古诗词诵读《春江花月夜》课件(共14张PPT)统编版高中语文选择性必修上册
文档属性
| 名称 | 古诗词诵读《春江花月夜》课件(共14张PPT)统编版高中语文选择性必修上册 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 36.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-08-07 19:01:59 | ||
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文档简介
(共14张PPT)
——经典意象，另出机杼
【教学目标】
1. 语言构建与运用。能够准确识别诗中描绘“月”的关键词语（如“孤”“照”“徘徊”“摇情”等）和人格化的艺术表达，理解其在营造意境、传递情感中的作用，积累“意象创新”的表达经验。
2. 思维发展与提升。在《春江花月夜》的意象分析中，感受并学习作者由感性到理性，由个别到普遍的思维路径；能够对比诗中“月”的永恒与“人”的短暂所形成的艺术张力，提升辩证思考与哲理思辨能力。
3. 审美鉴赏与创造。充分感受并鉴赏诗人借助“月”的意象所营造出的空明、深邃、略带感伤的独特意境美；赏析《春江花月夜》中“月”的人格化描写，体会“月”作为审美对象所承载的丰富情感，理解意象创新如何实现景、情、理的完美交融。
4. 文化传承与理解。分析《春江花月夜》对前代“月”意象的继承与突破和对后世文学实践的影响，理解诗歌如何通过意象创新实现哲学思考与文化精神的诗性表达，增强文化自信。
整体感知
这首诗写到了许多意象，你认为其中的核心意象是（ ）。请你围绕这个意象，依据诗歌的内容或思路划分层次，并分别概括。
月
意象探究·作品比较
1. “月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。”（《诗经·陈风·月出》）
2. “夜光（指月）何德，死则又育？”（屈原《天问》）
3. “皑如山上雪，皎若云间月。”（汉乐府《白头吟》）
4. “明月何皎皎，照我罗床帏。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。”（《古诗十九首·明月何皎皎》）
5. “明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”（曹操《短歌行》）
6. “美人迈兮音尘阙，隔千里兮共明月。”（南朝宋·谢庄《月赋》）
前人写月名篇
张若虚笔下的月，与前人笔下的月有何不同？
1. 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。
2. 可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
3. 落月摇情满江树。
这首诗中有哪些明显把“月”人格化或生命化的句子？
意象探究·作品比较
学生佳作共赏
江天一色无纤尘，
皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？
江月何年初照人？
人生代代无穷已，
江月年年望相似。
不知江月待何人，
但见长江送流水。
可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
落月摇情满江树。
请你以“月”和“江”为主意象，创作一首诗歌。要求：体裁不限，如古体诗、绝句、律诗、现代诗等均可；篇幅在4-10句之间。
1. 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。
2. 可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
3. 落月摇情满江树。
合作探究
张若虚是如何围绕月进行艺术表达，使诗歌取得“孤篇横绝”的艺术成就的呢？
“摇”字双绾物理与心理，正是唐诗意象化的典型手法。
——袁行霈《中国诗歌艺术研究》
意象探究·艺术表达
人格化
主动性
互动
历时
动态
平等
艺术影响
月下独酌（其一） 李白
花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时相交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
念奴娇·过洞庭 张孝祥
洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。 应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕。
学生疑难
个体生命短暂
人类生生不息，延绵久长
个人具体情感
人所共有的普遍情感
（《春江花月夜》）于代代无穷乘月望月之人之内，摘出扁舟游子、楼上离人两种，以描情事。楼上宜“月”，扁舟在“江”，此两种人于“春江花月夜”最独关情。
——（清）王尧衢《古唐诗合解》
“意象”是诗人创作中最精巧的零件。当诗人从新的角度观察经典的意象时，往往就能找到切入点对意象进行更有效的挖掘，为自己创造性的艺术表达打开空间。诗人在运用意象时另出机杼的表达，往往能恢复读者对熟悉事物的敏锐度和新鲜感，唤醒读者的想象力和共情力，成为读者解读诗歌的突破口。
课堂总结
《春江花月夜》
〔唐〕张若虚
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。
1. 这首诗还写到了许多其他意象，与“月”构成了意象群。请你从这一角度出发，写一段200字左右的鉴赏札记或文学短评。
2. 运用本单元所学，完成2000年全国卷《金黄的稻束》。学有余力者可在此基础上撰写短评或札记。
课后作业
——经典意象，另出机杼
【教学目标】
1. 语言构建与运用。能够准确识别诗中描绘“月”的关键词语（如“孤”“照”“徘徊”“摇情”等）和人格化的艺术表达，理解其在营造意境、传递情感中的作用，积累“意象创新”的表达经验。
2. 思维发展与提升。在《春江花月夜》的意象分析中，感受并学习作者由感性到理性，由个别到普遍的思维路径；能够对比诗中“月”的永恒与“人”的短暂所形成的艺术张力，提升辩证思考与哲理思辨能力。
3. 审美鉴赏与创造。充分感受并鉴赏诗人借助“月”的意象所营造出的空明、深邃、略带感伤的独特意境美；赏析《春江花月夜》中“月”的人格化描写，体会“月”作为审美对象所承载的丰富情感，理解意象创新如何实现景、情、理的完美交融。
4. 文化传承与理解。分析《春江花月夜》对前代“月”意象的继承与突破和对后世文学实践的影响，理解诗歌如何通过意象创新实现哲学思考与文化精神的诗性表达，增强文化自信。
整体感知
这首诗写到了许多意象，你认为其中的核心意象是（ ）。请你围绕这个意象，依据诗歌的内容或思路划分层次，并分别概括。
月
意象探究·作品比较
1. “月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。”（《诗经·陈风·月出》）
2. “夜光（指月）何德，死则又育？”（屈原《天问》）
3. “皑如山上雪，皎若云间月。”（汉乐府《白头吟》）
4. “明月何皎皎，照我罗床帏。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。”（《古诗十九首·明月何皎皎》）
5. “明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”（曹操《短歌行》）
6. “美人迈兮音尘阙，隔千里兮共明月。”（南朝宋·谢庄《月赋》）
前人写月名篇
张若虚笔下的月，与前人笔下的月有何不同？
1. 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。
2. 可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
3. 落月摇情满江树。
这首诗中有哪些明显把“月”人格化或生命化的句子？
意象探究·作品比较
学生佳作共赏
江天一色无纤尘，
皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？
江月何年初照人？
人生代代无穷已，
江月年年望相似。
不知江月待何人，
但见长江送流水。
可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
落月摇情满江树。
请你以“月”和“江”为主意象，创作一首诗歌。要求：体裁不限，如古体诗、绝句、律诗、现代诗等均可；篇幅在4-10句之间。
1. 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。
2. 可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
3. 落月摇情满江树。
合作探究
张若虚是如何围绕月进行艺术表达，使诗歌取得“孤篇横绝”的艺术成就的呢？
“摇”字双绾物理与心理，正是唐诗意象化的典型手法。
——袁行霈《中国诗歌艺术研究》
意象探究·艺术表达
人格化
主动性
互动
历时
动态
平等
艺术影响
月下独酌（其一） 李白
花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时相交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
念奴娇·过洞庭 张孝祥
洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。 应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕。
学生疑难
个体生命短暂
人类生生不息，延绵久长
个人具体情感
人所共有的普遍情感
（《春江花月夜》）于代代无穷乘月望月之人之内，摘出扁舟游子、楼上离人两种，以描情事。楼上宜“月”，扁舟在“江”，此两种人于“春江花月夜”最独关情。
——（清）王尧衢《古唐诗合解》
“意象”是诗人创作中最精巧的零件。当诗人从新的角度观察经典的意象时，往往就能找到切入点对意象进行更有效的挖掘，为自己创造性的艺术表达打开空间。诗人在运用意象时另出机杼的表达，往往能恢复读者对熟悉事物的敏锐度和新鲜感，唤醒读者的想象力和共情力，成为读者解读诗歌的突破口。
课堂总结
《春江花月夜》
〔唐〕张若虚
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！
江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。
1. 这首诗还写到了许多其他意象，与“月”构成了意象群。请你从这一角度出发，写一段200字左右的鉴赏札记或文学短评。
2. 运用本单元所学，完成2000年全国卷《金黄的稻束》。学有余力者可在此基础上撰写短评或札记。
课后作业