《枫桥夜泊》教案1
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文档简介
《枫桥夜泊》教案
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学难点：
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学过程：
今天，让我们走进唐代诗人张继的一首诗--------
出古诗题目《枫桥夜泊》。请大家打开课文自由读读。注意诗中的生字和平翘舌音，争取念通顺。
师：下面我请一个同学读，其他同学注意听，这首诗中的生字他有没有读正确。
一位学生读本首诗。
师：你们有意见吗？
生：
“乌啼”
的“啼”ti。
师：读一下这个词。
生：第三句“苏、寺”是平舌音。
师：我们一起读这句话。
学生齐读。
师：我们在学古诗时，如果联系书上的解释理解诗意就方便多了。请大家默读，注意看看书上的注解，试着想想这首诗大概在讲什么。然后四人小组交流一下。明白了吗？
学生默读。（有个别学生还在轻声读）
师（走过去轻声说）：默读就是把嘴巴闭上，心里读。
学生安静地默读。然后小组交流诗义。
师：下面我们来说说，你读懂了什么？
生：我读懂了最后一句。半夜，钟声敲响了，客船也从远方来到了苏州。
师：同学们有没有意见？
生：应该是寒山寺钟声敲响了，这个声音传到了客船上。
生：我理解了当时环境比较灰暗，因为“乌啼”，在我眼中是比较昏暗的。而且“霜满天”，在我眼中也是灰蒙蒙的。
生：“江枫渔火对愁眠”中的“对愁眠”，我感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情。
师：你真是个会学习的孩子！
生：我想解释一下前面两句。乌鸦啼叫，秋霜布满了云天。伴随着江边的枫树和江中的灯火，思乡的感情使诗人难以入眠。
生：我还知道这是诗人经今江苏枫桥边，船停靠时看到的风景。我是看书上的注释知道的。
师：把大家刚才说的话整理起来，我们眼前就仿佛出现了一幅画，如果要给你想象中的这一幅画加个题目，你会加什么？
教师边说边板书这是一副怎样的的江南秋夜图。
（
）的的江南秋夜图
生：这是一副凄凉而又幽静的的江南秋夜图。
生：我认为这是一副辽远的的江南秋夜图，朦朦胧胧之间看到的。
师：是啊，凄凉而美丽。
师：这是一幅如此凄凉，如此幽静，如此美丽的江南秋夜图啊！同学们，我们读古诗，除了要了解诗句大概的意思，还要通过想象走进诗里！请闭上眼，让我们和着音乐一起走进古诗的情境吧！（配音乐）请同学们轻轻读读这首诗，边读边想象这幅江南秋夜图。
在音乐声中，学生边读边想象画面。
师：刚才你读诗时，内心有什么感受？
生：这位诗人写出这样凄凉的诗，我感觉他很孤单。
生：他非常地思念家乡。
生：他好象有过不幸的遭遇。
生：他的心很孤独。因为第一句话就体现了周围的环境，很凄凉。
师：那诗人心中的这种感情是通过哪些景物表达出来的？请同学们边读边把景物圈出来。
学生圈景物，教师巡回。
师：下面请大家说一说你圈的词语。
生：我觉得是“月落、乌啼、江枫、渔火、寒山寺和客船。
师：对他的话有没有补充？
生：“霜满天”也是诗中的景物。
生：还有“钟声”。
师：是啊，这也是诗中不可缺少的一物啊！
师：请大家再看看这些词，请选择其中一个或几个词，说说透过这些词语，你仿佛看到了怎样的画面。
学生自由准备。
生：我选择的是“月落”和“乌啼”。我仿佛看到了月亮西沉，乌鸦啼叫的一个画面。
生：我感到诗人很孤单，只有月亮和乌鸦在陪伴着他。
生：我仿佛看到乌鸦叫着，从天空中划过，然后飞走了。
生：我觉得“乌啼”体现了周围环境的幽静，没有别的声音。让人感到很凄凉。
师：此时此刻张继最希望听到哪些声音呢？
生：我认为张继最想听到的是家乡人的声音，比如他的父亲母亲。
生：还想听到朋友的声音。
师：是啊，朋友们可以跟他一起谈酒吟诗。
生：张继此刻最希望听到亲人们在呼唤他回来。
师：也许他最想听到的是亲人谈笑，在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起闲聊；他也许最想听到儿女撒娇、老母老父的叮咛……可这一切有吗？
生：没有。
师：都没有。有的只是一声声乌啼，有的只是一片片寒霜…“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”寒霜，会满天吗？李白说过“床前明月光，疑是地上霜。”这霜明明是打在地上的啊，为什么是霜满天呢？
生：因为当时天气很寒冷，霜是很冷的。
师：你看，连乌鸦都无法睡眠，所以还在啼唤。
生：这霜好比诗人心中的忧愁，所以才会感到“霜满天”。
师：是的，他的心感到十分的寒冷。
生：“霜满天”代表他的心情，他眼中看到的似乎都是霜。
师：好像都是霜了，但真的有满天寒霜吗？
生齐说：没有！
生：说明思念家乡的感情已经爬满了他的心间。
师：是啊，他一个人---------
生：非常的孤单。
师：和他做伴的只有江边的枫树和船上的渔火。空气中流动着一丝丝寒意，让他的心--------
生：也更加寒冷。
师：带着这种感受来读一下这句话，拿起书----------
学生齐读。
师：同学们，这乌啼、落月、霜满天，这江枫、渔火，这种种景物，化为了一个字，那就是张继此刻的心情，一起说---------
学生齐说：愁！
教师板书“愁”。把愁的感受读进去，自由读读。
生有感情读
师：我感到了这种淡淡的愁意。
生有感情读
师：我感受到了这种凄凉。
生有感情读
师：他多么忧伤，连声音都快发不出了。我们一起读，读出那种淡淡的忧伤。
学生齐读本句。
师：同学们，我们读了这句，找了这些词，你还选择了哪些词说说？
生：这时候，从寒山寺远远地传来了钟声，使张继更加忧愁。
师：你看到哪几个词语的时候-------
生：我看到“寒山寺”和“钟声”的时候，眼前仿佛浮现了这样的画面。
生：我仿佛看到了从寒山寺飘来了一阵一阵的钟声。那钟声一下一下敲打着他的心，将他的心压在底下。
师：是啊，从寒山寺传来了一阵一阵的钟声。（出寒山寺图）你听，那钟声响起来了，那钟声透过茫茫夜雾幽幽远远的传了过来，他思绪万千更是------
生：愁啊！
师：读-------
生齐读。
师：让我们登上渔船，回到那个秋夜吧！今天张继只能在渔船上过夜，伴随的只有船上的点点灯火和江边的棵棵枫树-----
师：读到这里，你一定有话想问问张继。你想问什么呢？
生：我想问张继，你为什么睡不着？
生：我想问张继，你为什么那么忧愁？
生：我想问张继，你是不是很想念家乡，是不是很久不能回家？
生：我想问张继，你为何忧愁？
师：是啊，张继啊张继，你为什么这么愁啊？你在愁什么？
生：我认为他可能怀才不遇，得不到赏识。
生：我认为张继很久没回家乡，他在思念家人。
生：我认为张继因为某些事情带来了某些压力，而产生了对家乡的怀念。
师：的确，当时张继去长安赶考，他文才出众满以为此次必能高中，可那长长的榜单上就是没他的名字。于是坐船归来到姑苏枫桥边时，看见当时的情景，心情抑郁，这是---------落第之愁。正是因为他满怀愁思，所以他看到的一切都染上了浓浓的“愁”绪啊！《枫桥夜泊》起--------
学生齐读
师：张继仅仅是愁理想没实现吗？他还愁什么？
生：我想他还在愁，家乡的亲人怎样了。
生：我想他还可能在愁国家。因为你刚才说过，他满腹才华，但是没有被录取，说明当时的朝廷可能昏庸腐败。
师：真不错。我们很多同学猜得很有道理，当然也有一些不一定对。但我们通过猜想却能进一步理解张继的愁。是啊，（教补充简介）张继，生活在唐代玄宗、肃宗、代宗三朝。那时唐王朝正经历了安史之乱，那时战火连续不断，百姓生活十分艰难。诗人张继用笔道出了自己滔滔不尽的愁思啊！
师：因为战乱，田地荒芜无人耕种，长满了野草啊！这怎能不让张继愁上加愁呢！这思乡之苦，这漂泊之忧，自己理想没能实现之郁，这种种感受化为了------生齐读说：愁
！
师：《枫桥夜泊》起--------
学生齐读本诗。
教师（出图片并配乐，描绘诗的意境）：明月西沉，树上的乌鸦发出几声啼叫，卧在舟中的张继感到茫茫夜色中正弥漫着满天霜华。看着江边的枫树和江中的渔火，他难以入眠。在这样一个静谧的深夜，从苏州城外的寒山寺传来悠远的钟声，显得格外清晰……我们好好地回味回味，感受这愁眠的一夜吧！
师生共同吟诵本诗。
如果同学们有时间有兴趣，也可以到苏州的寒山寺一游，追寻张继留下的足迹吧！
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学难点：
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学过程：
今天，让我们走进唐代诗人张继的一首诗--------
出古诗题目《枫桥夜泊》。请大家打开课文自由读读。注意诗中的生字和平翘舌音，争取念通顺。
师：下面我请一个同学读，其他同学注意听，这首诗中的生字他有没有读正确。
一位学生读本首诗。
师：你们有意见吗？
生：
“乌啼”
的“啼”ti。
师：读一下这个词。
生：第三句“苏、寺”是平舌音。
师：我们一起读这句话。
学生齐读。
师：我们在学古诗时，如果联系书上的解释理解诗意就方便多了。请大家默读，注意看看书上的注解，试着想想这首诗大概在讲什么。然后四人小组交流一下。明白了吗？
学生默读。（有个别学生还在轻声读）
师（走过去轻声说）：默读就是把嘴巴闭上，心里读。
学生安静地默读。然后小组交流诗义。
师：下面我们来说说，你读懂了什么？
生：我读懂了最后一句。半夜，钟声敲响了，客船也从远方来到了苏州。
师：同学们有没有意见？
生：应该是寒山寺钟声敲响了，这个声音传到了客船上。
生：我理解了当时环境比较灰暗，因为“乌啼”，在我眼中是比较昏暗的。而且“霜满天”，在我眼中也是灰蒙蒙的。
生：“江枫渔火对愁眠”中的“对愁眠”，我感到诗人非常的愁，好像在愁一件事情。
师：你真是个会学习的孩子！
生：我想解释一下前面两句。乌鸦啼叫，秋霜布满了云天。伴随着江边的枫树和江中的灯火，思乡的感情使诗人难以入眠。
生：我还知道这是诗人经今江苏枫桥边，船停靠时看到的风景。我是看书上的注释知道的。
师：把大家刚才说的话整理起来，我们眼前就仿佛出现了一幅画，如果要给你想象中的这一幅画加个题目，你会加什么？
教师边说边板书这是一副怎样的的江南秋夜图。
（
）的的江南秋夜图
生：这是一副凄凉而又幽静的的江南秋夜图。
生：我认为这是一副辽远的的江南秋夜图，朦朦胧胧之间看到的。
师：是啊，凄凉而美丽。
师：这是一幅如此凄凉，如此幽静，如此美丽的江南秋夜图啊！同学们，我们读古诗，除了要了解诗句大概的意思，还要通过想象走进诗里！请闭上眼，让我们和着音乐一起走进古诗的情境吧！（配音乐）请同学们轻轻读读这首诗，边读边想象这幅江南秋夜图。
在音乐声中，学生边读边想象画面。
师：刚才你读诗时，内心有什么感受？
生：这位诗人写出这样凄凉的诗，我感觉他很孤单。
生：他非常地思念家乡。
生：他好象有过不幸的遭遇。
生：他的心很孤独。因为第一句话就体现了周围的环境，很凄凉。
师：那诗人心中的这种感情是通过哪些景物表达出来的？请同学们边读边把景物圈出来。
学生圈景物，教师巡回。
师：下面请大家说一说你圈的词语。
生：我觉得是“月落、乌啼、江枫、渔火、寒山寺和客船。
师：对他的话有没有补充？
生：“霜满天”也是诗中的景物。
生：还有“钟声”。
师：是啊，这也是诗中不可缺少的一物啊！
师：请大家再看看这些词，请选择其中一个或几个词，说说透过这些词语，你仿佛看到了怎样的画面。
学生自由准备。
生：我选择的是“月落”和“乌啼”。我仿佛看到了月亮西沉，乌鸦啼叫的一个画面。
生：我感到诗人很孤单，只有月亮和乌鸦在陪伴着他。
生：我仿佛看到乌鸦叫着，从天空中划过，然后飞走了。
生：我觉得“乌啼”体现了周围环境的幽静，没有别的声音。让人感到很凄凉。
师：此时此刻张继最希望听到哪些声音呢？
生：我认为张继最想听到的是家乡人的声音，比如他的父亲母亲。
生：还想听到朋友的声音。
师：是啊，朋友们可以跟他一起谈酒吟诗。
生：张继此刻最希望听到亲人们在呼唤他回来。
师：也许他最想听到的是亲人谈笑，在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起闲聊；他也许最想听到儿女撒娇、老母老父的叮咛……可这一切有吗？
生：没有。
师：都没有。有的只是一声声乌啼，有的只是一片片寒霜…“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”寒霜，会满天吗？李白说过“床前明月光，疑是地上霜。”这霜明明是打在地上的啊，为什么是霜满天呢？
生：因为当时天气很寒冷，霜是很冷的。
师：你看，连乌鸦都无法睡眠，所以还在啼唤。
生：这霜好比诗人心中的忧愁，所以才会感到“霜满天”。
师：是的，他的心感到十分的寒冷。
生：“霜满天”代表他的心情，他眼中看到的似乎都是霜。
师：好像都是霜了，但真的有满天寒霜吗？
生齐说：没有！
生：说明思念家乡的感情已经爬满了他的心间。
师：是啊，他一个人---------
生：非常的孤单。
师：和他做伴的只有江边的枫树和船上的渔火。空气中流动着一丝丝寒意，让他的心--------
生：也更加寒冷。
师：带着这种感受来读一下这句话，拿起书----------
学生齐读。
师：同学们，这乌啼、落月、霜满天，这江枫、渔火，这种种景物，化为了一个字，那就是张继此刻的心情，一起说---------
学生齐说：愁！
教师板书“愁”。把愁的感受读进去，自由读读。
生有感情读
师：我感到了这种淡淡的愁意。
生有感情读
师：我感受到了这种凄凉。
生有感情读
师：他多么忧伤，连声音都快发不出了。我们一起读，读出那种淡淡的忧伤。
学生齐读本句。
师：同学们，我们读了这句，找了这些词，你还选择了哪些词说说？
生：这时候，从寒山寺远远地传来了钟声，使张继更加忧愁。
师：你看到哪几个词语的时候-------
生：我看到“寒山寺”和“钟声”的时候，眼前仿佛浮现了这样的画面。
生：我仿佛看到了从寒山寺飘来了一阵一阵的钟声。那钟声一下一下敲打着他的心，将他的心压在底下。
师：是啊，从寒山寺传来了一阵一阵的钟声。（出寒山寺图）你听，那钟声响起来了，那钟声透过茫茫夜雾幽幽远远的传了过来，他思绪万千更是------
生：愁啊！
师：读-------
生齐读。
师：让我们登上渔船，回到那个秋夜吧！今天张继只能在渔船上过夜，伴随的只有船上的点点灯火和江边的棵棵枫树-----
师：读到这里，你一定有话想问问张继。你想问什么呢？
生：我想问张继，你为什么睡不着？
生：我想问张继，你为什么那么忧愁？
生：我想问张继，你是不是很想念家乡，是不是很久不能回家？
生：我想问张继，你为何忧愁？
师：是啊，张继啊张继，你为什么这么愁啊？你在愁什么？
生：我认为他可能怀才不遇，得不到赏识。
生：我认为张继很久没回家乡，他在思念家人。
生：我认为张继因为某些事情带来了某些压力，而产生了对家乡的怀念。
师：的确，当时张继去长安赶考，他文才出众满以为此次必能高中，可那长长的榜单上就是没他的名字。于是坐船归来到姑苏枫桥边时，看见当时的情景，心情抑郁，这是---------落第之愁。正是因为他满怀愁思，所以他看到的一切都染上了浓浓的“愁”绪啊！《枫桥夜泊》起--------
学生齐读
师：张继仅仅是愁理想没实现吗？他还愁什么？
生：我想他还在愁，家乡的亲人怎样了。
生：我想他还可能在愁国家。因为你刚才说过，他满腹才华，但是没有被录取，说明当时的朝廷可能昏庸腐败。
师：真不错。我们很多同学猜得很有道理，当然也有一些不一定对。但我们通过猜想却能进一步理解张继的愁。是啊，（教补充简介）张继，生活在唐代玄宗、肃宗、代宗三朝。那时唐王朝正经历了安史之乱，那时战火连续不断，百姓生活十分艰难。诗人张继用笔道出了自己滔滔不尽的愁思啊！
师：因为战乱，田地荒芜无人耕种，长满了野草啊！这怎能不让张继愁上加愁呢！这思乡之苦，这漂泊之忧，自己理想没能实现之郁，这种种感受化为了------生齐读说：愁
！
师：《枫桥夜泊》起--------
学生齐读本诗。
教师（出图片并配乐，描绘诗的意境）：明月西沉，树上的乌鸦发出几声啼叫，卧在舟中的张继感到茫茫夜色中正弥漫着满天霜华。看着江边的枫树和江中的渔火，他难以入眠。在这样一个静谧的深夜，从苏州城外的寒山寺传来悠远的钟声，显得格外清晰……我们好好地回味回味，感受这愁眠的一夜吧！
师生共同吟诵本诗。
如果同学们有时间有兴趣，也可以到苏州的寒山寺一游，追寻张继留下的足迹吧！