26 宝葫芦的秘密(节选) 课件(共46张PPT)

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名称 26 宝葫芦的秘密(节选) 课件(共46张PPT)
格式 pptx
文件大小 32.7MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-08-07 19:28:16

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文档简介

(共46张PPT)
宝葫芦的秘密(节选)
同学们,今天我们要讲的是宝葫芦的故事,就是传说故事里的那种宝葫芦。你听说过哪些关于宝葫芦的传说呢?
宝葫芦里能蹦出法力无边的葫芦娃
(葫芦娃是动画片《葫芦兄弟》作品中的主角)
女娲拥有一个金葫芦可以收妖怪
(女娲,中国上古神话中的创世女神)
太上老君的紫金红葫芦用来装仙丹
(道教“三清”尊神之一的道德天尊)
铁拐李的法器
是个宝葫芦
(铁拐李:中国民间传说及道教中的八仙之首)
今天让我们一起走进王葆和宝葫芦的故事。
人文主题:
中外经典童话
语文要素:感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
习作要求:按自己的想法新编故事。
任务二:梳理故事,感受奇妙
任务四:探究原因,预测情节
任务一:整体感知,体会形象
任务三:链接旧知,创编故事
1
整体感知,体会形象
1、默读课文,读准字音,读通句子 。
3、王葆是个怎样的孩子?
学习活动一:
2、课文主要讲了一件什么事?
张天翼 元定,笔名张无诤,祖籍湖南,出生于南京,著名作家。 主要作品:《华威先生》《大林和小林》等。
走近作者
学认字
yāo

guāi

妖怪

乖巧
脚丫
zhuài
拽住
chòng
冲着
shòu
瘦长
niǎn
撵上

ju
多音字

chòng
chōng
①字义:表示对着、向着。
②造句:冲着他摇尾巴,舔他的手。
①字义:猛烈地撞击。
②组词:冲突、冲力
学写字






jiè
shào
yāo

guāi
niǎn
tàng
bàng

zhuài

tiǎn
kuí
shòu










重难点字书写指导
guāi
框架结构。长横、长竖平正,“北”拆分左右,相互对称。
tàng
横折折折钩第二折略向右伸,折画左斜。“火”字穿插。
tiǎn
kuí
左部稍小偏左上。右部第一笔是横,最后两点并排。
草字头扁平,中部撇捺舒展,下部横画略紧,撇、点稍开。
重难点字书写指导
shòu
病字头撇画向左下伸,两点宜紧。中部字框略收,横画相对,“又”横撇紧,捺画向右下伸。
半包围结构
词语解释
规矩:
以理想或愿望为依据,对还没有实现的事物有所想象。
一定的标准、法则或习惯。
幻想:
词语解释
妖怪:
让步:
可怜巴巴:
神话中形状奇怪可怕、有妖术、会害人的精灵。
在争执中部分地或全部地放弃自己的意见或利益。
形容可怜的样子。
王葆介绍自己
王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事。
王葆幻想着自己得到一个无所不能的宝葫芦。
2、课文主要讲了一件什么事?
王葆因为小时候听奶奶讲了很多关于神奇的宝葫芦的故事,很羡慕,因为奶奶的故事里讲到了有了宝葫芦想要什么就有什么,王葆很想要一个这样的宝葫芦。
3、王葆是个怎样的孩子?
◎不过我得提出我的条件:“那,非得讲故事”
◎奶奶每逢要求我干什么,就得给我讲个故事。
◎“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
①爱听故事
◎“不烫啊。冷了好一会儿了。”“那,我怕冷。”
◎“乖小葆,来,奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我,一面招手。
◎“我不干,我怕烫。”我总是一面溜开,一面摆手。
◎“好小葆,别动!”“让我给你剪一剪……”
◎什么!剪脚指甲啊?那不行!我光着脚丫,一下地就跑。
②顽皮淘气
第18自然段:
我听了这些故事,常常就联想到自己,我要是有了一个宝葫芦,我该怎么办?我该要些什么?
③富于幻想
3、王葆是个怎样的孩子?
2
梳理故事,感受奇妙
合作学习,梳理故事:
学习活动二:
默读课文第十五到十七自然段,结合表格梳理奶奶讲的故事,总结童话特点。
主人公
宝葫芦的来历
宝葫芦的法力
张三
王五
李四
赵六
撞见神仙
远足旅行,游到龙宫
肯让奶奶换衣服
掘地
幸福极了
要什么有什么
王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,每个故事都不一样。
根据表格,体会故事奇妙之处。
人名
信手拈来
来历奇
法力强
从这个神奇的宝葫芦,
你感受到童话故事的什么特点?
想象丰富
内容奇妙
童话
3
链接旧知,创编故事
1、链接旧知,提炼写法。
学习活动三:
2、发挥想象,创编故事。
三年级上册就有一个童话单元。
遇险
脱险
开端
高潮
结局
《在牛肚子里旅行》这篇童话故事的情节有什么奇妙之处呢?
历险
“一波三折型”
《卖火柴的小女孩》
这篇童话故事的情节有什么奇妙之处呢?
擦燃一根火柴,有了温暖明亮;
又擦着一根火柴,有了圣诞树;
又擦着一根火柴,奶奶来了;
擦着一把火柴,在光明和快乐中飞走。
“反复型”
要木盆
《渔夫和金鱼》这个课外童话故事大家都很熟悉,它的情节有什么奇妙之处呢?
要木房子
要做贵妇人
要做女皇
要做海上女霸王
“阶梯型”
通过链接旧知,
你总结出童话故事的情节有何特点?
情节
“一波三折型”
“反复型”
“阶梯型”
从奶奶讲的关于宝葫芦的故事中,选择其中一个,创编故事,讲清楚故事的起因、经过和结果。
学习活动四:
提示:展现童话故事的特点。
发挥想象,创编故事:

在什么地方
遇到的困难
宝葫芦带来的变化
请根据以下表格,结合童话故事的特点,任选一个奶奶讲的宝葫芦的故事进行创编。
赵六是个勤劳的农夫。有一天,他到地里翻地,打算播种一些花生。掘着掘着,他忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想:难道底下有宝贝吗?于是,他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来,一看,是一个葫芦。赵六不禁有些失望,想:如果挖上来的是一个大元宝,该多好哇!这时,奇迹出现了:一个金光闪闪的大元宝立刻出现在他的手心里!原来,这不是一个普通的葫芦,而是一个有求必应的宝葫芦。
4
探究原因,预测情节
1、默读课文第十九至二十自然段,
思考王葆想得到宝葫芦的原因。
学习活动四:
2、预测情节,拓展阅读。
同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富;整天听着这样的故事长大,王葆也对宝葫芦产生了无穷无尽的想象——他非常想得到一个宝葫芦。
1、默读课文第十九至二十自然段,
思考王葆想得到宝葫芦的原因。
思考王葆想得到宝葫芦的原因。
◎王葆想要宝葫芦帮他列式子,做数学。
◎王葆想要宝葫芦帮他得到一棵最好的向日葵。
①解决问题
②完成心愿
◎我和科学小组的同学在活动时闹翻了······
◎我有几次对着一道算术题发愣······
◎我和同学们比赛种向日葵,可我种的向日葵又瘦又长,比不上同学们种的······
创编故事 预测情节
王葆真的有了一个宝葫芦,宝葫芦能够让他得到什么呢,会发生怎样的故事呢?请同学们根据课文留下的空白,发挥想象,预测后面的情节。
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大家都编出了精彩的故事,那故事的发展和我们想象的一样吗?
宝葫芦是万能的吗,它真的能解决王葆所有的问题吗?
原著片段:
宝葫芦说:“怎么,你是不是嫌这些东西还不够好?我还可以给你挑更好的。”
“滚你的!”我大叫一声,把宝葫芦一踢,它就滚了个七八尺远。我越想越来火,又追上去指着它的鼻子-不是鼻子,是它的蒂头:“你你!”
我气得实在说不出话来了。我的本意是想要说:宝葫芦既然没这个本领变出东西来,那么它自己早就该承认,早就该老老实实告诉我呀。它干吗要去——要要······
当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的问题就真的都能得到解决吗?
他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢?请大家带着这个问题去读一读原著,相信你一定会有收获。
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