变得更加激烈
2.音乐刻画了蒙古骑手什么样的形象？
A.紧张,害怕的形象
B.乐观,自信的形象 1.这段音乐旋律的情绪上发生了什么变化？
A.变得更悠扬，舒缓
B.变得更加激烈
2.音乐刻画了蒙古骑手什么样的形象？
A.紧张,害怕的形象
B.乐观,自信的形象 1.这段音乐旋律的情绪上发生了什么变化？
A.变得更悠扬，舒缓
B.变得更加激烈
2.音乐刻画了蒙古骑手什么样的形象？
A.紧张,害怕的形象
B.乐观,自信的形象 1.这段音乐旋律的情绪上发生了什么变化？
A.变得更悠扬，舒缓
B.变得更加激烈
2.音乐刻画了蒙古骑手什么样的形象？
A.紧张,害怕的形象
B.乐观,自信的形象旋律二
1=F 2/4
旋律二
1=F 2/4
旋律二
1=F 2/4
主题旋律 变奏一 变奏二 第一次：主题旋律（拉唱）
第二次：变奏一（双响筒）
第三次：变奏二（弹舌） 第一次：主题旋律（拉唱）
第二次：变奏一（双响筒）
第三次：变奏二（弹舌） 这段音乐和哪一段相似？
A.第一段 B.第二段
这段音乐和哪一段相似？
A.第一段 B.第二段
完整聆听：哪一段情绪更激烈？ 第一乐段：比较激烈
第二乐段：情绪比较欢快，热烈
第三乐段：情绪更为激烈 ，是全 曲 高潮
