22 为中华之崛起而读书 教学设计

22 《为中华之崛起而读书》
【教学目标】
1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，会写“严肃、清晰”等15个词语。
2.能抓住主要人物和事件，归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
3. 学习第一件事情，初步感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【教学重点、难点】
能抓住主要人物和事件，归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
教学准备：
导学单、课件
【教学过程】
解题释题，谈话导入。
释题、读题。
同学们，我们今天要一起来学习一篇新的文章，谁来读读课题？题目很长，里面有一个字，这个字读。“崛起”原本是指山从平地上突起，课题中的“中华之崛起”可以理解为我们的国家从弱小走向强大，从贫穷变得富强。（孩子，说得太好了，理解很到位）“为中华之崛起而读书”就是为了中华民族的振兴、繁荣富强而读书，把这个词语放入课题中再来读一读。
2.了解周恩来。
这是少年周恩来立下的读书志向，周恩来谁了解？
教师小结：周恩来新中国成立后我们国家的第一任总理，他毕生以振兴中华为己任，为新中国的创建呕心沥血、立下了赫赫功绩。
过渡：今天这节课就让我们走进他小时候的故事。
初读课文，整体感知。
过渡：请大家自由朗读课文，注意自读要求（师读自读提示）
1.出示朗读要求：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，边读边思考，这篇课文讲了哪几件事情呢？开始吧！
过渡：此刻，你们朗朗读书声，让我感受到你们学习非常专注，相信这些词语难不倒认真读书的你们。第一组词语，谁来挑战？
读准字音：
第一组词： 清晰 崛起 抱负 胸怀
指名读，师点评（发音准确，吐字清晰）。读这组词语，你们马上想到了谁？仿佛看到那个同学站了起来，听到了他？清晰而坚定的回答，好，我们就用清晰而坚定的语气再将每个词语读一遍。
听你们读这些词语让我感受的满满的力量。第二组词，谁还想来挑战？
第二组词： 严肃 连声赞叹 为之一振 当效此生
字音读准了，还读出了停顿。这组词语写的都是谁的言语神情？这组词语当中有你不能理解的吗？“当效此生”，找到课文中所在的句子读一读。此生就是周恩来，这个词比较难理解的就是“效”字，效在这里怎么理解，对，向周恩来学习，效仿周恩来。联系上下文就能帮我们准确理解词语的意思。
b.讲解“肃”书写。
“严肃”的肃是平舌音，也是本课的生字。
瞧，这是它的演变过程，偏旁“肀”字旁就像一支笔，下面的四笔就像泥潭。恭敬严肃才不会深陷泥潭，这就是肃本来的意思。
过渡：那这个书字时，我们需要注意些什么呢？大家注意观察肃的笔顺？谁来提醒一下大家。（太对了，这个字最关键的地方就是它最后四笔的笔顺/其实这个字需要注意的就是它最后四笔的笔顺）
请同学伸出右手食指，跟着老师一起来写写这个字。（师边总结边范写）书写“肃”横要平，中间一长横落笔要稳，竖画要直，最后四笔先写两边在中间，最后写中间的撇、点。
生书写，师巡视指导，简单反馈（师做简要点评）
第三组词 轧死 惩处 训斥 肇事 劝慰
a强调“惩处”的读音“惩处”这个词不好读，但你将“惩”后鼻音读得很准确、注意“处”在这里是一个多音字，在这里读第三声，它还有一个读音是？你能再组个词吗？请你当小老师带同学们把这组词再读一遍。
b.过渡：把这些词语放到长句子里面，带着表情、动作再来读一读。
一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢 大家只能劝慰这个不幸的女人。
师点评：从他的朗读中你们还听出了……，原来我们理解词义，读出语气，可以帮助我们更好地读出情感。
抓住主要人物和事件，概括主要内容。
过渡：读准字音，读顺了句子，我们一起走进课文，看看课文写了哪几件事情呢？请同学们默读课文，根据表格的提示，在课文中圈画出关键词概括事件，小组内交流，推荐代表发言。
（1）依据表格，梳理课文内容。
①默读课文，思考课文讲了哪几件事？
②完成学习单，小组交流，每组一位同学发言。
时间 地点 人物 事件
③全班交流，引导学生发现三件事情中有一个共同的人物，再抓住主要人物看看课文写了那几件事情？归纳板书。
④师总结：本文写了周恩来为中华之崛起而读书的三件事，我们是抓住主要人物和事件把每件事说清楚的。
（2）选用不同方法，说清课文内容。
你发现这三件事情有什么关系？哪件事是原因？哪件事是结果？我们加上连接词因为……，所以……
还可以怎么说？
预设：
“周恩来之所以……，是因为……。”
同学们，我们抓住主要人物和主要事件，理清事情之间的关系，就能把整篇文章的内容说清楚。接下来让我们读课文1—10段，回到新学期的那节修身课上。
三、细读品味，感悟志向。
1.魏校长问同学们一个严肃的问题“为什么而读书？”，我们来听听同学们怎么说的？
指名读。
“为家父而读书。”
“为明理而读书。”
“为光耀门楣而读书。”
随文理解“光耀门楣”的意思。
我们再来看看周恩来为什么读书？
“为中华之崛起而读书！”
听了他们的话，你有什么想说的？你们来评一评。
同学们，如果生活在我们这个时代，前面三位同学的读书志向也很了不起，但一百多年前，中国积贫积弱，领土被占，中国人被称为“东亚病夫”，时代更需要像周恩来这样关心国家命运，立志振兴中华的好少年。
2.“为中华之崛起而读书”，听到这样的回答魏校长有何感受？到课文里找出相关的句子，用朗读告诉我们。
出示：
魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”
魏校长听了为之一振！他怎么也没有想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
小小的感叹号也能抒发情感。
出示5.6.7.8.9段，男生读周恩来，女生读魏校长，老师读旁白。
引导学生关注周恩来的话独立成段，未加提示语起强调作用。我们要读得清晰而坚定。“为之一振”就是为周恩来所说的话感到震撼，为一个十二三岁的少年有如此的抱负和胸怀感到惊喜。
周恩来这么说的，也是这么做的。
3.补充材料：
“1917年夏，周恩来中学毕业，考取日本官费留学，探索救国之真理。他给同学赠言说：“愿相会于中华腾飞世界时。”
新中国成立后，他作为我们国家的第一任总理，为了祖国的振兴和强大夜以继日，日理万机。这是总理工作时用的台历，记得密密麻麻都是他每天的工作，1955年总理参加万隆会议，为中国同亚非各国建立团结合作邦交做出了重要贡献，他用一生去实现少年时代立下的志向，再读课题。
四、课文小结，布置作业。
1.是什么让小小年纪的周恩来立下如此远大的抱负，其实还得从12岁那年的所见所闻说起，他看到了什么，亲历了什么，内心又产生怎样的触动呢？我们下节课一起来学习。
2.布置作业：
把周恩来的故事说给小伙伴听。