9《念奴娇·赤壁怀古》与《声声慢》任务式比较阅读课件(共16张PPT)统编版高中语文必修上册

(共16张PPT)
《短歌行》
《归园田居（其一）》
《梦游天姥吟留别》
《登高》
《琵琶行（并序）》
《念奴娇·赤壁怀古》
《永遇乐·京口北固亭怀古》
《声声慢》
生命的诗意
课时目标
1.通过诵读，初步感知豪放与婉约词的风格特点。
2.研读两首词，解析词的内容，理解词人的精神境界，掌握诗歌鉴赏的方法，提升学生综合鉴赏能力。
3.通过联读，感悟宋词的风格之美，激发学生对祖国语言文字和传统文化的热爱之情，增强文化自信。
教学重难点
教学重点：解析词的内容，掌握诗歌鉴赏的方法，感悟宋词风格之美。教学难点：理解词人的精神境界及其面对人生困境的不同态度，从中汲取精神力量
“词体大略有二：一体婉约，一体豪放。婉约者欲其辞情酝藉，豪放者欲其气象恢宏。”
——明代词人张綖（1628）《诗余图谱》
情境任务
学校将举办“宋词艺术展”,为苏轼《念奴娇·赤壁怀古》和李清照《声声慢》设计两个主题展厅，邀请我们班同学作为策展人，通过解读两首宋词，引领观众品味双璧辉映的生命美学。
编版高中语文教材 必修 上册
一阕江山一阕愁：豪放与婉约的诗意交响
——《念奴娇·赤壁怀古》《声声慢》比较鉴赏
6
大声诵读两首词，完成
初印象记录表
策展任务一 因声求气，初辨风格
项目 《念奴娇·赤壁怀古》展厅 《声声慢》
展厅
音韵特点
风格特点
9
策展任务二 品读意象，置身诗境
自然意象 特点 意境还原 背景声音设计
《念奴娇· 赤壁怀古》展厅
《声声慢》展厅
请找出两首词中的典型意象，思考这些意象有什么样的特点，我们在布置展厅时，需要如何设计呈现？
大江、浪、故垒、乱石、惊涛、千堆雪
淡酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨
宏大、险峻、有力量感
细微
雄奇壮阔
哀婉凄凉
项目
展厅
策展任务三 知人论世，深悟诗情
结合助读资料，分析两首词中蕴含的情感。
1.苏轼面对雄浑壮阔的江景，他想到了什么？
2.李清照身处冷清凄凉的深闺，又有怎样的情感表达？
“题是赤壁，心实为己而发。周郎是宾，自己是主。借宾定主，寓主于宾。”
——清代词学家黄苏
策展任务三 知人论世，深悟诗情
篇目 情感
《念奴娇·赤壁怀古》
《声声慢》
对英雄人物的追慕
壮志难酬的感伤
愁
亡国之恨 丧夫之痛
流离之苦 孀居之哀
结合助读资料，分析两首词中蕴含的情感
面对困境的旷达
选材 意象 意境、情感 风格
豪放词 广泛多样 “以诗为词”“无言不可入，无事不可入”，多为豪山壮水，记游咏物，怀古说理，军情国事，百姓疾苦，个人抱负等。 多为宏阔的事物，如大江大河、名胜古迹，金戈铁马等。 多奔放阔大，气势恢宏，高逸旷达，慷慨豪迈，苍凉悲壮等。 多为大笔勾勒，借古抒怀，托古喻今，直抒胸臆、汪洋恣意，语言朴实，不拘格律等。
婉约词 狭窄单一 “词为艳科”，多写男女恋情，悲欢离合，赏花惜春，艳乐歌舞，都市繁华等。 多为小巧而情思细腻的事物，如风花雪月、梧桐细雨、芭蕉杨柳等。 多柔婉、含蓄、细密，萦绕低徊，缠绵悱恻，哀婉凄凉等。 多为细腻的白描、委婉的抒情，语言圆润、辞藻华美，音律谐婉等。
总结归纳：豪放&婉约
所有不屈的灵魂，
都是生命的诗行。
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课后作业：
根据这节课的内容，设计一份《宋词双展厅》实体方案书。
内容包含：
1. 封面设计：用视觉符号表现豪放/婉约对立统一 。
2. 核心展品：选取3个意象制作“可听化”装置说明。
3. 互动区创意：如“写给你的时代慢词”录音亭。
4. 导览手册金句：用50字阐释两首词的生命观差异。
谢
谢
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本课所用视频资料来源于哔哩哔哩视频河南华之杰文化和凌空白舞，特此感谢！