【大单元·任务式】第四单元第7课时 《日月潭》 教案 统编版语文二上

中小学教育资源及组卷应用平台
第7课
课题：《日月潭》
内容分析： 《日月潭》一课，描写了台湾省著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。作者从地理位置、周围环境、名称的由来以及清晨与中午，晴与雨等不同方面着手，展现了日月潭的美。课文的语言流畅优美、清新自然，教学时，教师应该着重引导学生在朗读中感悟日月潭的美，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信 ：聚焦于通过感受台湾日月潭之美，激发爱国情怀与国家认同。 语言运用 ：聚焦于理解积累优美词句、学习比喻手法，提升语言感知与表达能力。 思维能力 ：聚焦于理解内容逻辑（名字由来、不同时段描写）、想象画面、体会情感，发展多种思维品质。 审美创造： 聚焦于感受自然风光之美和语言艺术之美，提升审美鉴赏力。
教学重点： 理解描写日月潭美景的关键词句，感受其秀丽风光。 体会作者的情感，激发对祖国山河的热爱。 朗读指导与优美语言的积累运用。 教学难点： 感受并理解日月潭“朦胧美”的意境。 在理解的基础上背诵第2-4自然段。
情境导入：我们已经领略了黄山奇石的神奇和壮丽。今天，我们将乘坐“海峡飞虹号”，飞往祖国的东南方，去欣赏一颗镶嵌在宝岛台湾的璀璨明珠！ 揭示核心任务：今天，就让我们化身小导游，先走进日月潭，了解它，感受它的美，为将来精彩推介活动做准备！——初识宝岛明珠，感知日月潭之美。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：复习导入，引入新知
字词复习： 听写或认读上节课重点生字和词语。 回顾内容： 通过上节课的学习，日月潭给你印象最深的是什么？（位置、名字由来）指名简单复述名字的由来。 引入新课： “日月潭不仅名字奇妙，它的景色更是变幻多姿，尤其是在清晨和细雨中，更有一番别样的韵味。这节课，就让我们化身‘小小美景鉴赏家’，细细品味日月潭的朦胧之美。 教师提问后，全体学生在脑海中快速回顾上节课主要内容。 口头表达：清晰、简洁地回答“印象最深的是什么”（如：“日月潭名字的由来很有趣”或“它被群山环绕着”）。
第二节：品读课文，感受多样景色。
自由朗读课文3、4自然段，思考：作者都写了哪几种天气时的日月潭？把课文中表示天气的词语用圆圈圈出来。 教师提问：清晨的时候，你圈出了哪个表示天气的词语？（预设：薄薄的雾） 中午呢，你又圈出了哪些表示天气的词语？（预设：太阳高照蒙蒙细雨） 小结：原来作者分别向我们介绍了这三种天气的日月潭。 2.鉴赏晨景：同学们，你们猜一猜老师喜欢什么时候的日月潭？老师最喜欢清晨，湖面上飘着薄薄的雾的日月潭，这样的日月潭是什么样的景色呢？谁来读一读？其他同学一边认真听，一边想象画面。 ★聚焦第3自然段： 1.自由朗读第3段。思考：清晨的日月潭是什么样子的？给你什么感觉？用文中的一个词概括。（隐隐约约） 2.理解“隐隐约约”： 联系生活：什么时候看东西会“隐隐约约”？（有雾、距离远、光线暗时） 文中是什么原因让景物“隐隐约约”？（飘着薄薄的雾） 课件展示清晨薄雾笼罩日月潭的图片或视频片段，直观感受“隐隐约约”的朦胧意境。 3.体会比喻之妙： 找出描写薄雾的句子：“天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。” 想象画面：晨星、灯光、倒影在薄雾中若隐若现，宛如仙境。 4.朗读指导：语调轻柔舒缓，读出朦胧、神秘、宁静的感觉。重点读好“薄薄”“飘着”“点点灯光”“隐隐约约”。 品味雨景，想象仙境美。 教师导入：同学们，还有两种天气的日月潭：太阳高照和蒙蒙细雨，你最喜欢哪一种的日月潭呢？同桌两人合作，一个人选择一种天气，争当小导游。说的时候注意说清天气，说清景物的样子，声音响亮，自信大方。现在同桌开始交流吧。 ★聚焦第4自然段： 同学们请看，这是什么时候的日月潭？教师出示图片。 预设：这是太阳高照时的日月潭。我们大家现在都来到了日月潭边，哪位小导游给我们介绍一下太阳高照时的日月潭？ 1.教师指名学生读第4段。天气晴朗时候的日月潭是怎样的呢？ 预设：很清楚，和我们刚刚感受日月潭隐隐约约的美不一样。 教师出示图片引导：这时候会有什么景物清晰地展现在眼前？你能和大家说一说吗？预设：我们能看到群山环绕，树木茂盛，还有许多名胜古迹。 2.思考：下雨时的日月潭又是什么样子？作者把它比作了什么？ 理解比喻句： 找出比喻句：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。” 3.对比体会： 课件展示晴天日月潭图片 VS 雨雾中日月潭图片。 “披上轻纱”：把蒙蒙细雨笼罩下的景象比作披上了一层薄薄的纱巾。这“轻纱”是什么？（雨丝、水汽）这让你感觉日月潭怎么样？（轻柔、神秘、美丽动人） “童话中的仙境”：这表达了作者怎样的感受？（非常美丽、神奇、令人向往） 4.朗读指导：（融入核心任务） “作为“小小美景鉴赏家，你会用怎样的语气和表情向游客介绍这雨中的仙境之美？试着读一读，注意表情和肢体语言。（可以配温柔的音乐。） 自由朗读第3、4段 → 圈出表示天气的词语（薄薄的雾、太阳高照、蒙蒙细雨）→ 回答教师提问，明确三种天气状态。 朗读第3段 → 思考并概括清晨特点（隐隐约约）→ 联系生活理解“隐隐约约” → 观看图片/视频加深感受 → 找出描写薄雾效果的句子 → 想象画面 → 按指导有感情地朗读。 合作交流： 同桌两人合作 → 一人选择“太阳高照”，一人选择“蒙蒙细雨” → 扮演“小导游”向对方介绍（说清天气、景物样子）→ 互相倾听、交流。 聚焦“晴天”： 观看晴天图片 → 思考并描述晴天景物的特点（清晰、可见群山树木古迹等）→ 与“薄雾清晨”对比感受。 聚焦“细雨”： 观看细雨图片 → 找出比喻句 → 理解“披上轻纱”（是什么？什么效果？）→ 理解“童话中的仙境”（表达什么感受？）→ 体会意境美。 朗读与表达： 尝试以“小小美景鉴赏家”或“小导游”的身份，有感情地朗读细雨部分（注意语气、表情、肢体语言）→ 可能进行展示。
设计意图：引导学生快速定位关键信息（天气变化），明确本环节学习重点（3、4自然段中不同天气的描写），并初步感知作者描写的角度（天气变化带来景色变化）。通过圈画动作，增强学生的参与感和信息提取能力。 将理解转化为表达实践。让学生化身“小导游”选择一种天气进行介绍，要求清晰描述天气、景物特点。这直接对接单元核心任务“代言人”，要求运用课文语言或理解进行初步表达，锻炼口语交际能力和自信。
第三节：总结升华，厚植情怀
学习第5自然段： 1.学生交流，教师总结：这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代留下来的遗迹。真是个旅游的好地方！难怪作者最后说道：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”齐读第5段。 2.体会情感： 讨论：作者写日月潭这么美，表达了他怎样的感情？（对日月潭的喜爱和赞美） 3.主题升华：“日月潭如此美丽，它在哪里？（宝岛台湾）台湾是我们祖国不可分割的神圣领土。这秀丽的日月潭，是我们祖国壮丽河山的一颗明珠！赞美日月潭，就是赞美我们伟大的祖国！我们为拥有这样的美景而感到自豪！” （PP出示T：齐读宝岛明珠 祖国山河） 4.激发情感：带着对日月潭的喜爱、对祖国山河的热爱和自豪感，再次有感情地朗读全文。 通过朗读行为本身，进一步内化和抒发对日月潭、对祖国的情感。
第四段：指导背诵，积累语言 。
1.回顾梳理：引导学生回忆第2-4自然段内容。 2.方法指导： 分层背诵： 先背名字由来，再背清晨景色，最后背雨中景色。 想象画面法： 边读边在脑海中想象日月潭不同时间的美景画面。 3.尝试背诵：自由练习背诵第2-4自然段。 在教师引导下，学生回忆第2-4自然段描写的日月潭不同方面（名字由来、清晨薄雾美景、雨中仙境）。背诵2-4自然段。
基础： 熟练背诵课文第2-4自然段。完成课后生字书写。 提升：设计日月潭宣传页，借助宣传页向家人介绍日月潭的位置、名字，以及一种天气时的美景。 拓展（厚植情怀）： 画一幅你心中的日月潭美景图，并在旁边写上一句对宝岛台湾的祝福语。