4《小公鸡和小鸭子》教学设计

一下4《小公鸡和小鸭子》教学设计
教材分析
部编版语文教材一年级下册第三单元主要围绕伙伴关系安排课文。《小公鸡和小鸭子》作为单元首篇课文给大家带来了两个可爱的形象——会捉虫的小公鸡和会游泳、捉鱼的小鸭子。他们各有特点，各展所长，互帮互助，和谐共处，为低段学生树立了良好朋辈关系构建的典范。教学时适当渗透德育，可以帮助学生正确地认识自己和同伴，从而建立良好的伙伴关系，有效化解学生之间的矛盾，营造团结协作、其乐融融的班级氛围。
教学目标
1.会认“玩、得”等13个生字和“ 、彳、 ”三个偏旁，会写“走、河”等6个生字；
2.能用普通话正确、连贯地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话；
3.通过朗读、比较的方法体会“偷偷地、飞快地”放在动词前面的好处；
4.结合日常生活了解小公鸡和小鸭子外形特点与专长的差异，感受它们互帮互助的情谊，培养团结友爱的品质。
教学重点
1.能用普通话正确、连贯地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话；
2.通过朗读、比较的方法体会“偷偷地、飞快地”放在动词前面的好处。
教学难点
读准“不”的发音，读出小公鸡和小鸭子的情感变化与对话语气。
课时安排
两课时
教学流程
第一课时
一、插图导入
1.导语：小朋友们好，今天要跟我们见面的是两个熟悉的小伙伴。他们就是——（课件出示小公鸡和小鸭子的插图）
预设：小公鸡和小鸭子！
2.指名上台说一说：图中两个小伙伴都穿着黄色的外衣，哪个是小公鸡，哪个是小鸭子呢？你是怎么看出来的？
预设：图中左边的是小公鸡，右边的是小鸭子。小公鸡嘴巴尖尖的，小鸭子嘴巴扁扁的；小公鸡的脚又尖又细，小鸭子的脚又宽又大。
3.课件出示《雪地里的小画家》和《比尾巴》部分图文
过渡语：这两位长相不一的小伙伴有时会在雪地里绘画，有时又会兴致勃勃比尾巴。他们之间还会发生怎样有趣的故事呢？让我们一同走进课文——《小公鸡和小鸭子》。
生齐读课题。
二、认读字词
1.检查预习情况：同桌互查对方有无在课文中标出自然段、圈画生字词，师巡查。
2.课件出示标注自然段和圈画生字词的课文，生核对、补圈。
3.课件依次出示加拼音、去拼音的词语、短语，生自由试读，指名读，师范读、教认偏旁和“不”字变调，小老师领读，齐读。
三、整体感知
师范读课文，生结合插图说一说：课文主要讲了什么内容？
指名说。选词填空辅助说。同桌互说课文主要内容。
预设：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡在草地里捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小河里捉鱼给小公鸡吃并救了小公鸡。
四、精读课文
1.生齐读课文第二段，说一说小公鸡和小鸭子在哪里干什么。
指名说。
预设：小公鸡和小鸭子在草地里捉虫吃。
2.生齐读“他们走进草地里”。
生观看“走”字演变视频和书写提示。
师范写“走”，生书空。
☆提醒：
“土”字居上对半分，“人”字左偏捺变长。
生描、写生字“走”。
展示个别书写内容，师生点评。
生修正之前书写的“走”。
3.指名读“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。
生说一说小公鸡和小鸭子的不同心情。
预设：小公鸡“找到了许多虫子，吃得很欢”，说明他很开心；小鸭子“捉不到虫子，急得直哭”，说明他很伤心。
女生读“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”，男生读“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”，加上动作，读出小公鸡和小鸭子的不同境况和心情反差。
4.看着急得直哭的小鸭子，小公鸡是怎么做的？
生齐读“小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃”。
你喜欢这样的小公鸡吗？为什么？
指名说。
预设：我喜欢这样的小公鸡，因为他帮小鸭子捉虫吃，很贴心/热心，乐于助人/关爱伙伴（他人）。
5.小鸭子吃到虫子后，可能会对小公鸡说些什么呢？请展开想象，同桌练习说话。
同桌自荐展示对话。
预设：
小鸭子：谢谢你，小公鸡（弟弟）！我以后有好东西也会跟你分享。
小公鸡：不用谢！能帮到你，我很高兴。
五、小结内容
1.指名说课堂收获。
2.结语：小朋友们收获可真多！这节课，我们不仅认识了生字，还知道了小公鸡很热心，能帮小鸭子捉虫吃。不过，他们的故事并没讲完，我们下节课继续！
第二课时
一、温故知新
1.回顾旧知
（1）生开火车读词语、短语。
（2）生借助插图和拼音读课文前两段。
2.导入新课
导语：小朋友们，（手指课题）我们再次见到小公鸡和小鸭子啦！他们在草地里捉虫子吃之后又来到哪里干什么呢？这节课就让我们把他们的故事读完吧！
生齐读课题。
二、精读课文
1.自由朗读课文后两段，用自己的话说一说小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。
指名说。
预设：小公鸡和小鸭子走到小河边。小鸭子要捉鱼给小公鸡吃，小公鸡不听劝告，跟着小鸭子下水。听到小公鸡喊救命后，小鸭子快速救起小公鸡。
2.分角色朗读第三自然段，读好小公鸡和小鸭子的对话。
（1）小组成员分角色试读。
（2）小组自荐展示朗读，师生点评，解析。
提示：
①读“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃”，要体现小鸭子对小公鸡的关爱、友好、热心。
②读“我也去”，要表现小公鸡的积极陪同，可能也带有好奇、撒娇的成分。
③读“不行，不行，你不会游泳，会淹死的”，要关注两个“不行”和句末感叹号，体现小鸭子对危险的预见性，对小公鸡的急切劝告。
④读“小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水”，要对比“小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水”，体会“偷偷地”一词中显示出的小公鸡的淘气形象。
（3）师生分角色朗读第三段，比较学生对小公鸡和小鸭子对话语气的把握准确度。
第一轮，师读旁白，女生扮演小公鸡角色，男生扮演小鸭子角色。
第二轮，师读旁白，男生扮演小公鸡角色，女生扮演小鸭子角色。
3.小公鸡偷偷下水后，小鸭子是怎么做的呢？
指名说。
预设：小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
（1）理解“忽然”，有“突然、意想不到”之意，照应前文“偷偷地”。
（2）朗读、比较“他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上”和“他游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上”这两句，明白：“飞快地”一词表现出小鸭子动作迅速和对小公鸡生命安危的极度关心。
（3）学写“自己”。
生观察“自己”二字笔画、笔顺。
师范写，生书空。
生描、写生字。
展示个别书写内容，师生点评。
生修正书写。
4.成功脱险的小公鸡对小鸭子说了什么？
生齐读：小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”
如果你是故事中的小公鸡，你还想对小鸭子说点什么？
自由发言。
预设：
①鸭子哥哥，谢谢你捉鱼给我吃，还救了我。
②鸭子哥哥，我应该相信你的，我以后不乱下水了。
③鸭子哥哥，你游泳本领真强啊！
……
三、生活观照
小公鸡和小鸭子的故事已经讲完了。小公鸡会帮小鸭子捉虫吃，小鸭子会帮小公鸡捉鱼吃，还能救小公鸡。他们互帮互助，彼此关心，可真是一对好伙伴呀！生活中，你有像小公鸡或小鸭子这样的好伙伴吗？请你举个例子说一说。
自由发言。
四、课堂总结
1.生谈课堂收获。
2.结语：小公鸡和小鸭子的故事不仅有趣，还能给人启发。生活中拥有像小公鸡或小鸭子这样的好伙伴是件幸福的事。希望小朋友们都能找到这样的好伙伴，也能努力成为别人眼中的好伙伴！下课！
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