苏教版六年级上册 长方体和正方体 作业设计课件(共25张PPT)
文档属性
| 名称 | 苏教版六年级上册 长方体和正方体 作业设计课件(共25张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 888.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-08-07 10:17:15 | ||
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文档简介
(共25张PPT)
《长方体和正方体》
单元作业设计
苏教版六年级上册第一单元
基于核心 精研作业
目录
Contents
单元作业设计概述
一
单元作业设计实施
二
三
单元作业设计规格
单元作业评价
四
单元作业设计概述
一
单元作业设计意义
基于新课程标准，站在“单元”层面统筹考虑整个单元的系列性作业。
引导学生围绕一个或多个结构化的主题开展有意义的学习
重视总目标“三会”的落实
减负增效
适应每个学生
单元作业设计原则
原则
适度性原则：难度适度与数量适度
渐进性原则：从简单到复杂、由单一到综合
典型性原则：典型内容、代表性、覆盖面大
整体性原则：统筹考虑、合理整合
单元作业设计规格
二
单元作业设计流程
研读课标
分析教材
分析学情
制定单元教学目标
构建单元作业目标
编写单元作业内容
确定作业属性
调整单元作业内容
单元作业设计属性表
属性表
内容维度
作业类型
实施时间
单元作业目标属性表
单元作业题属性表
单元作业设计实施
三
研读课标
总目标
数学的眼光
数学的思维
数学的语言
学段目标
内容要求
学业要求
学业质量标准
研读课标
构建单元作业目标
单元主题 长方体和正方体
作业目标 具体表述 学业质量
1 知道长方体、正方体的特征，会判断立体图形 几何直观
空间观念
推理意识
2 认识长方体和正方体的展开图 3 说出棱、顶点的含义；会计算长方体、正方体棱长和。
量感
4 会计算长方体、正方体表面积侧面积、底面积。 5 知道体积、体积单位、容积、容积单位，会选择合适的单位测量体积和容积。 6 会计算长方体、正方体的体积。 7 知道体积单位、容积单位之间的进率，会换算 8 能应用长方体、正方体表面积、侧面积、底面积计算，解决实际问题。
应用意识
9 能应用体积计算，解决实际问题。 单元作业目标属性表
作业功能
作业类型
复习功能：整理、巩固
引导功能：提供思路与方法指导
应用功能：解释习题与解决问题
拓展功能：拓展性学习与研究
反馈功能：了解学生学习情况
预习功能：引导学生准备即将学习的内容
基础性作业：巩固学习、掌握特定技能
准备性作业：设置预习思考
拓展性作业：应用已经获得的技能，实现问题解决
创造性作业：一个任务中应用不同的技能
编写单元作业内容
编写单元作业内容
基础知识分类练——夯实基础
1.选一选，说一说，填一填，涂一涂，算一算，议一议
① ② ③
（1）图（ ）是长方体，图（ ）是正方体
（2）分别说一说长方体的长、宽、高或正方体的棱长各是多少？
（3）图①中完全相同的面有（ ）组，棱长是3cm的有（ ）条。
（4）图②中前、后两个面是（ ）形，长是5cm、宽是4cm的长方形面有（ ）个，棱长是5cm的棱有（ ）条。
（5）图③中，6个面都是（ ）形，棱长是5cm的棱有（ )条，棱长和是（ ）cm，有（ ）个顶点，把所有 顶点用红色涂一涂
（6）把图②的宽增加（ ）cm可以变成正方体。议一议，正方体为什么是特殊的长方体？
设计意图：
让学生在选、说、涂、 填、算、议等活动中，调动多种感官参与，进一步巩固对长方体、正方体特征的认识，明确长方体和正方体的联系与区别。强化有两个相对的面是正方形的特殊长方体的特征的认识，发展学生的空间观念。
作业一 认识长方体和正方体
规律方法综合练——训练思维
1.一方有难，八方支援。在抗击疫情期间，蔬菜之都寿光勇于担当。要把一些蔬菜送往武汉，这些蔬菜要用礼品盒（如下图）包装，接头处长25厘米，要捆扎这种礼品盒需准备多长的丝带比较合理。
设计意图：
运用长方体特征棱长的知识，解决相关的实际问题，发展几何直观、应用意识 ，渗透德育
作业一 认识长方体和正方体
作业一 认识长方体和正方体
10cm
8cm
8cm
8cm
10cm
5cm
8cm
5cm
10cm
10cm
动手做
用下面几种纸片，可以围成不同的长方体和正方体。
如果要围一个长方体，可以选择哪几种？每种各几张？要围一个正方体呢？先想一想，再用硬纸板剪一剪、围一围，与同学交流。
设计意图：
通过动手操作，增强真实体验，加深学生对长方体和正方体特征的认识，培养学生探究意识、应用知识解决问题的能力，发展空间观念。
拓广探究创新练——提升素养
1.把下面的长方体、正方体和相对应的展开图连一连
2.下图中（ ）可以折成一个正方体。
设计意图：
构建立体图形的面与展开图中的长方形、正方形之间的联系，通过想象、推理找出展开图中与立体图中相对的面，发展空间观念、推理意识。
作业二 长方体和正方体展开图
基础知识分类练——夯实基础
设计意图：
通过想象还原正方体，判断正方体展开图中的“正方形”与正方体的“面”的位置关系，发展几何直观、空间观念、推理意识。
作业二 长方体和正方体展开图
规律方法综合练——训练思维
拓广探究创新练——提升素养
作业二 长方体和正方体展开图
用下面5块长方形玻璃做一个长方体鱼缸。鱼缸的底可以选择 号玻璃，鱼缸的深是 分米。
设计意图：
根据给出的长方形，自主设计鱼缸，培养学生探究、创新意识，发展空间观念。
作业一 长方体和正方体的认识 课时 第1课时
属性分析 题目序号 对应目标编号 题型(打“√”) 难度(打“√”) 预估完成时间(分)
选择 判断 填空 作图 解答 其他 低 中 高 1 1，3 √ √ √ √ 3
2 3 √ √ 2
3 1,3 √ √ 5
作业二 长方体和正方体的展开图 课时 第2课时
属性分析 题目序号 对应目标编号 题型(打“√”） 难度(打“√） 预估完成时间(分)
选择 判断 填空 作图 解答 其他 低 中 高 1 1，2 √ √ 2
2 2 √ √ 1
3 2 √ √ 3
4 1,2,3 √ √ √ 4
合计(填数量) 2 0 3 0 1 4 1 2 2 20
检测目标 一致性 R好 口一般 口差 逻辑性 R好 口一般 口差 层次性 R好 口一般 口差 多样性 好 R一般 口差 差异性 R好 口一般 口差 科学性 R好 口一般 口差 “长方体与正方体”单元作业题属性表
调整单元作业内容
在本学校数学节的活动中，让学生利用长方体和正方体设计并搭建“梦想小屋”。
实践活动
单元作业评价
四
评价指标 等级 备注
A B C 几何直观 空间观念 创新意识 A水平：能自主探究出长方体和正方体的特征以及展开图的特点，并清晰表达出自己的思考过程
B水平：能自主探究出长方体和正方体的特征以及展开图的特点
C水平：不能很好的理解长方体和正方体的特征以及展开图的特点
推理意识 A水平：经历思考的过程，有条理、有根据的找到答案
B水平：经历思考的过程，但缺乏条理性
C水平：无思考过程
应用意识 A水平：能够熟练、灵活的运用知识解决实际问题
B水平：能够运用知识解决实际问题
C水平：不能够运用知识解决实际问题
综合评价 AAA、AAB综合评价为A等；AAC、ABB、ABC、ACC、BBB综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。
评价标准表
感谢聆听!
《长方体和正方体》
单元作业设计
苏教版六年级上册第一单元
基于核心 精研作业
目录
Contents
单元作业设计概述
一
单元作业设计实施
二
三
单元作业设计规格
单元作业评价
四
单元作业设计概述
一
单元作业设计意义
基于新课程标准，站在“单元”层面统筹考虑整个单元的系列性作业。
引导学生围绕一个或多个结构化的主题开展有意义的学习
重视总目标“三会”的落实
减负增效
适应每个学生
单元作业设计原则
原则
适度性原则：难度适度与数量适度
渐进性原则：从简单到复杂、由单一到综合
典型性原则：典型内容、代表性、覆盖面大
整体性原则：统筹考虑、合理整合
单元作业设计规格
二
单元作业设计流程
研读课标
分析教材
分析学情
制定单元教学目标
构建单元作业目标
编写单元作业内容
确定作业属性
调整单元作业内容
单元作业设计属性表
属性表
内容维度
作业类型
实施时间
单元作业目标属性表
单元作业题属性表
单元作业设计实施
三
研读课标
总目标
数学的眼光
数学的思维
数学的语言
学段目标
内容要求
学业要求
学业质量标准
研读课标
构建单元作业目标
单元主题 长方体和正方体
作业目标 具体表述 学业质量
1 知道长方体、正方体的特征，会判断立体图形 几何直观
空间观念
推理意识
2 认识长方体和正方体的展开图 3 说出棱、顶点的含义；会计算长方体、正方体棱长和。
量感
4 会计算长方体、正方体表面积侧面积、底面积。 5 知道体积、体积单位、容积、容积单位，会选择合适的单位测量体积和容积。 6 会计算长方体、正方体的体积。 7 知道体积单位、容积单位之间的进率，会换算 8 能应用长方体、正方体表面积、侧面积、底面积计算，解决实际问题。
应用意识
9 能应用体积计算，解决实际问题。 单元作业目标属性表
作业功能
作业类型
复习功能：整理、巩固
引导功能：提供思路与方法指导
应用功能：解释习题与解决问题
拓展功能：拓展性学习与研究
反馈功能：了解学生学习情况
预习功能：引导学生准备即将学习的内容
基础性作业：巩固学习、掌握特定技能
准备性作业：设置预习思考
拓展性作业：应用已经获得的技能，实现问题解决
创造性作业：一个任务中应用不同的技能
编写单元作业内容
编写单元作业内容
基础知识分类练——夯实基础
1.选一选，说一说，填一填，涂一涂，算一算，议一议
① ② ③
（1）图（ ）是长方体，图（ ）是正方体
（2）分别说一说长方体的长、宽、高或正方体的棱长各是多少？
（3）图①中完全相同的面有（ ）组，棱长是3cm的有（ ）条。
（4）图②中前、后两个面是（ ）形，长是5cm、宽是4cm的长方形面有（ ）个，棱长是5cm的棱有（ ）条。
（5）图③中，6个面都是（ ）形，棱长是5cm的棱有（ )条，棱长和是（ ）cm，有（ ）个顶点，把所有 顶点用红色涂一涂
（6）把图②的宽增加（ ）cm可以变成正方体。议一议，正方体为什么是特殊的长方体？
设计意图：
让学生在选、说、涂、 填、算、议等活动中，调动多种感官参与，进一步巩固对长方体、正方体特征的认识，明确长方体和正方体的联系与区别。强化有两个相对的面是正方形的特殊长方体的特征的认识，发展学生的空间观念。
作业一 认识长方体和正方体
规律方法综合练——训练思维
1.一方有难，八方支援。在抗击疫情期间，蔬菜之都寿光勇于担当。要把一些蔬菜送往武汉，这些蔬菜要用礼品盒（如下图）包装，接头处长25厘米，要捆扎这种礼品盒需准备多长的丝带比较合理。
设计意图：
运用长方体特征棱长的知识，解决相关的实际问题，发展几何直观、应用意识 ，渗透德育
作业一 认识长方体和正方体
作业一 认识长方体和正方体
10cm
8cm
8cm
8cm
10cm
5cm
8cm
5cm
10cm
10cm
动手做
用下面几种纸片，可以围成不同的长方体和正方体。
如果要围一个长方体，可以选择哪几种？每种各几张？要围一个正方体呢？先想一想，再用硬纸板剪一剪、围一围，与同学交流。
设计意图：
通过动手操作，增强真实体验，加深学生对长方体和正方体特征的认识，培养学生探究意识、应用知识解决问题的能力，发展空间观念。
拓广探究创新练——提升素养
1.把下面的长方体、正方体和相对应的展开图连一连
2.下图中（ ）可以折成一个正方体。
设计意图：
构建立体图形的面与展开图中的长方形、正方形之间的联系，通过想象、推理找出展开图中与立体图中相对的面，发展空间观念、推理意识。
作业二 长方体和正方体展开图
基础知识分类练——夯实基础
设计意图：
通过想象还原正方体，判断正方体展开图中的“正方形”与正方体的“面”的位置关系，发展几何直观、空间观念、推理意识。
作业二 长方体和正方体展开图
规律方法综合练——训练思维
拓广探究创新练——提升素养
作业二 长方体和正方体展开图
用下面5块长方形玻璃做一个长方体鱼缸。鱼缸的底可以选择 号玻璃，鱼缸的深是 分米。
设计意图：
根据给出的长方形，自主设计鱼缸，培养学生探究、创新意识，发展空间观念。
作业一 长方体和正方体的认识 课时 第1课时
属性分析 题目序号 对应目标编号 题型(打“√”) 难度(打“√”) 预估完成时间(分)
选择 判断 填空 作图 解答 其他 低 中 高 1 1，3 √ √ √ √ 3
2 3 √ √ 2
3 1,3 √ √ 5
作业二 长方体和正方体的展开图 课时 第2课时
属性分析 题目序号 对应目标编号 题型(打“√”） 难度(打“√） 预估完成时间(分)
选择 判断 填空 作图 解答 其他 低 中 高 1 1，2 √ √ 2
2 2 √ √ 1
3 2 √ √ 3
4 1,2,3 √ √ √ 4
合计(填数量) 2 0 3 0 1 4 1 2 2 20
检测目标 一致性 R好 口一般 口差 逻辑性 R好 口一般 口差 层次性 R好 口一般 口差 多样性 好 R一般 口差 差异性 R好 口一般 口差 科学性 R好 口一般 口差 “长方体与正方体”单元作业题属性表
调整单元作业内容
在本学校数学节的活动中，让学生利用长方体和正方体设计并搭建“梦想小屋”。
实践活动
单元作业评价
四
评价指标 等级 备注
A B C 几何直观 空间观念 创新意识 A水平：能自主探究出长方体和正方体的特征以及展开图的特点，并清晰表达出自己的思考过程
B水平：能自主探究出长方体和正方体的特征以及展开图的特点
C水平：不能很好的理解长方体和正方体的特征以及展开图的特点
推理意识 A水平：经历思考的过程，有条理、有根据的找到答案
B水平：经历思考的过程，但缺乏条理性
C水平：无思考过程
应用意识 A水平：能够熟练、灵活的运用知识解决实际问题
B水平：能够运用知识解决实际问题
C水平：不能够运用知识解决实际问题
综合评价 AAA、AAB综合评价为A等；AAC、ABB、ABC、ACC、BBB综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。
评价标准表
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