统编版语文六年级上册18 古诗三首 浪淘沙（其一） 课堂实录

《浪淘沙（其一）》课堂实录
一、设颁奖情境，引读古诗
（一）设置颁奖活动，明确学习任务
师：同学们，学校正在开展“阅览山河致敬诗人”颁奖活动，本期嘉宾足迹遍布祖国大江南北，诗作豪迈，被称为“诗豪”，他是谁？
生：刘禹锡。
师：对，我们要为刘禹锡颁发“诗豪奖”，写颁奖词前要做哪些准备？
生1：先了解刘禹锡的诗词和背景。
师：很好，知人论世。还有吗？
生2：要知道他为什么被称为“诗豪”。
师：没错。那大家对刘禹锡有哪些了解？
（学生分享对刘禹锡的认识）
师：刘禹锡年少成名，22岁中进士，32岁被视为后辈宰相，可他因政治风波一生被贬23年，却始终笑对人生。他写过《浪淘沙》组诗九首，今天我们学第一首，探究他为何堪称“诗豪”。
（二）阅读交流平台，明确学法
师：学习古诗方法很重要，结合课本“交流平台”，大家发现了哪些好方法？
生3：可以借助注释理解。
生4：有画面感的诗句能通过想象体会，联系传统文化知识也有帮助。
师：这节课就用这些方法。先齐读诗题。读了诗题，你想到什么画面？
生5：长江或大河里充满沙子。
生6：我想象到黄河波涛滚滚的样子。
师：大家想象力丰富。“浪淘沙”原是六朝歌咏淘金劳动者的民歌，唐朝被收录为曲名，宋朝发展成词牌名，这类作品往往激昂壮阔。
（三）初读古诗，扫清障碍
师：现在读这首诗，注意读准字音、读通诗句。（学生读诗）看标注颜色的“曲”字，你发现什么？
生7：它是多音字，另一个音是“qǔ”，如“歌曲” 。
师：在诗里为何读“qū” ？
生7：“九曲”表示黄河弯曲很多。
师：对，“九曲”体现黄河弯延曲折。再看“涯”字，怎么判断的？
生8：因为有水字旁。
师：很棒，“涯”在《说文解字》里解释为“水边也” ，现常说“天涯海角” 。大家观察写法，在学习单上写一写，注意左窄右宽。（学生书写）
师：读好古诗要读准节奏，听老师诵读感受停顿。（师配乐朗诵）谁来读？（生朗读）同学评价一下。
生9：读得有气势，能让人联想到黄河奔腾的景象。
师：请你也读。（生朗读）全班齐读。
二、阅黄河之壮阔，探“诗豪”之风格
（一）小组合作，理解诗意
师：掌握节奏就读出了韵味。这些诗句描绘了怎样的画面？小组合作，用学过的方法理解诗意，结合评价表选“六星讲师” 。（小组交流）
（二）学生小组交流说诗意
师：看看小组合作成果，哪些同学得三颗星了？请分享。
生10：弯弯曲曲的黄河挟带泥沙，波涛滚滚、狂风掀卷来自天涯，如今可以沿着黄河直上，去寻访牛郎织女。
师：描绘得很完整，交流时用了哪些方法？
生10：结合了插图和注释。
师：采访小组同学，他为何能得六颗星？
生11：他结合注释和插图，把黄河景象描绘得生动形象，发言流畅，声音响亮。
师：还有得六颗星的同学吗？（生分享，师给予肯定）
（三）交流画面入情境，悟写景之壮阔
师：哪些画面让你感受到“诗豪”的豪气？
生12：从“浪淘风簸”体会到，黄河波涛滚滚。（读相关诗句）
师：喜欢这两句的同学一起读。还有不同想法吗？
生13：从“九曲”感受到刘禹锡的豪放，想到波涛汹涌、弯弯曲曲很壮观。
师：你善于联想。有同学从后两句读出了什么？
生14：从后两句“银河”读出景色美丽，作者望到银河，想到牛郎织女的家，想象浪漫。（读相关诗句）
师：全班读出这令人向往的画面。刘禹锡的“豪”有什么特点？
生15：写景壮阔，景色壮观。
师：（板书：写景壮阔）还有吗？
生16：想象神奇，作者除写景还想到牛郎织女。
师：（板书：想象神奇）面对这样的黄河，一起读出充满力量之美的画面。（配乐朗诵）刘禹锡诗作中这样的场景还有很多，如“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄” 。
三、阅黄河之曲折，探诗豪之情志
师：诗中只写“九曲” ，不符合“诗豪”偏爱壮阔景色的风格，怎么回事？
生17：“九”不是指具体九处弯曲，是弯曲处很多。
师：中国江河湖海众多，刘禹锡为何选黄河？
生18：黄河汹涌澎湃，激荡了他的内心。
生19：他将黄河的曲折联想到自己生活的曲折。
师：这种把情志融入景色的写法叫借景抒情、融情于景。刘禹锡为何会由黄河联想到牛郎织女传说？他是灰心被贬、想告老还乡吗？同桌研读两则材料后汇报。
生20：牛郎织女遭王母反对被迫分开，但始终不放弃；刘禹锡一生被贬23年，皇帝下令永不重用，仍努力造福人类，他们都面对困难永不放弃。
生21：牛郎织女在刘禹锡眼中象征永不屈服的精神。
师：若你一生被贬23年，会是什么心情？
生：可能会放弃、失落沉沦。
师：刘禹锡是什么态度？从诗中哪些词语读出？
生22：“如今” ，不用等明天，从今天就行动。
生23：“直上” ，他决心坚定，没有怨念。
师：从这里看出“诗豪”之“豪”还体现在哪里？
生：面对困难百折不挠、坚强不屈。（师板书：百折不挠）
师：一起读出“诗豪”百折不挠的豪气。（配乐朗读）
四、阅贬谪之异同，探诗豪之境界
（一）对比阅读
师：古代文人被贬或怀才不遇时会受打击。柳宗元被贬写下“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” ，韩愈被贬感叹“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前” 。刘禹锡呢？别人伤春悲秋，他相信“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” ；面对政敌冷嘲热讽，他写下“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金” ；好友白居易惋惜他23年大好年华荒废，他释怀写下“暂别紫台自飘摇，何惧秋风促兰苕” 。
（二）感受景物给予诗人的力量
师：对比其他人的忧伤，你对刘禹锡的“豪”有何新理解？他的乐观豁达源于哪里？
生24：他乐观、积极向上，乐观豁达源于美丽的景色。看到秋日、狂沙、千帆万木等，都能激起他内心的乐观豁达。（师板书：乐观豁达）
师：中国传统读书方式有吟诵，跟着音频一起吟诵，表达对刘禹锡乐观豁达的感受。（全体起立吟诵）
五、融会贯通，致敬诗豪之精神
师：从吟诵中，大家对刘禹锡理解更深了。能体会为何给他颁“诗豪奖”吗？
生25：因为他豪放豁达、对生活乐观，给我们很多启示。
师：现在为刘禹锡写颁奖词。（学生书写后，部分学生分享颁奖词）
师：大家写得很好。课后有两项作业：一是阅读刘禹锡《浪淘沙》组诗，绘制创作路线图；二是阅读《刘禹锡传》，品味“诗豪”的豪迈人生。这节课就到这里，下课！