统编版四年级下册语文第七单元 习作：我的“自画像” 教案

习作:我的“自画像”（作前指导课）
一、教材解读
1.儿童视角。部编教材的单元习作取材于儿童的阅读、游戏、体验、想象……本册书习作内容分别是“我的乐园”“我的奇思妙想”“我的动物朋友”“我学会了（ ）”“我的‘自画像’”，习作内容始终站在儿童的立场，化儿童的需要为表达的真实需要。
2.读者意识。本次习作主题是“我的自画像”。假设班里新来了一位班主任，向他介绍自己。教材给出了明确的读者指向，意在告诉学生:习作不再是一种负担，是学生生活的一种交流与分享，是学生生活中的一种快乐有趣的言语交往方式。
3.读写结合。第七单元指向阅读的语文要素为：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。雨果的《“诺曼底号”遇难记》、石峰的《黄继光》、冯骥才的《挑山工》都是中外写人物的上乘作品。鼓励学生尝试用本单元学习的写人的方法，配合观察，用自己的话，从多方面写出人物的特点。
学情分析
写人物类的习作，学生学习过《猜猜他是谁》（三上）、《身边那些有特点的人》（三下）、《小小“动物园”》（四上），拥有一定的写作经验。学习了第七单元几篇课文后，学生已能感受用语言、动作、神态塑造人物形象的习作方法与技巧，也尝试了进行课堂练笔。这次习作将进一步引导学生准确而生动地表达，从多个方面写出自己的特点。
教学目标
1.借助习作支架，能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
2.能主动同伴分享习作，再根据他们的建议修改习作。
教学重难点
能从多个方面写出自己的特点。
2.能通过具体事例,抓住人物语言、动作、神态写出自己的性格特点。
五、教学准备
希沃课件
六、课时安排
两课时（作前指导、作后评讲）
教学过程
（一）趣味游戏，锁定特点（时间预设5分钟）
1.趣味游戏。在正式开始学习写《我的“自画像”》之前,我先请大家玩个游戏——猜猜他是谁。
（1）个子不高不矮，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。
（2）我的眼睛大大的，眉毛浓浓的，嘴巴小小的。
说说看，容不容易猜出来？不容易，因为没有特点。
猜猜他是谁。
（1） 长得面黄肌瘦，大大的脑袋上只有三根 稀稀拉拉的头发。
他是谁？你怎么知道他是三毛？哦，难怪他叫三毛，这三根头发，就是他与众不同的特点。（板书：自:了解自己抓住特点）
（2） 他身披如云彩般耀眼的战袍，头戴如凤 翅般闪闪的金冠，还有一双如闪电般锐利的火眼金睛。
他是谁？这句话抓住了他的哪些特点？（服饰、眼睛、本领）
2.方法回顾。通过刚刚游戏，以及我们之前学过的习作《猜猜他是谁》（三上）、《身边那些有特点的人》（三下）、《小小“动物园”》（四上）。我们知道写人物类的习作，要善于抓住特点来写，最好能反映人物的个性，有选择、有重点地写。
3.锁定特点。这次习作的题目是：我的“自画像”。同样是写人物类的习作，这节课我们一起来学习，如何从多方面写出自己的特点。
【设计意图】以“猜猜他是谁”游戏，链接旧知，唤醒学生写人物抓特点的写作经验。
（二）明确任务，精准审题（时间预设5分钟）
1.在口语交际课“自我介绍”中，我们知道表达对象和目的的不同，介绍的内容有所不同。假如我们班来了一位新班主任，你准备如何介绍自己，让他更好地了解你？在自我介绍之前，我们先要明确：向谁介绍自己、介绍的目的是什么、介绍时需要注意写什么。
2.我的“自画像”其实是书面的自我介绍。我们打开书，看看这次的习作要求会给我们什么启示。请同学们阅读单元习作要求，圈画关键信息。
3.思维可视化。根据学生回答，形成可视化思维导图雏形。
4.回顾思维导图，明确习作要求：要想让新班主任更好地认识你，我们可以从外貌、性格、爱好、特长等多方面特点介绍自己，可以用具体事例来说明特点。
【设计意图】口语交际与习作勾连，从口头表达到书面表达迁移，明确读者，激发学生的表达欲望，为下一步习作作好铺垫。将思维导图运用到作文教学，通过对习作过程的精细剖析与层层展示，帮助学生厘清思路，有章有法，让学生不仅仅学会作文技巧，更经历一次思维训练。
（三）读写结合，寻找锦囊（时间预设5分钟）
1.外貌描写。出示《挑山工》中，描写挑山工外貌的语句。
我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸黑生生地，眉毛很浓，四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。
语言描写。
［出示课件］
船长威严的声音，压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话:
“炉子怎么样了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
船长喊了一声：“奥克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船长问道：“还有多少分钟？”
“二十分钟。”
“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”
“在，船长。”
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
——《“诺曼底”号遇难记》
3.动作描写。
指导员正在着急，只见黄继光又站起来！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
——《黄继光》
师:回顾了课文的内容，你们感受到了什么？
师:读了以上文字，我们知道不同的外貌描写、语言描写、动作描写可以体现不同的人物性格特点，让别人认识不一样的你。
【设计意图】本单元的习作要求学习用多种方法写出人物的特点。聚焦本单元课文，学习课文中的外貌描写、语言描写与动作描写，在自己的习作中用上，刻画自己的特点。
（四）完善导图，典型树像（时间预设20分钟）
1.同学们，通过审题、从本单元中课文中找到的锦囊，你们发现，在写自画像的时候首先明确读者，要了解自己抓住特点，描绘语言动作写具体，发现事例典型树像。
2.完善自己的习作思维导图，选择一点写片段，举事例，抓特点，具体生动的用文字给自己画像。（10分钟）
3.抽生读作文，生生互评，修改习作。
评价标准 自评 组内评 组际评
1.抓住了自己独有的特点
2. 选用了典型的具体事例
3. 主要性格与事例具有一致性
4. 运用语言、动作等描写突出特点
5.语句通顺，书写端正
4.回顾本节课所学的方法以及伙伴的建议，说一说自己如何完善习作。
【设计意图】出示评价标准，让同学来评判写得像不像，为学生在习作时选择典型的事例，将自己的特点写清楚，做示范。师生共评时的评价标准也紧紧围绕本次习作的要点。
（五）提炼总结，完善初稿
1.其实给自己画像，可以写的内容，除了今天我们讲到的，还有很多。何老师都放到了一首歌里。 就让我们在一首《自画像之歌》中，期待你们的“自画像”。
自我画像并不难，明确读者抓特点。
外貌特点要突出，性格脾气是重点。
兴趣爱好有哪些，理想追求谈一谈。
确定写作的路线，具体事例显特点。
写完讲给家人听，听听大家的意见。
一个真实的自己，就会呈现在眼前。
2.将完整的《我的“自画像”》读给父母听，请他们提出修改建议：是否从多方面介绍自己，是否抓住了特点，是否用具体事例来说明，是否尝试用语言动作描写写具体。
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