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高二历史必修三第2单元第7课 《启蒙运动》（带解析）
一、选择题（共10个小题）
1. 学者杨 ( http: / / www.21cnjy.com )晓东认为:“启蒙并不是告诉你如何思考，而是启发人说，你原本就已经有充分的理智，只是精神上被管制的习惯使你既懒惰又没有勇气使用你的理智”。基于这种分析，他认为“启蒙”主要是 （ ）
A、引导独立思考的途径
B、彰显人性的尊贵价值
C、自主开拓精神的家园
D、追求自由平等的理想
2. 启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上反映了 （ ）
A、封建专制统治的腐朽和黑暗
B、发展商品经济和自由竞争的要求
C、封建统治陷入了全面危险
D、封建教会的权威地位业已动摇
3. 卢梭说：“设计一种人类的集合体 ( http: / / www.21cnjy.com )，以用集体力量来保障每一个加盟的个体和他的财产。在这一集体中，个体虽然和整体联系在一起，但依然自由如初，只听从自己的意志。”这一材料表明他主张 （ ）
A、国家权力应相互制约与平衡
B、人不应视他人为自己的工具
C、实行资产阶级的开明君主制
D、利用社会契约保障人民权利
4. 德国哲学家康德坚持人要自律，不能 ( http: / / www.21cnjy.com )为了个人的自由而妨碍他人的自由，不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者，认为可以对统治者的错误提出申诉，但必须等待统治者对申诉的回应；法国启蒙思想家卢梭则主张当人民的权利被政府篡夺，并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它。对此分析正确的是 （ ）
A、两人对暴力革命的内涵理解不同
B、两人对如何获得自由平等的主张不同
C、两人对待专制和自由问题的观点完全相反
D、两人对公民权利认识不同
5. 美国独立战争期间，托马斯 ( http: / / www.21cnjy.com )·潘恩在《常识》中告诫民众：“君主政体意味着我们自身的堕落和失势，同样地，被人当作权利来争夺的世袭，则是对我们子孙的侮辱和欺骗。”这一观点的理论依据是 （ ）
A、人文主义
B、民族主义
C、天赋人权说
D、三权分立学说
6. 法国戏剧《费加罗的婚礼》中有一段 ( http: / / www.21cnjy.com )自白：“因为你是大贵族，你就自以为是伟大的天才!门第、财产、爵位、高官，这一切使你多么洋洋得意!你干过什么，配有这么多享受 ”这段自白蕴含的思想主张是 ( )
A、反对神性，提倡人性
B、反对特权，主张平等
C、依靠信仰，才能得救
D、己所不欲，勿施于人
7. 狄德罗在《百科全书》“理性”条目中指 ( http: / / www.21cnjy.com )出：“理性，一是指人类认识真理的自然能力，二是指人类的精神不靠信仰的光亮的帮助而能够自然达到一系列的真理。”这表明启蒙思想家认为
①理性是一种天赋的存在
②人类社会的发展规律已被揭示
③理性是与宗教信仰相对立的人的理智能力
④理性具有普遍性，任何国家和民族的人都具备的基本权利 （ ）
A、①④
B、①②③
C、①②④
D、①③④
8. 欧洲启蒙思想家大多认为 ( http: / / www.21cnjy.com )：国家是“必不可少的恶”，是人们不得已而为之的一种强制工具。为此，他们都主张 ( )
A、推翻君主制，建立共和制
B、消灭私有制，实现社会平等
C、建立有效机制，实现权力制衡
D、取消国家机构，实现公民自治
9. 有学者指出：如果说文艺复兴为人本 ( http: / / www.21cnjy.com )主义者们“清理了场地”，那么启蒙运动则是“大兴土木”。这里的“大兴土木”是指 （ ）
A、创立民主法治社会
B、建设工业文明国家
C、弘扬理性和科学思想
D、摧毁蒙昧和专制主义
10. “对上帝的信仰是与对独裁的屈服 ( http: / / www.21cnjy.com )紧密相连的，它们风雨同舟、荣辱与共；只有当最后一个国王被人用最后一个神父的肠子绞死时，人们才能获得自由。”这种诉求的历史背景是（ ）
A、欧洲宗教改革
B、美国南北战争
C、英国光荣革命
D、法国启蒙运动
二、非选择题
11. 阅读下列材料：
材料一 启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。
材料二 难道农民的儿子生来颈上戴着圈， ( http: / / www.21cnjy.com )而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。
——《伏尔泰语录》
材料三 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力委托给一个人、几个人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。
——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
请回答：
(1) 材料一中启蒙思想家为什么把封建制度比作漫长的黑夜？“理性的阳光”指的是什么？（6分）
(2) 材料二体现了什么思想？如何评价这一思想？（6分）
(3) 归纳材料三所体现的思想，并指出这一思想的历史影响。（4分）
高二历史必修三第2单元第7课 《启蒙运动》（解析）
1.【答案】 C【解析】 据材料“启蒙并不是 ( http: / / www.21cnjy.com )告诉你如何思考”，可知“启蒙”不是指导人们怎样思考，故A项错误；从材料中体现不出彰显人性，故B项错误；从“而是启发人说，你原本就已经有充分的理智，只是精神上被管制的习惯使你既懒惰又没有勇气使用你的理智”，可知“启蒙”是要求人运用理智自主思考，故C项正确；材料没有涉及追求自由平等的理想，故D项错误。21世纪教育网版权所有
【点评】本题考查启蒙运动理性主义的相 ( http: / / www.21cnjy.com )关知识。理性主义是建立在承认人的推理可以作为知识来源的理论基础上的一种哲学方法。17-18世纪间主要在欧洲大陆上得以传播，本质上体现科学和民主，是启蒙运动的哲学基础。理性指能够识别、判断、评估实际理由以及使人的行为符合特定目的等方面的智能。理性通过论点与具有说服力的论据发现真理，通过符合逻辑的推理而非依靠表象而获得结论，意见和行动的理由。21教育网
2.【答案】 B
【解析】 自由、平等 ( http: / / www.21cnjy.com )、人权、民主、法治等主张都属于当时提倡的理性。而这些主张是要为当时资本主义的发展扫清障碍，也就是适应了资产阶级发展商品经济和自由竞争的要求。故答案为B。
【点评】本题实际是考察启蒙运动的根本原因，首先考虑经济因素：一定时期的思想文化是当时政治经济的反映。21cnjy.com
3.【答案】 D
【解析】 根据题干“设 ( http: / / www.21cnjy.com )计一种人类的集合体，以用集体力量来保障每一个加盟的个体和他的财产”可知体现了卢梭“社会契约”的思想。A不对，属于孟德斯鸠的主张；B不对，属于康德的主张；C不对，属于伏尔泰的主张。因此，本题选D。
【点评】注意启蒙思想家各自主张的侧重点。（1）伏尔泰《哲学通信》反对君主制，倡导君主立宪制；提倡“天赋人权”，强调法律面前人人平等。（2）孟德斯鸠《论法的精神》三权分立。（3）卢梭《社会契约论》提倡“社会契约论”和“人民主权说”，认为人的不平等的根源是财产的私有；主张民主共和制。（4）康德《纯粹理性批判》人非工具，主张尊重他人；强调言论自由。www.21-cn-jy.com
4.【答案】 B
【解析】 启蒙思 ( http: / / www.21cnjy.com )想家卢梭和康德的主要观点是“人生而自由”和“思想自由”。卢梭认为，自由平等是人的天性，他提出“主权在民”的主张，认为一切权力属于人民，权利的表现和运用必须体现人民的意志，当人民的权力被政府篡夺并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它；康德在卢梭的“人生而自由”的基础上，有提出了思想的自由：人不是他人的工具，人应该运用自己的理智，独立思考，理性判断。再结合材料所给出的信息可知，关于获得自由平等是两人的共同主张，不同在于达成目的的手段；因此本题选B。而A项错误，两人都代表资产阶级的利益；C项错误，两人对待自由态度是一致的，不同的是获得自由的途径；D项说法错误，二者都主张民主权利。
【点评】启蒙运动是资产阶级性质的一次思想解放运动，宣扬自由平等，天赋人权等，反对君主专制，等级制度，为以后的资产阶级革命做了舆论的准备。与此相关的知识点，如文艺复兴和宗教改革等也需要掌握。2·1·c·n·j·y
5.【答案】 C
【解析】 本题考查 ( http: / / www.21cnjy.com )西方资产阶级民主思想，属于难题。解题关键是对材料的理解，“君主政体意味着我们自身的堕落和失势，同样地，被人当作权利来争夺的世袭，则是对我们子孙的侮辱和欺骗。”这表明作者反对君主专制，主张人民主权，故天赋人权说正确，ABD错误。故此题应选C项
【点评】三项标准推敲四个备选项。一辨：是否符合历史史实；(是否正确)二辨：是否与题干内容相关；(是否有关系)三辨：是否与题干要求有密切的联系。(关系是否密切) 在辨析中排除；过了一辨看二辨，过了二辨用三辨。【来源：21·世纪·教育·网】
6.【答案】 B
【解析】 分析题意， ( http: / / www.21cnjy.com )很明显实际是在批判特权思想，和A反对神性，提倡人性是文艺复兴内容，C项依靠信仰，才能得救是宗教改革内容，题干和这两项都没有关系，D项是中国古代儒家思想的一项内容，其主旨与题干没有关系，所以答案为B。
【点评】此题很简单，主要考查学生对材料的分析和理解能力，同时学生对文艺复兴、宗教改革和儒家思想内容也要准确掌握。21·世纪*教育网
7.【答案】 D
【解析】 ( http: / / www.21cnjy.com )联系所学知识可知，人类社会的发展规律已被揭示，是马克思主义的内容之一，启蒙运动时期并未揭示人类社会的发展规律，其余选项都是正确的，故此题应选A项。
【点评】17~18世纪启蒙运动丰富和发展的人文精神的内涵：启蒙思想家把人性发展到理性，反对一切压抑人性的封建专制制度和宗教思想体系，提倡民主自由平等、重视科学，否定一切外在权威，尊重和维护人权，提出资本主义新的国家构想，从而极大地推动了西方社会剧烈的社会变革。www-2-1-cnjy-com
8.【答案】 C【解析】 ( http: / / www.21cnjy.com )欧洲启蒙思想家们主张建立可以有效制约权力的国家体制，这就是他们勾画的未来资本主义社会的蓝图——国家权力之间有效制约与平衡，C项正确。
【点评】本题主要考查启蒙思想，旨在考查学生全面评述相关史实的能力。结合相关所学即可得出答案。
9.【答案】 A
【解析】 本题考查文艺复 ( http: / / www.21cnjy.com )兴和启蒙运动的影响。文艺复兴运动冲破了基督教神学束缚，唤醒了人的自我意识，促进欧洲人民的思想解放；启蒙运动强调“理性”，要求建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度，为建立资本主义政治制度作了思想和理论上的准备。故选A。
【点评】启蒙运动与文艺复兴的人文主义思想都反对教权主义，都启迪了人们的思想，都起到了推动资本主义发展的作用，但文艺复兴中的人文主义停留于对旧秩序的批判，而启蒙运动为资本主义提出了一些原则，主张建立法治社会，用法律保障人的民主自由，
10.【答案】 D
【解析】 本题材料提到，“对上帝的信仰是与对 ( http: / / www.21cnjy.com )独裁的屈服紧密相连的，它们风雨同舟、荣辱与共；只有当最后一个国王被人用最后一个神父的肠子绞死时，人们才能获得自由。”结合所学知识可知，这反映了反对王权和教权的思想，属于法国启蒙运动，因此选D。ABC都不符合材料信息及所学知识，排除。
11.【答案】
（1）因为欧洲是神权与王权相结合的封建统治，没有民主和自由，人们的思想受到教会的严格控制。（4分）“理性的阳光”是指按照资产阶级的要求和意愿来改造现实世界。（2分）
（2）思想：自由平等、天赋人权。（4分）评价：对反对封建专制主义起了促进作用。（2分）
（3）权力相互“制约与平衡”。（2分）为资本主义确立一套政治构想，对资产阶级的立法规范起了积极作用。（2分）
【考点】 文艺复兴，宗教改革，启蒙运动
【解析】 解题关键在于结合时代背景和启蒙思想家的主张进行分析总结。其中第（1）问应结合启蒙运动的背景和实质思考。第（2）问结合伏尔泰的基本思想回答。第（3）问结合孟德斯鸠的思想与资本主义国家依法治国的事实回答。21·cn·jy·com
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“听话”、“乖”大家都耳熟能详了。孩子刚出生就可以听到“听话”和“乖”的声音。无论父亲母亲、爷爷奶奶、外公外婆，还是亲戚朋友、老师长辈对孩子说得最多的话是“听话”和“乖”。
面对父母的教导，我们是听还是不听？
启蒙运动
17—18世纪
【课程标准】
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
一、背景
一、背景
1、经济：17、18世纪，资本主义经济发展，资产阶级日益要求摆脱封建束缚；
2、政治：封建专制制度打击资本主义的发展；
3、思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想，反封建愿望更强烈，且思想体系日益成熟；
4、科学：自然科学的进步提供了思想武器
二、基本概况
1、抨击对象：
天主教会、君主专制、贵族特权
理想蓝图：
科学、自由、平等的理想社会
反对
专制主义
教权主义
等级制度
封建王权
贵族特权
宗教神权
追求
科学
平等
自由
文艺复兴（人性）：使人类从神学的束缚下解脱出来 启蒙运动（理性）：使人类从封建王权、神权中解放出来
一用 二批 三追
启蒙运动的抨击对象与追求目标
二、基本概况
1、抨击对象：
理想蓝图：
2、核心（指导思想）：
理性
含义 与人文主义的关系
在人文主义的基础上要求人本身的解放，发展到 （继承发展）
“人本主义”
人自己思考（认识、判断和理解事物的能力）
3、性质：
资产阶级的第三场反封建的思想解放运动
三、启蒙思想家及其主张
时期 国别 思想家 主要著作 主要思想
兴起 英国 霍布斯、 洛克
高潮 世纪 法国 伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
狄德罗 略 略
扩展 德国 康德
国家不是神造的，而是一种人造物体。……在没有一个共同权力使大家慑服的时候，人们便处在所谓的战争状态之下。……人们不断处于暴力死亡的恐惧和危险中，人的生活孤独、贫困、卑污、残忍而短寿。
如果要建立这样一种能抵御外来侵略和制止相互侵害的共同权力，……只有一条道路：——把大家所有的权力和力量付托给某一个人……象这样统一在一个人格之中的一群人就称为国家。
——（英国）霍布斯：《利维坦》
（英国）托马斯·霍布斯（1588－1679）
观点——否定国家是神创造的，首倡社会契约论，主张主权至上、君主专制
这是自由的状态，却不是放任的状态。……自然状态……人们既然都是平等和独立的…… 任何人就不得侵害他人的生命、健康、自由或财产。
任何人放弃其自然自由并受制于公民社会的种种限制的唯一的方法，是同其他人协议联合组成为一个共同体，以谋他们彼此间的舒适、安全和和平的生活…… 1688年英国光荣革命后的第二年，洛克发表《政府论》（Two Treaties of Government）,提出立法权、行政权和外交权应分属不同的部门，其中立法权应当由民选的议会行使。
（英国）约翰·洛克（1632~1704）
观点——主张社会契约论，首倡分权学说，立法权属于议会，人民主权说集大成者之一
三、启蒙思想家及其主张
时期 国别 思想家 主要著作 主要思想
兴起 英国 霍布斯、 洛克
高潮 世纪 法国 伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
狄德罗 略 略
扩展 德国 康德
根本原因：法国资本主义发展与封建 专制制度矛盾最为尖锐；
直接原因：法国启蒙思想家人才辈 出，影响巨大。
思考：为什么启蒙运动的中心在（18世纪的）法国？
三、启蒙思想家及其主张
思想家 主要著作 主要思想
伏尔泰
孟德 斯鸠
卢梭
康德
如当你睡觉到第二天醒来时， 你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动； 你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的 拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠； 当你若有所思，你有权发表你的一切想法； 当你被人控告，或写了闯祸的文章， 只能依照法律来裁判等等。
◆——伏尔泰《哲学通信》
思考：这段话告诉我们伏尔泰主张哪些方面的自由？
伏尔泰所作的不倦斗争，赢得了巨大的声誉，他的名字响彻整个欧洲的上空，不少社会名流慕名而来求见。1778年2月，84岁高龄的伏尔泰回到阔别28年的巴黎。消息一传开，全城都轰动起来。一些只闻其名、未见其人的年轻人更是欣喜若狂，纷纷涌到他的下榻处，使周围的街道挤得水泄不通。妇女们趁他经过时，偷偷地从他的皮衣上拔下一两根毛，当做圣物保存。
法国追星族
三、启蒙思想家及其主张
思想家 主要著作 主要思想
伏尔泰
孟德 斯鸠
卢梭
康德
三、启蒙思想家及其主张
思想家 主要著作 主要思想
伏尔泰 《哲学通信》 《路易十四时代》 ①抨击天主教会、君主专制；②倡导君主立宪制；③提倡天赋人权；④法律面前人人平等
孟德 斯鸠
卢梭
康德
三、启蒙思想家及其主张
时期 国别 思想家 主要著作 主要思想
兴起 英国 略 略 略
高潮18 世纪 法 国 伏尔泰 《哲学通信》 《路易十四时代》 解决君权、教权与人权（法律）的关系
孟德 斯鸠
卢梭
狄德罗 略 科学、理性
扩展18 德国 康德
三、启蒙思想家及其主张
思想家 主要著作 主要思想
伏尔泰
孟德 斯鸠
卢梭
康德
【感受启蒙大师思想】
绝对的权力将导致绝对的腐败。
……一切有权力的人都容易滥
用权力，这是万古不易的一条
经验，要防止滥用权力，就必
须以权力制约权力。
要防止滥用权力， 就必须以权力制约权力。
孟德斯鸠
（1689—1755年）
恐怖的中国食品
制约
与平衡
司法权
法院
行政权
立法权
国王
议会
三权分立示意图
三、启蒙思想家及其主张
思想家 主要著作 主要思想
伏尔泰
孟德 斯鸠
卢梭
康德
三、启蒙思想家及其主张
思想家 主要著作 主要思想
伏尔泰 《哲学通信》 《路易十四时代》 ①抨击天主教会、君主专制；②倡导君主立宪制；③提倡天赋人权；④法律面前人人平等
孟德 斯鸠 《论法的精神》 《波斯人信札》 ①反对君主专制，提出“三权分立”学说；②法律应是理性的体现；
卢梭
康德
三、启蒙思想家及其主张
时期 国别 思想家 主要著作 主要思想
兴起 英国 略 略 略
高潮18 世纪 法 国 伏尔泰 《哲学通信》 《路易十四时代》 解决君权、教权与人权（法律）的关系
孟德 斯鸠 《论法的精神》《波斯人信札》 解决怎样建立资产阶级国家的方法与原则
卢梭
狄德罗 略 科学、理性
扩展18 德国 康德
思想评价：
首先实践：
中国体现：
美国1787年宪法
1912年，中华民国成立，颁布《中华民国临时约法》，体现了这一原则。
评价孟德斯鸠的观点
【感受启蒙大师思想】
（反封）否定了封建专制制度的合理性，（国、法）奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。
三、启蒙思想家及其主张
时期 国别 思想家 主要著作 主要思想
兴起 英国 霍布斯、 洛克
高潮 世纪 法国 伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
狄德罗 略 略
扩展 德国 康德
三、启蒙思想家及其主张
思想家 主要著作 主要思想
伏尔泰 《哲学通信》 《路易十四时代》 ①抨击天主教会、君主专制；②倡导君主立宪制；③提倡天赋人权；④法律面前人人平等
孟德 斯鸠 《论法的精神》 《波斯人信札》 ①反对君主专制，提出“三权分立”学说；
②法律应是理性的体现；
卢梭 《社会契约论》 ①阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想；②人类不平等的根源是财产的私有；
康德
三、启蒙思想家及其主张
时期 国别 思想家 主要著作 主要思想
兴起 英国 略 略 略
高潮18 世纪 法 国 伏尔泰 《哲学通信》 《路易十四时代》 解决君权、教权与人权（法律）的关系
孟德 斯鸠 《论法的精神》《波斯人信札》 解决怎样建立资产阶级国家的方法与原则
卢梭 《社会契约论》 解决人民革命的合理性问题
狄德罗 略 科学、理性
扩展18 德国 康德
三、启蒙思想家及其主张
时期 国别 思想家 主要著作 主要思想
兴起 英国 霍布斯、 洛克
高潮 世纪 法国 伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
狄德罗 略 略
扩展 德国 康德
三、启蒙思想家及其主张
思想家 主要著作 主要思想
伏尔泰 《哲学通信》 《路易十四时代》 ①抨击天主教会、君主专制；②倡导君主立宪制；③提倡天赋人权；④法律面前人人平等
孟德 斯鸠 《论法的精神》 《波斯人信札》 ①反对君主专制，提出“三权分立”学说；②法律应是理性的体现；
卢梭 《社会契约论》 ①阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想；②人类不平等的根源是财产的私有；
康德 《纯粹理性批判》 ①启蒙运动的核心—理性；②天赋人权，主权在民；③自由也要自律；④人就是人，不是工具；⑤自由和平等应在法律范围内；
三、启蒙思想家及其主张
时期 国别 思想家 主要著作 主要思想
兴起 英国 略 略 略
高潮18 世纪 法 国 伏尔泰 《哲学通信》 《路易十四时代》 解决君权、教权与人权（法律）的关系
孟德 斯鸠 《论法的精神》《波斯人信札》 解决怎样建立资产阶级国家的方法与原则
卢梭 《社会契约论》 解决人民革命的合理性问题
狄德罗 略 科学、理性
扩展18 德国 康德 《纯粹理性批判》 哲学层面高度总结启蒙运动的核心与目的、原则
启蒙思想家的政治学说集中宣传人权与法制的观点
天赋人权
（否定特权）
主权在民
（否定王权）
人权（公民取代臣民）
法治
（取代人治）
三权分立
（防止专制）
社会契约
（否定神权）
君主立宪
民主共和
需法律维护
四、影响
四、影响
1、（对欧洲）（现代化史观）它冲击着 欧洲的封建专制统治 ，进一步解放人们的思想
2、（对世界）（文明史观、现代化史观、全球史观）对资产阶级革命的影响（法国、欧洲、北美、殖民地半殖民地）
3、（对全人类）（文明史观）启蒙运动成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用
4、局限性（教材33《学习延伸·材料二》）
“一切真历史都是当代史”，这是意大利学者克罗齐1917年提出的一个著名命题。
那么，《启蒙运动》对我们的人生、我国的发展又有什么指导意义？
直 通 现 实
启蒙运动的现实意义（部分）
1、革命中国“听话”教育方式，培养创新人才；
2、学会思考，不轻信别人的言行、别国的模式；
3、敢于挑战权威，破解“钱学森之问”；
4、拯救中国民族工业，摆脱“山寨”经济的困扰，真正实现“中国制造”到“中国创造”的转变；
5、重视自由、重视人权，为民主政治的推进提供条件；……启蒙运动成为历史，但全人类的启蒙永不可止步
比较启蒙运动与文艺复兴的异同：
运动 背景 主要内容 斗争方式 影响
文艺复兴
启蒙运动
资本主义萌芽的产物
是资本主义发展的结果
提倡“人性
崇尚
“理性”。
对宗教的态度较温和
公开向宗教神学挑战，反对天主教会。
推动科学事业的发展
推动资产阶级革命，是资本主义政治制度的理论基础
相同点
都要求人的个性解放和自由平等。都是反封建、反天主教会的资产阶级思想解放运动。
不同点：登陆21世纪教育 助您教考全无忧
第7课 《启蒙运动》【教案】
【三维目标】
1、知识与能力
（1）了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
（2）通过阅读启蒙运动思想家的言论材料， ( http: / / www.21cnjy.com )提高对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，提高归纳和比较的能力。
（3）通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
2、过程与方法
通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联 ( http: / / www.21cnjy.com )系的图片资料，激发学生的兴趣。教师还要精心设计学案，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。21cnjy.com
3、情感态度与价值观
启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文 ( http: / / www.21cnjy.com )明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：21·cn·jy·com
（1）培养人文意识，强化法治观念。
（2）关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
（3）领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。【来源：21·世纪·教育·网】
【教材分析】
1、本节特点之一是：内容抽象、理论性强，学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点。因此，教学中要明确重点，突破难点。21教育网
2、本节特点之二是：具有承 ( http: / / www.21cnjy.com )上启下的地位和作用。承文艺复兴，启资产阶级革命时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基础，具有前瞻性。21·世纪*教育网
【重点难点】
1、重点：启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响
2、难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系
【教学过程】
导入新课：“听话”、“乖”大家都耳熟能 ( http: / / www.21cnjy.com )详了。孩子刚出生就可以听到“听话”和“乖”的声音。无论父亲母亲、爷爷奶奶、外公外婆，还是亲戚朋友、老师长辈对孩子说得最多的话是“听话”和“乖”。面对父母的教导，我们是听还是不听？21世纪教育网版权所有
一、背景
1、经济：17、18世纪，资本主义经济发展，资产阶级日益要求摆脱封建束缚；
2、政治：封建专制制度打击资本主义的发展；
3、思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想，反封建愿望更强烈，且思想体系日益成熟；
4、科学：自然科学的进步提供了思想武器
二、基本概况
1、 抨击对象：天主教会、君主专制、贵族特权
理想蓝图：科学、自由、平等的理想社会
2、核心（指导思想）：理性
3、性质：资产阶级的第三场反封建的思想解放运动
三、主要思想家及主张
四、影响
1、（对欧洲）（现代化史观）它冲击着 欧洲的封建专制统治 ，进一步解放人们的思想
2、（对世界）（文明史观、现代化史观、全球史观）对资产阶级革命的影响（法国、欧洲、北美、殖民地半殖民地）www.21-cn-jy.com
3、（对全人类）（文明史观）启蒙运动成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用 2·1·c·n·j·y
4、局限性：【教材P33】《学习延伸》
启蒙运动是为资产阶级服务，也带有时代的局限性
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