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3、《桂花雨》第一课时教学设计
课题 3、《桂花雨》 单元 一 学科 语文 年级 五
教材分析 《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
学习 目标 1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
重点 有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
难点 有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教具 准备 课件。
教学过程
一、激趣导入。 同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件），我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨） 【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学生学习的兴趣。】 作者简介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。（出示课件） 【设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学修养。】
二、初读课文（出示课件） 1.学生读课文，学习字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。 2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。边读边想：桂花给作者带来了哪些美好的回忆？ 【设计意图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力，又能锻炼学生的总结能力。】 三、整体感知 1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件） 2.小组交流、讨论。 师：请同学们展示交流、讨论的成果。 过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件） 第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。 第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。 第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。 过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？ （出示课件）课文主要写了“摇桂花”这件事。 （板书：爱桂花——摇桂花——思桂花） 【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容，小组交流讨论，有助于提高学生参与度，提高学生兴趣。】 四、从具体事件入手，详细把握课文内容。 师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。 1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？ 2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的感情？ 3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？ 生答，师总结 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 今天我初步学习了《桂花雨》，通过本课的学习，认识并会写了本课中的生字，对课文中生词有所了解。再学习字词的基础上能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对桂花的喜爱之情和对家乡的思念之情。
五、作业布置 1.听写本课生字。 2.收集有关“乡愁”的句子。
【板书设计】 落花生 爱桂花——喜欢它迷人的香气 摇桂花——桂花盛开，香气四溢 摇落桂花，如雨飘下 一年四季，香甜生活 充满欢乐 思桂花——杭州赏桂花，给母亲带桂花 又现故乡桂花情，深埋心中
教学反思
1.《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫着作者的思乡之情和对家乡的美好回忆。本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，并从中体会对家乡、对母亲的怀念。在这篇文章的教学中，我抓住“摇桂花”这一重点内容，通过重点句子的阅读和理解，引导学生体会作者快乐的心情，并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感，圆满地完成了教学任务。 2.在教学过程中， 我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。 美中不足的是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。在引导过程中，往往我说了一半，学生们就能给出正确答案。这是我的不足，我应该充分发挥学生的自主性，要相信他们能通过自己的努力完美地解决问题。
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3.桂 花 雨
第一课时
（统编版语文）五年级
上
《静夜思》
唐 李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
课前导入
助学资料
主要作品：《红纱灯》《三更有梦书当枕》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
琦君（1917－2006）
生平简介：原名潘希真,当代女作
家、散文家,出生于浙江温州。
也称木犀，木犀科。花为黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。种类有金桂（金黄色）、丹桂（橙黄）、银桂（较白）、四季桂（稍白）。
桂花简介
字词乐园
箩筐 杭州
luó
háng
我会读
箩筐 杭州
懂
兰
箩
婆
糕
饼
浸
缠
茶
捡
我会写
（懂事）
（兰花）
（箩筐）
（婆婆）
（糕饼）
（馅饼）
（浸湿）
（缠绕）
（茶叶）
（捡拾）
结构：左右结构
组词：懂得 听懂
造句：在学习上我们不懂就要问。
dǒng
部首：忄
书写指导：左窄右宽。右部“董”字第五笔横最长。
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重点字讲解
结构：上下结构
组词：老婆 婆媳
造句：海风吹过岸边,绿树随之婆娑起舞。
pó
部首：
女
书写指导：下部“女”字的横略长，托住上边的“波”。
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结构：左右结构
组词：糕饼 冰糕
造句：这款奶油味的蛋糕挺好吃的。
gāo
部首：
米
书写指导：左窄右宽。 左部“米”字最后一笔变成点，右部“羔”四个点的方向要写正确哦。
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结构：左右结构
组词：糕饼 油饼
造句：学校里的煎饼很好吃。
bǐng
部首：
饣
书写指导：左窄右宽。 左部“饣”稍靠上。
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结构：左右结构
组词： 捡拾 捡柴
造句：他帮我把笔捡起来了。
jiǎn
部首：
扌
书写指导：左窄右宽。右部第三笔的横在横中线上，下面两点不与末笔的横相交。
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箩
浸
茶
注意红色部分，不要写错哦
不要写成“艹”
不要写成“宀”
不要写成“木”
篆书的“兰”字上部是小草,下部是围着木栅栏的门,因此“兰”表示挂在栅栏上的香草。古人常将香草挂在居所,用以醒脑放松、驱蚊求吉。
趣识字——兰
小篆
繁体楷书
简体楷书
古时比喻高尚的德行或美好的友情、环境等。
①享受美好的事物，领略其中的趣味。（ ）
②指花朵绽放。
③姿势。 （ ）
④a.泡在液体中；使渗透。b.液体渗出或渗入。c.逐渐。本课指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。 （ ）
解词义
欣赏
盛开
姿态
浸
（ ）
快速通读课文，给课文划分段落，总结段意。注意：读准字音，读通句子。
边读边想：桂花给作者带来了哪些美好的回忆？
初读感知
第一部分（1—2自然段）我“独爱”桂花迷人的香气。
第二部分（3—6自然段） “我”盼望摇桂花以及享受摇桂花给“我” 带来的快乐。
第三部分（7—8自然段）在杭州的母亲和“我”思念家乡的桂花。
阅读全文，说说桂花给作者带来了哪些美好的回忆。 （课后习题第一题）
儿时在故乡与父亲赏花,独爱桂花的香气；在故乡院子里,帮大人摇桂花树；迁居杭州后,给母亲带桂花,忆起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。
本文不仅仅写了“桂花雨”一件事，作者还围绕桂花写了一些自己美好的回忆。那么，作者是怎样将这些美好的回忆一一呈现的呢？请完成下列表格。
地点 美好的回忆 段落
故乡
故乡
3—6
杭州
7—8
父亲和“我”赏花，“我”最喜欢桂花迷人的香味。
1—2
1.母亲总担心台风会来，没有台风，能多收一些桂花送给乡亲们。2.桂花盛开时，香飘十里。3.“我”盼望着摇桂花，享受摇花乐。4.桂花晒干后可以做茶叶和糕饼。
1.“我”到小山上捡桂花，送给母亲。
2.“我”和母亲常常思念故乡的桂花。
课堂小结
这节课你有什么收获？
今天我初步学习了《桂花雨》，通过本课的学习，认识并会写了本课中的生字，对课文中生词有所了解。再学习字词的基础上能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对桂花的喜爱之情和对家乡的思念之情。
1.听写本课生字。
2.收集有关“乡愁”的句子。
课后作业学习任务单
3、《桂花雨》第一课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 秋季
课题 3、《桂花雨》第一课时
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1. 认识“箩、杭”2 个生字，会写“懂、兰”等 10 个字，会写“桂花、懂得”等 4 个词语。
2. 有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。
3. 品读描写摇桂花的语段，借助相关语句和资料，体会作者对童年欢乐生活的怀念之情。
课前学习任务
朗读课文，读准字音，读通句子。
课上学习任务
【学习任务一】
1.自由朗读课文，交流初读感受。
2.默读课文，填一填桂花给“我”带来的美好回忆。 地点美好的回忆段落故乡故乡杭州
【学习任务二】 默读课文第 5 自然段，画出相关语句，体会其中蕴含的感情。 【学习任务三】
仔细观察本课生字，认真书写。
推荐的学习资源
拓展阅读：贾平凹《风筝》，林海音《冬阳·童年·骆驼队》。
