统编版（2024）语文三年级上册 6 秋天的雨 课堂实录

《秋天的雨》课堂实录
核心素养目标
文化自信：感受秋天美好景象，体会对自然的赞美，增强对中华文化的热爱。
语言运用：学习比喻、拟人等修辞，积累优美词句并仿写表达
思维能力：提取关键信息，发展形象与逻辑思维。
审美创造：欣赏秋景与语言美，培养审美情趣。
教学重点
理解课文从色彩、气味、动植物活动等方面写秋雨的内容；学习生字词，积累优美词句；有感情地朗读，感受语言美。
教学难点
体会比喻、拟人等修辞手法的运用及语言魅力；理解“五彩缤纷”等抽象词语的含义；感受课文描写秋雨句子蕴含的情感。
教学过程
活动一：整体感知课文，聚焦“秋雨”的奇妙写法
师：同学们，今天我们一起来学习一篇特别美的课文，题目叫《秋天的雨》。你们读过课文了吗？先来读一读，注意把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍，好吗？
（学生自由朗读课文）
师：读完了吗？那我们来一起看看课后第二题，题目问的是——课文从哪几个方面写了秋天的雨？
生：我看到第一段说，秋天的雨是一把钥匙。
师：你真细心，一眼就发现了第一段的重点！这把钥匙，是不是挺特别的？再看看第二段呢？
生：第二段说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。
师：哇，这位同学真会读，还把“五彩缤纷”这个词读得这么美！那第三段呢？
生：第三段说秋天的雨藏着好闻的气味。
师：嗯，这味道藏得真深！那第四段呢？
生：第四段说秋天的雨吹起了金色的小喇叭。
师：小喇叭一吹，是不是像在提醒什么人快准备过冬啦？
生：第五段说秋天的雨唱起了一首丰收的歌。
师：好，我们一起来看看，这五个方面，其实都藏在每一段的开头一句里，对吧？
（教师用PPT展示五句话，逐句点出）
师：现在老师想请大家来观察一下，这五个方面有什么不同的写法吗？比如，有没有发现前两个方面，把秋雨写成了什么东西？
生：我觉得第一段把秋雨写成了“钥匙”，第二段写成“颜料”，它们都是东西！
师：你观察得真仔细！没错，这两段用了“比喻”的修辞手法，把秋天的雨比作钥匙、颜料。那后面三个呢？
生：后面三个好像是在说秋雨在“做事”——藏着气味、吹喇叭、唱歌。
师：说得好！你们有没有发现，这些事情只有人才会做？所以作者用了“拟人”的手法，把秋雨当成人来写，让整篇文章更有画面感、更有感情。
1.对比真实秋雨与课文描写，引发理解冲突
师：同学们，我们都知道，秋天的雨其实就是秋天的雨水，对吧？它看起来就是普通的雨，不是吗？
（教师用AI播放一段真实的秋雨视频，学生专注观看）
师：现在你们看到的，就是真正的秋雨。它没有颜色，没有味道，也不会唱歌，对不对？
生：对呀，它就是噼里啪啦地往下掉。
师：那问题来了，作者为什么偏偏要把它写成钥匙、颜料、有味道、会吹喇叭，还会唱歌呢？我们如果不读课文，能理解吗？
生：不读的话，肯定理解不了！
师：那你现在理解了吗？
生：有点理解，但还是觉得有点奇怪。
师：嗯，这种“奇怪”其实正是我们这节课要重点理解的地方。作者为什么要这样写？他想表达什么呢？这就是我们这节课要一起探索的重点！
2.聚焦难懂词语，开启理解之旅
师：除了刚才说的那几个词，比如“钥匙”“颜料”“小喇叭”，还有哪些词语让你觉得不太懂、读起来有点难呢？
生：我有点不懂“五彩缤纷”是什么意思。
师：这个词很美，我们后面会重点来理解它。
生：我不太明白“频频点头”是什么意思，是雨在点头吗？
师：你猜对了，这个词写的是叶子在秋雨中摇摆的样子，也像在点头，很有意思。
生：我还看到“勾住”这个词，是说秋雨把什么东西勾住了吗？
师：你这个“勾住”读得真准，后面我们也会一起看看，它到底“勾住”了谁的心。
（教师将这些词语写在黑板上，并标注“重点理解”）
3.小结归纳，激发探究兴趣
师：就在刚才，我们通过读课文、找重点句、对比真实秋雨和课文描写，发现了作者用了非常特别的写法——比喻和拟人。这些写法让秋雨变得生动、有趣，像一位会说话、会做事的“朋友”。
师：当然，我们也发现了一些难懂的词语，比如“钥匙”“五彩缤纷”“勾住”等。接下来，我们就一起来揭开这些词语背后的秘密，看看作者到底想告诉我们什么。
活动二：感知秋雨之美，绘出秋色之“彩”
师：同学们，刚才我们已经一起感受了秋雨是一把“钥匙”，打开了秋天的大门。那你们还记得秋雨带来了什么感觉吗？谁来说说看？
生：凉凉的，还有点温柔。
生：就是天气变凉了，夏天过去了。
生：我感觉秋天来了，就是一场雨下完，天就变了。
师：是呀，一场雨，就让夏天悄悄地退场了。所以作者说，那把钥匙就是——
全班齐声：秋天的雨！
师：今天我们继续走进《秋天的雨》，来看一看秋雨还像什么。请同学们打开课本，自由朗读第二自然段。
（学生自由朗读）
师：读完这段，你觉得秋雨又像什么呢？谁来说说？
生：像一盒颜料。
生：我看到它把颜色给了很多东西，比如银杏、枫叶、菊花……
生：我觉得它像一个画家，画出了五彩缤纷的颜色。
师：真棒！作者说“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”，那你们知道“五彩缤纷”是什么意思吗？谁来说一说？
生：就是颜色很多，特别漂亮。
生：像彩虹一样，五颜六色的。
生：就是很多颜色在一起，都看不过来。
师：同学们说得真好！那我们就一起来看看，这盒颜料里到底有哪些颜色吧！请你们在书上圈一圈，作者提到了哪些颜色？
（学生圈画）
生：黄色、红色。
生：还有金黄色、橙红色！
生：还有紫红的、淡黄的、雪白的菊花！
师：你们圈得真仔细！现在老师用AI把它们变成一幅幅画面，我们一起来看看，这些颜色都给谁了。
（AI展示静态图：黄黄的银杏叶像小扇子，火红的枫叶，金黄的田野，橙红色的果子，各色的菊花）
师：现在我们再来看一看这些图，不过这次它们会动起来哦！你注意看，这些画面动起来之后，是不是更像我们在秋天看到的景象了？
（AI展示动态图：银杏叶轻轻摆动，枫叶飘落，田野稻浪翻滚，菊花在雨中轻轻点头）
师：现在你们看到这样的画面，觉得秋天给你什么感觉？
生：我觉得秋天特别热闹，颜色好多。
生：就像一个大调色盘。
生：我觉得秋天像个画家，把各种颜色都撒在大地上。
生：我感觉秋天像在跳舞，风一吹，叶子都在动。
师：你们说得太棒了！那你们再想想，这么多颜色聚在一起，你会想到什么？
生：调色盘。
生：颜料盒。
生：我想到我家画画的那个盒子，里面颜色可多了。
师：你们的想象真丰富！那我们现在再读一读第二段的第一句话：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。”你们现在是不是更能理解这句话的意思了呢？
生齐读：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
师：那你们觉得，作者为什么用“颜料”这个比喻呢？
生：因为秋天的颜色太多了，就像画家用的颜料。
生：我觉得是说秋天的颜色特别鲜艳，很美。
生：可能作者觉得秋天的颜色是画出来的，不是自然长出来的。
师：你们说得都有道理！秋天的景色美得就像一幅画，而秋雨就是那个画画的人。接下来我们一起来看一段视频，看看秋雨中的秋天到底有多美！
（播放AI全景视频：蒙蒙秋雨中的香山红叶、山林叠彩、瓜果飘香、稻浪翻滚）
师：同学们，看了这段视频，你们是不是更喜欢秋天了？让我们带着这种喜爱，再来读一读第二段吧！
（学生齐读第二段）
师：读得真有感情！这一段描写了秋天的色彩，你们觉得它适合背下来吗？我们来试着背一背吧！
（学生尝试背诵，老师引导）
师：同学们，今天我们通过读、圈、看图、想象、视频等多种方式，感受到了秋雨带来的颜色之美。你们有没有发现，其实我们刚才的学习，也是在用一种方法来理解课文？
生：是的，我们先看写了什么，然后理解词语，再联系生活，最后用画面想象。
师：对！这就是我们今天学到的“四个问题学习法”：
1.把秋雨写成了什么？（颜料）
2.为什么这么写？（因为秋天颜色多、美）
3.写出了什么特点？（五彩缤纷、热闹、生动）
4.用了什么方法写？（比喻、拟人）
师：当我们用这样的方法去学习课文时，就不会只看一句话，而是会联系上下文、联系自己的生活经验、联系写作方法来理解词语。你们发现了吗？这些思考过程其实都在帮助我们更好地理解课文！
师：那我们下节课就继续用这样的方法，去看看秋雨还带来了什么，好不好？
全班齐声：好！
活动三：品读秋雨，感受秋天的丰富与情感
师：同学们，我们已经一起走进了《秋天的雨》这篇课文，还记得作者把秋雨比作了什么吗？
生：像一把钥匙，打开了秋天的大门。
生：像一盒五彩缤纷的颜料，把世界涂得五颜六色。
生：还藏着好闻的香味，像个小喇叭，吹出了丰收的歌。
师：没错，作者把秋雨写得像有魔法一样，它不只是雨，还是秋天的使者，带来了颜色、香味和声音。今天，我们继续走进第三、第四自然段，去看看秋雨还藏着哪些秘密。
1.秋雨藏香香，香味“勾”住我
（聚焦第三自然段，理解“勾住”的含义）
师：请同学们打开课本，我们一起读一读第三自然段。
生：齐读
师：这一段作者是想表达什么呢？我们用之前学过的“四问法”来分析一下。
①写成了什么？
生：写成了秋雨有香味，藏着各种水果的味道。
②为什么这么写？
生：因为秋天是丰收的季节，水果都成熟了，香味特别浓。
③写出了什么特点？
生：写出了秋天的香味很诱人，让人不想离开。
④用了什么方法写？
生：用了拟人的方法，说香味“藏”在雨里，还会“勾住”人。
师：重点理解“勾住”这个词。你们在生活中有没有被香味“勾住”的时候？
生：我去果园摘草莓，闻到香香的味道，就不想走了。
生：有一次在街上闻到烤红薯的味道，我就一直在那儿站着，不想走。
生：我和妈妈去花店，闻到花香我就在那儿玩，妈妈都叫我好几次我才走。
师：是啊，这就是“勾住”的意思——香味太好闻了，让人舍不得离开。
师：所以作者说“小朋友的脚常常被香味勾住”，其实想告诉我们什么呢？
生：秋天太美了，香味太迷人了，大家都不想离开。
师：作者写“勾住”，用了拟人手法，把秋雨写得更有感情了。你们觉得这样写好不好？
生：好！因为这样写得更生动，我们也更容易想象出画面来。
2.秋雨吹喇叭，唤醒整个秋天
（聚焦第四自然段，理解“小喇叭”的作用）
师：接下来我们看看第四自然段，秋雨又做了什么“大事”？
生：齐读
师：我们继续用“四问法”来分析这段话。
①写成了什么？
生：写秋雨吹起了小喇叭，通知大家冬天快来了。
②为什么这么写？
生：因为秋天一过，冬天就要来了，动植物们都要开始准备过冬了。
③写出了什么特点？
生：写出了秋天是准备过冬的季节，动植物们都很忙碌。
④用了什么方法写？
生：用了拟人和比喻，小喇叭代表通知，像是在提醒大家。
师：你们有没有在生活中听到过“小喇叭”？比如交警叔叔的哨子，或者广播里的声音？
生：有的，有一次我在马路边看到交警叔叔吹哨子，我们就停下来看红绿灯。
生：我妈妈手机里有个闹钟，是小喇叭的声音，每天早上叫我起床。
师：那你们觉得，秋雨吹起的小喇叭，是在提醒谁呢？
生：小松鼠、小青蛙、还有小动物们。
生：还有松柏、杨树，它们也在准备过冬。
师：那你们还能想到哪些小动物，它们也会接收到秋雨的“小喇叭”信号？
生：熊，它会找一个暖和的山洞，开始冬眠。
生：蛇也会找一个洞穴，躲起来过冬。
生：刺猬也一样，会团成一个球，睡一觉就到春天了。
师：所以，作者把秋雨比作“小喇叭”，其实是想告诉我们什么呢？
生：秋雨不仅带来香味，还会提醒大家冬天快要来了，要开始准备了。
师：是的，这是秋雨的功能，它不仅美丽，还有作用，帮助动植物们做好过冬的准备。
3.读懂秋雨，爱上秋天
（全文梳理，理解作者的写作意图）
师：今天我们学了第三、第四自然段，现在我们一起来回顾一下整篇课文。
①秋雨是一把钥匙——打开了秋天的大门，告诉我们秋天来了。（功能）
②秋雨是一盒颜料——把树叶、果实都染得五彩缤纷。（特点）
③秋雨藏着香味——让小朋友流连忘返，舍不得离开。（特点）
④秋雨吹起了小喇叭——提醒大家冬天快来了，要准备过冬。（功能）
⑤秋雨是一首丰收的歌——唱出了人们对秋天的喜爱和丰收的喜悦。（情感）
师：作者为什么要这样写秋雨？他是在写雨吗？
生：是写雨，但不是普通的雨，是秋天的雨。
生：作者是想通过秋雨，带我们认识秋天，喜欢秋天。
师：对！越是难理解的词句，越藏着作者的写作意图和写作技巧。比如“勾住”“小喇叭”，这些词看起来有点难，但正是它们让文章更生动、更有感情。
师：那你们觉得，作者写这篇文章，是想告诉我们什么？
生：他想告诉我们秋天很美，值得我们去喜欢。
生：他还想让我们知道，秋雨虽然小，但它对大自然、对生活都很重要。
师：非常棒！这正是作者的写作目的——通过描写秋雨，引导我们去认识秋天、理解秋天、进而爱上秋天！
4.我也来写一写秋天
（百字仿写，迁移写作方法）
师：同学们，作者用秋雨写出了秋天的美和变化，你们也可以模仿这样的写法，选一个季节代表，比如春天的风、夏天的荷花、冬天的雪花，用拟人或比喻的方式写一写它。
写作提示：
①选一个季节代表（如春天的风、夏天的荷花）
②不直接写这个事物，而是把它比作别的东西，或者写成一个“会动”的角色。
③写出它的功能、特点、带来的情感
④用几句话，一段话，写一写它带来的变化
（学生分享，师生点评）
课堂总结：
同学们，今天我们通过秋雨，看到了秋天的色彩、闻到了秋天的香味、听到了秋天的声音。秋雨不仅是一场雨，更是秋天的眼睛、嘴巴、耳朵，它告诉我们：秋天来了，丰收了，冬天也不远了。希望你们也能像作者一样，用心观察生活，用文字记录四季的美好。