【七上语文情境课堂】第一单元 阅读综合实践 课件

(共27张PPT)
人教新版 七上 语文
同步课件
4. 古代诗歌四首天净沙 秋思
第一单元
2025年秋统编新版七上语文情境课堂课件
阅读综合实践
1.为文章或语段设计重音停连，建立朗读与作者感情之间的关联，感受语言的美。
2.品味语句，体会遣词造句的妙处，把握句子情感。
3.开展课文朗诵活动，通过多种形式的朗读，感悟第一单元几篇课文细腻生动而又饱含深情的描写。
重点
重点
难点
春华秋实、夏雨冬雪，四时之景不同，而心情亦不同。在第一单元的学习中，我们一同领略了作者们用最富有诗意的语言描绘山川风物，抒发自己丰富独特的情感体悟。现在，让我们再次走进那些熟悉的篇章，温故而知新。
篇目 主要内容 抒发情感
《春》
《济南的 冬天》
《雨的四季》
作者以富有诗情画意的语言，以诗的笔调，描写了春回大地、万物复苏的景象，展现出春天自然万物勃发的生命力 表达了作者对春天的赞美和对生活的热爱。
文章紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘济南的山与水，描绘出一幅幅济南特有的动人冬景图 抒发了作者对济南的无限热爱之情。
从不同感官的角度展现了雨在不同季节中的不同的形象和特点 表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的思想感情。
篇目 主要内容 抒发情感
《观沧海》
《次北固山下》
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
《天净沙·秋思》
作者通过描绘大海吞吐日月星辰、包蕴万千的壮丽景象 体现了诗人博大的胸襟和欲建功立业的豪迈情怀。
描写了冬末春初时节在北固山下停泊时所见的青山绿水、潮平岸阔等景象 寄托了对家乡浓浓的思念之情。
通过对暮春景物的描写，奠定了全诗伤感的基调，再借景抒情，借明月表达对友人的思念和牵挂。 表达了对被贬友人的担忧、同情、牵挂及安慰、关切之情。
全曲生动地勾勒出一幅苍凉、萧瑟的深秋晚景图 表现出一个长期漂泊他乡的游子的孤寂与悲哀。
同学们，为了让大家更好地感受汉语的美，我们将在班级开展一次课文朗诵活动。活动要求如下：
1.分小组准备，确定朗诵内容。
2.根据自己的理解为朗诵内容设计重音和停连，后组内交流进行朗诵设计。
3.体会朗诵内容的遣词造句，把握句子情感，组内讨论，优化朗诵设计。
4.组内进行朗诵练习，推选出朗诵效果好的同学。
核心情境
1.本单元的课文对自然景物作了细腻生动而饱含感情的描写，请同学们找出相关文字，边读边想象文字所描绘的画面，初步体会感情基调。
示例：
①雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。②树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。③傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。④乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
原句 画面描绘 情感体会
①雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 先描写春雨的多、细腻、绵密，将春雨的特点具象化。 通过对春雨及其带来的自然变化的细腻描写，表达了作者对春雨的喜爱，以及对自然之美的赞美。
②树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 接着描写雨中的树叶和小草，被雨水滋润的树叶泛着透亮的光泽，小草的青翠的灼人眼眸，展现了春雨对植物的滋润和生机。
原句 画面描绘 情感体会
③傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 然后描写傍晚时分的灯光，勾勒出宁静又祥和的夜晚。 表达了作者对宁静生活的向往，以及对平凡而美好事物的珍视之情。
④乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 最后描写雨中的人物活动，稀疏散落的草屋、披蓑戴笠的农夫、撑伞慢慢走着的行人，他们在雨幕中若隐若现，营造出一种安静、平和、温馨的美好意境。
2.参考下面的链接材料，标示重音和停连，同学两人一组，轮流朗读给对方听，深入体会汉语的美。
链接材料：重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调，一般用“.”标示在词语下面。
停连，是语流中声音的中断和延续。声音中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿，可以用“|”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“ ⌒”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。
雨│是最寻常的，∧一下就是三两天。∧可别恼。∧看，∧像牛毛，像花针，像细丝，∧密密地斜织着，∧人家屋顶上│全笼着一层薄烟。∧树叶子│却绿得发亮，∧小草│也青得逼你的眼。∧傍晚时候，│上灯了，∧一点点黄晕的光，∧烘托出│一片安静而和平的夜。乡下去，∧小路上，石桥边，∧有撑起伞∧慢慢走着的人；∧还有地里工作的农夫，∧披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，│稀稀疏疏的，∧在雨里│静默着。
①语气平和，娓娓道来
·
·
···
··
··
·
·····
··
··
··
····
··
②语气稍微上扬，带有幽默兼提醒的意味
③语气上扬，带有引导意味；语速逐渐加快，语调逐渐提高，显示出雨丝细密
④语气轻柔，读出雨雾缭绕的感觉
①
②
③
④
⑤语气可略带有惊讶
⑤
⑥语气转为平静，语速渐慢，读出柔和、宁静的意味
⑥
⑦语气转为悠闲，语速适中、渐慢，娓娓道来，带有亲切意味
⑦
⑧语速渐慢，声音轻柔，能让人感受到静谧
⑧
示例：
3.用符号画出文字的“乐谱”，让文字在声音中绽放。
①各小组确定朗诵内容。
②根据自己的理解为朗诵内容设计重音和停连，并标注设计理由。
③组内交流自己的朗诵设计，互相提出建议和改进意见。
小组活动
朗诵设计评价维度
重音准确性 重音设计合理，能够准确强调重要的词语，增强表达效果。
停连合理性 依据语义逻辑和情感需要合理分配停顿与连接，使朗诵富有节奏感。
语气运用 语气符合课文的情感和内容，能够准确传达出作者的意图和情感。
语速控制 语速能够根据内容和情感的需要，适当调整语速，增强朗诵的效果。
1.分析下面的语句，体会遣词造句的妙处，把握语句情感并通过朗读表达出来。
①……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
②乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
③看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
④每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
①……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
作者借用这个词来连接“新翻的泥土的气息”“青草味儿”“各种花的香”这些代表着春天信息的事物，给读者的感受是非常强烈的。泥土、青草本来是没有太多气味的，但当作者将它们与花香汇合在一起，再通过“酝酿”一词连接，则美酒一样的甘甜似乎顺风而来，浸润心肺，足以令人陶醉。
“酝酿”，原指造酒的发酵过程，带有孕育、熏陶的意味。
语速与节奏：舒缓绵长，尤其在“酝酿”一词上稍作延长，模拟香气缓慢扩散的意境。
语气：轻柔，仿佛闭眼嗅闻花香，带沉醉感。
重音：轻读“微微润湿”，重读“酝酿”，突出动态过程。
朗读建议
作者传递出对春天气息的细腻感知，隐含对自然生机悄然生长的期待与欣喜。
情感把握
②乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
这句话并列写了两件事，整体看由多个小短句组成，很口语化，是个松散的句子，闲适中带着亲切。
“乡下去”，一个“去”字则让画面灵动起来，增加了文章的现场感，也让读者感受到作者对生活的关注和热情。
同时用了相对整齐的小句,读起来上口，在口语化当中又带有一定的韵律感。
语速与节奏：语速应稍慢，节奏平缓，以表现出乡村的宁静和悠闲。
语气：采用平和而亲切的语气，带有一种对乡村生活的向往和赞美。
重音：强调“慢慢走着”与“披着蓑，戴着笠”，对比闲适与辛劳。
停顿：分号处停顿稍长，区分两类场景。
朗读建议
表现对乡村生活图景的观察与欣赏，既有对宁静乡村生活的热爱和向往之情，同时传达出对勤劳农夫的敬意。
情感把握
③看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
“山的肌肤”则直接把山写成人，似乎山也有情。
“看着看着”这一口语化语言的使用，就好像把读者一起带进了这样的美景中，让读者有身临其境之感。
直接借用上边的比喻来指称小山坡雪后的景象，简洁而生动。
将其说得像人一样满蕴情感，逗人喜爱。
语速与节奏：前半句平缓，后半句逐渐加快，传递期待感。
语气：带期待、憧憬、向往。
重音：重读“吹动”和“更美的”，突出对美的追求和对未知的好奇。
停顿：“叫你希望”之前可稍作停顿，以突出作者的期待感。
朗读建议
流露对自然之美的欣赏与喜爱，隐含对未知美景的期待与憧憬。
情感把握
④每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，
使用拟人手法，先把树写得像人一样,“明亮的眼睛”暗示着春天的阳光照到了树上，春雨滋润着大树；把树枝写成“臂”,“柔软”则显示出春天万物复苏的活力。
“绿茵茵”呈现色彩,“波浪”则显示出树叶的层层叠叠。满树春光，满树绿色，春雨在滋润，生命在复苏。
比喻
而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
语速与节奏：语速应稍快，节奏保持轻快而流畅。
语气：前两句活泼欢快，末句舒展悠扬，句尾“波浪”可拖长音调，模拟波浪起伏。
重音：强调“特别明亮”“顿时柔软”“绿茵茵”，突出色彩与动态。
停顿：“仿佛都”“顿时”等词可稍作停顿，以突出其描绘的细腻过程。
朗读建议
充满对春日万物复苏的狂喜与赞叹，字里行间洋溢蓬勃的生命力。
情感把握
2.解码文字魔法，发现藏在句子里的艺术密码。
①组内赏析并分享朗诵作品的遣词造句，感受作品情感，优化朗诵设计。
小组活动
②结合朗诵设计，组内可进行朗诵练习，选出朗诵效果好的同学参与全班的朗诵活动。
③组内可讨论选择合适的背景音乐，进行配乐朗诵，且简要说明选择理由。
词句赏析参考支架
原句 赏析角度 （词语的揣摩、句子的品味、修辞效果的理解） 赏析 朗诵建议
…… …… …… ……
1.语文课代表作为主持人，需准备活动串词，要求大家提前报送朗诵作品。
2.各小组组长作为评委一起制定评价量表。
3.在朗诵活动过程中每个人都要积极参与，分享自己的观点或对别人的意见提出自己的看法。
示例：
朗诵活动评价量表
内容 分值 得分
普通话标准，吐字清晰，发音准确，声音洪亮 20分
语气、语调、重音、停连把握准确，有节奏感 30分
声情并茂，感情真挚、自然，能准确传达作品情感 20分
朗诵形式富有创意，配乐、伴舞等与作品情感协调一致 20分
衣着得体，仪态自然，举止端庄大方 10分
Thanks!
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine