部编版2024历史七年级上册 第12课　大一统王朝的巩固 教案

第12课　大一统王朝的巩固
◇教学目标◇
史料实证
了解“推恩令”“尊崇儒术”及盐铁专卖等巩固大一统的措施。
唯物史观
通过探究汉武帝巩固大一统的措施和影响,全面评价汉武帝。
历史解释
通过学习汉武帝巩固大一统的背景,理解汉武帝采取巩固大一统措施的原因。
家国情怀
通过分析汉武帝巩固大一统的措施,认识维护和巩固国家统一的历史使命。
◇教学重难点◇
教学重点
汉武帝巩固大一统王朝的措施。
教学难点
尊崇儒术,北击匈奴。
◇教学过程◇
一、新课导入
历史学家夏曾佑曾经说过:“中国之教,得孔子而后立。中国之政,得秦皇而后行。中国之境,得汉武而后定。”让我们一起走进本课,了解汉武帝对巩固大一统王朝的贡献。
二、新课讲授
(一)削弱地方势力
1.教师提问:根据材料,结合图示,思考西汉建立之初,是如何管理地方的
汉兴之初,海内新定,同姓寡少。惩戒亡秦孤立之败,于是剖裂疆土,立二等之爵。功臣侯者百有余邑,尊王子弟,大启九国。
——《汉书·诸侯王表》
学生:郡国并行制。
2.教师引导:汉朝建国之初,在地方设立郡县的同时,汲取秦朝由于君权集中而导致灭亡的教训,把部分疆土分封,设立方国(给功臣诸侯爵位)。一百多个功臣有封地,把高祖的后代分封,开立了许多诸侯国。
教师提问:结合教材67页,思考西汉建立之初面临哪些问题,有何危害
学生回答:诸侯势大、豪强横行,严重威胁中央。
3.教师提问:“推恩令”的“恩”体现在哪里
陛下令诸侯得推恩分子弟,以地侯之,彼人人喜得所愿,上以德施,实分其国,不削而削弱矣,于是上从其计。
——《史记·平津侯主父列传》
学生回答:诸侯王可将封地分封给其子弟作为侯国,由皇帝制定封号。
4.问题探究:根据材料思考,“推恩令”体现出怎样的政治智慧
学生回答:不费一兵一卒,通过扩大既得利益集团,减少政策推行的阻力,巧妙的分化诸侯国内部,削弱诸侯王势力。
教师补充:汉武帝还通过将豪强迁往京师一带,并设立刺史制度来加强对地方的控制。
(二)加强经济管控
1.教师提问:阅读教材68页,归纳汉武帝时期在农业和手工业方面推动经济发展的措施。
学生回答:农业:朝廷注重发展农业生产,重视兴修水利,修建六辅渠、白渠等水利工程。新型播种工具耧车发明。手工业:纺织、冶炼、制陶、酿酒等手工业进一步发展。
2.自主学习:材料反映当时西汉还面临什么问题
富商大贾,冶铸鬻(yù)盐(冶铁铸币卖盐),财或累万金,而不佐公家之急,黎民重困。
——《史记·平准书》
学生回答:富商大贾控制了国家经济命脉。
3.自主学习:结合教材第69页,思考面对当时的问题,统治者是如何解决的
学生回答:措施:把铸币权收归中央,统一铸造五铢钱;实行盐铁和酒的官营、专卖;统一调配物资,平抑物价。使国家财政状况改善,为汉武帝许多政策的推行奠定了经济基础。
(三)尊崇儒术
1.自主学习:结合教材P69,材料反映西汉建立之初面临什么问题,有何危害
今师异道,人异论,百家殊方,指意不同,是以上亡以持一统;法制数变,下不知所守。
——《汉书·董仲舒传》
学生回答:诸子百家思想活跃,不利于统治。
2.教师引导:现在人们学习和继承不同的学说,持有不同的议论,诸子百家遵从不同的学派,有着不同的追求和向往,致使朝廷不能建立固定统一的法令制度;法令制度不断变化,下级官吏和普通百姓无所遵从。由此可见思想的混乱不利于国家长治久安。
3.教师提问:结合教材第69页,思考面对汉初思想混乱的问题,统治者是如何解决的
学生回答:汉武帝接受董仲舒建议,把儒家学说立为正统思想。在长安兴办太学;以儒家经典《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作为教材;儒士进入各级政府机构。
4.教师提问:汉武帝为什么在诸子百家中选择了儒家思想呢
学生回答:董仲舒改造后的新儒学所宣扬的大一统,君权神授、天人感应等思想巩固了汉王朝的统一,迎合了汉武帝加强中央集权的需要。
5.教师引导:董仲舒把诸子百家中道家、法家和阴阳五行家的一些思想糅合到儒家思想中,加以改造,形成了新的儒学体系。其宣扬的君权神授、天人感应等理论为封建君主专制制度提供了理论依据。
(四)北击匈奴
1.自主学习:阅读教材70页,填充表格。
学生回答:
汉朝对匈奴政策的转变 从和亲到发动战争反击
反击匈奴人物 卫青、霍去病
高潮战役 漠北战役
影响 匈奴再无力与西汉对抗,一部分匈奴人归附西汉,另一部分匈奴人开始西迁。
　　2.教师补充:在国力强盛的基础上,汉王朝的影响力远达边远地区,以中原汉文化为核心的版图得以拓展。汉朝利用帝国体系的凝聚力将这种民族认同感根植于每一个人的心中,使得汉成为一个民族的称呼。
三、课堂总结
汉武帝从政治、经济、思想和军事等方面巩固了大一统的局面,使西汉王朝开始进入鼎盛时期。
◇板书设计◇
大一统
王朝的
巩固→
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