古诗词诵读《无衣》课件(共23张PPT)统编版高中语文选择性必修上册

(共23张PPT)
品味复沓的写法及本诗语言结构特点。
分析秦国的特点及此诗表达的精神。
反复吟诵，感受诗的音律美，并背诵全篇。
教学目标
《诗经》是我国第一部诗歌总集。收录了西周初年至春秋中叶五百多年间的作品。他不仅向世人展示了一幅先秦时代生动立体的历史画卷，更以其独特的文化内涵成为后世文学生命的起点，诗经中那些意境缥缈，神韵悠长的诗句，都承载着两千多年前人们的悲喜与感怀，他深深融入到中华文明的血液之中，那么诗经究竟为后世文坛留下了怎样的传承？透过诗经，我们又能看到一个怎样的先秦时代呢？今天，让我们一起来学习这首《无衣》。
教学过程
一、课堂导入
1.建国晚
在西周初期，分封了上百个诸侯国，如宋、卫、陈、鲁等等。此时的秦国尚未建立，秦国的祖先还是周王朝的附庸，一直替周王朝养马。到了西周末期，周幽王烽火戏诸侯，被犬戎所杀，他的儿子周平王被迫东迁，定都洛阳，史称东周，又称春秋战国。
周平王东迁的时候，秦襄公派兵护送周平王，周平王很受感动，就把他封在了岐山以西，这才建立了秦国。直到这个时候，秦国得以与其他诸侯国平起平坐的地位，所以说它建国晚。
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二、背景介绍
（一）秦国特点
2.战争多
秦国在建国之前，主要活动在甘肃天水一带，与西戎接壤，双方为争地盘，战争从未间断。后来，周平王分封秦襄公的时候，又对他说：“戎人不讲道义，侵夺我岐山、沣水的土地，你如果能赶走戎人，这些土地就归秦国。”
周幽王是被西戎人所杀，周平王是被西戎人逼走，周天子没有解决的问题，秦国经过多年拼杀，居然真的把这些地盘从西戎人手中夺回。再后来，和六国开战，统一六国。
所以，秦国是一个以善武的国家，秦国人有着尚武的精神，秦人慷慨豪迈，豪壮粗犷，《秦风》中多有体现。
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二、背景介绍
（一）秦国特点
《诗经·秦风·无衣》创作于春秋初年，距秦灭六国差不多还有五百年时间。但那个所向披靡，视死如归的秦国已在诗中初见端倪，是秦国人民抗击西戎入侵的一首军中战歌。
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二、背景介绍
（二）创作背景
教学过程
二、背景介绍
《诗经》简介
1、内容：风、雅、颂
2、表现手法：
赋——铺排陈述
比——打比方、比喻
兴——由他物引起所讲内容
3、章法特点：四言为主、反复咏唱
诗经：既是书名，也是一种诗歌体裁，一般以四言为主。因为无确切的作者，故在诗前加上“诗经”二字，表明诗歌出处。
秦风：是指秦国的曲调；秦国的民风民歌。
无衣：译为“没有衣裳”。
教学过程
二、背景介绍
（三）解说题目
教学过程
二、背景介绍
《诗经》十五国风之一，共十篇，为秦地民歌。秦，古秦国在西犬丘(今甘肃天水南部)。东周初，因秦襄公护送周平王东迁有功，开始列为诸侯，改建都于雍(今陕西凤翔)，自此逐渐强大起来。统治区大致包括今陕西中部和甘肃东南部。“秦风”就是这个区域的诗。秦诗产生的时代大致说来是自春秋初期至秦穆公（死于前622年）的一百五、六十年间。
《国风·秦风》共有十首诗：车邻、驷驖（sìtiě）、小戎、蒹葭、终南、黄鸟、晨风、无衣、渭阳和权舆。
秦
风
①扫清生字，并正音
戟（jǐ）偕（xié）裳（cháng）
教学过程
三、讲解课文
1.听朗读
②划分本诗朗读节奏
岂曰/无衣？与子/同袍。王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇！
岂曰/无衣？与子/同泽。王于/兴师，修我/矛戟，与子/偕作！
岂曰/无衣？与子/同裳。王于/兴师，修我/甲兵，与子/偕行！
教学过程
三、讲解课文
战服
①袍:穿在外面的长衣。日以当衣，夜以当被。
②泽:通"襗",内衣,如今之汗衫。
③裳:下衣,此指战裙。
教学过程
三、讲解课文
兵器
①戈矛：戈和矛都是长柄的兵器，戈平头而旁有枝，矛头尖锐。
②戟：兵器名。
③甲兵:铠甲与兵器。
活动过程
谁说我们没衣穿？与你同穿那长袍。君王发兵去交战，修整我那戈与矛，杀敌与你同目标。
谁说我们没衣穿？与你同穿那内衣。君王发兵去交战，修整我那矛与戟，出发与你在一起。
谁说我们没衣穿？与你同穿那战裙。君王发兵去交战，修整甲胄与刀兵，杀敌与你共前进。
白话原文
活动过程
三、讲解课文
2.读诗歌，思考本诗可分为几段？结构和写法上有何特点？作用是什么？
本诗可分为三段。
每段开头都采用了问答式句法和复沓写法。
复沓写法的作用是：（1）易背诵；（2）层次清晰，节奏感强；（3）易于传诵。
补充：复沓写法是指每一段句式一样，只改动了几个字而已，故称为复沓。因为《诗经》是配乐演唱的，所以这种写法在《诗经》中非常常见。
明确：
活动过程
三、讲解课文
与子同袍 修我戈矛 与子同仇
与子同泽 修我矛戟 与子偕作
与子同裳 修我甲兵 与子偕行
长袍
贴身内衣
下衣
(统一征战)
（统一行动）
铠甲兵器
(统一思想）
长柄武器
长柄武器
战服
表现战士们克服困难、团结互助的情景。
思想行动
表现战士们爱国的情感与大无畏的精神。
兵器
表现战士们磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。
层层递进
活动过程
三、讲解课文
诗共三章，采用了重叠复沓的形式。每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。如首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。二章结句“与子偕作”，“作”是“起”的意思，这才是行动的开始。三章结句“与子偕行”，“行”即“往”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。
活动过程
三、讲解课文
这种重叠复沓的形式固然受到乐曲的限制，但与舞蹈的节奏起落与回环往复也是紧密结合的，而构成诗中主旋律的则是一股战斗的激情，激情的起伏跌宕自然形成乐曲的节奏与舞蹈动作，正所谓“长言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故不知手之舞之足之蹈之也”(《礼记·乐记》)。
活动过程
三、讲解课文
宋代朱熹《诗集传》：“赋也。秦俗强悍，乐于战斗。故其人平居而相谓曰：岂以子之无衣，而与子同袍乎？盖以王于兴师，则将修我戈矛，而与子同仇也。其欢爱之心足以相死如此。苏氏曰：秦本周地，故其民犹思周之盛时，而称先王焉。或曰：兴也。取‘与子同’三字为义。后章放此。”
清末吴闿生《诗义会通》：“英壮迈往，非唐人出塞诸诗所及。”
清末陈继揆《读诗臆补》：“开口便有吞吐六国之气，其笔锋凌厉，亦正如岳将军直捣黄龙。”
活动过程
三、讲解课文
《秦风·无衣》主旋律激昂奋发，诗中的战士们参战有明显的目的，在行动上高度自觉，对战争前途充满坚定乐观的信念。这对后世诗歌创作产生了明显的影响，如屈原的《楚辞·九歌·国殇》、鲍照的《代出自蓟北门行》、王褒的《关山篇》、吴均的《战城南》，都不同程度地表现出战士们的英雄气概和献身精神，唐代王昌龄和岑参的边塞诗也具有这样的主调。
四、合作探究
1.总结本诗的写作特色？
教学过程
复沓写法。诗中名词差别不大，动词是递进式的。第一段同仇，是情感；第二段偕作，是行动；第三段偕行，战士们穿好战袍，擦亮武器，走上战场。歌唱起来，类似军歌。诗歌第一句运用了反问的修辞手法。
2.本诗表达了何种精神？
《无衣》代表着中国人慷慨激昂的勇气。这样的精神和勇气，对中华民族的发展至关重要。
教学过程
图片位置
这首诗共三章，采用了复沓的写作手法，将诗中火一般燃烧的激情反复渲染，将慷慨激昂的英雄主义气概推向全人心驰神往的境界，从而产生了一种强烈的艺术感染力。
五、课堂小结
在中国历史的发端时期，有两首诗对应着先秦时期的两件大事：一是《木瓜》对应礼乐，二是《无衣》对应征伐。思考这两首诗的有哪些异同？
作业布置
再 见