【大单元·任务式】第四单元第8课时 《葡萄沟》 教案 统编版语文二上

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第8课
课题：《葡萄沟》
内容分析： 《葡萄沟》是第四单元中的最后一篇课文，充满浓郁的风土人情。课文紧紧围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开叙述，以四个自然段分别介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟盛产水果；葡萄色美味甜，老乡热情好客；葡萄干非常有名的特点。全文结构清晰，语言生动优美，内容安排浑然一体，字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美，读之不禁让人心生向往之情。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信：目标指向： 感受祖国地域文化的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 语言运用： 在具体语境中理解和运用语言，提升表达的准确性和完整性。 思维能力：发展阅读理解、信息提取、分析概括和简单推理的能力。 审美创造： 感受语言文字和事物形象之美，激发对美好事物的向往和表达欲。
【教学重点】 1.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思，能够将句子说具体说完整。 【教学难点】 2.感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
情境导入：我们已经领略了黄山奇石的神奇和壮丽，感受了风景各异的日月潭，它的每一处景致都带给我们美的享受。下一站我们将去一个物产丰富、民风淳朴的地方去看一看，它在我们祖国的大西北。 揭示核心任务：今天，就让我们化身小导游，走进祖国的大西北，了解它，感受它的美，为将来精彩推介活动做准备！
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：情境引入，初识好地方
1.教师导入：这个地方在哪里呢？让我们先来看一段视频，答案就藏在视频里边。（播放视频《西游记》） 2.出示地图：同学们，齐天大圣孙悟空取经路过的这个地方叫什么名字，谁知道？对喽，火焰山。有谁知道火焰山在哪个城市呢？它就在新疆的吐鲁番，距离我们有几千公里，现在让我们坐上飞机，去哪里看一看！ 同学们，看一看课题，我们来到了哪里呢？齐读课题，结合图片，识记生字“沟”。 资料小口袋：葡萄沟位于新疆吐鲁番市区东北11公里处，南北长约8公里、东西宽约2公里，是火焰山下的一处峡谷。主要水源为高山融雪，葡萄沟是吐鲁番市的旅游胜地。 过渡：葡萄沟到底是个怎样的地方呢？让我们打开课本去读读吧。 交流句子，说一说对葡萄沟的初印象。 第1自然段：葡萄沟水果多，人们最喜爱葡萄。 第2自然段：葡萄沟的葡萄品种很多，那里的老乡热情好客。 第3自然段：葡萄干的制作过程及它的特点。 所以说，葡萄沟是个怎样的地方呢？齐读：葡萄沟真是个好地方。 看视频，联系《西游记》情节，初步感知火焰山环境特点。 观察地图，回答“火焰山所在城市”； 齐读课题，图文结合理解“沟”字； 倾听教师讲解，获取葡萄沟的客观信息。 分享对葡萄沟的“初印象”（如：“水果多”“风景美”）。
设计意图：利用经典影视激发兴趣，建立火焰山与葡萄沟的地理关联，降低认知距离；创设探索情境，为后续揭示课题铺垫悬念。
第二节：品悟语言，感悟物产丰富
自由读第1自然段，画一画葡萄沟好在哪儿？用“--”画出句子。随文识字“份”。 出示图片，感受水果多：葡萄沟有哪些水果呢？走，我们一起去瞧瞧吧！看到这么多水果，你有什么想说的？（预设：葡萄沟的水果真多啊，这些水果看起来真诱人）那么，现在请你来夸一夸它吧。（齐读第一段） 教师小结：读着读着，你知道葡萄沟好在哪里了吗？（盛产水果）怪不得作者说——葡萄沟真是个好地方。（齐读）读出赞美之情。 3.快来看看这儿的葡萄都种在哪儿？ 学法小结：同学们，刚才我们通过“读一读”“画一画”的方法感受到葡萄沟的水果多。现在我们继续用这种方法学习第二自然段。 读一读：自由读一读第 2 段。 画一画：葡萄沟好在哪儿？用“--”画出句子。 师生交流，说说你的理由。 （1）学生汇报后，教师引导学生思考：谁知道梯田是什么样子的？ 预设：学生先结合字面来理解，教师再出示梯田和山坡的图片，让学生直观感受。 认识“梯田”梯田是聪明的维吾尔族老乡在山坡上开辟的农田，样子像楼梯，一级一级的，边缘筑有田埂，以防止水土流失。 （2）教师过渡：我们快登上山坡看看葡萄的枝叶长什么样儿吧！请同学们再读一读第2自然段，说说茂密的葡萄枝叶是怎样的。 预设：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 ①教师引导学生想一想怎样的枝叶才算茂密。（叶子和叶子紧挨在一起，密密麻麻的。）然后再画一画茂密的枝叶。 ②引导学生读一读，展开想象：这茂密的枝叶向四面展开，像什么？（绿色的凉棚。）像这样绿色的凉棚多不多？哪个词能看出来？（一个个）（课件出示凉棚图）教师引导：吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，最高气温可达49摄氏度。《西游记》中的火焰山据说就在葡萄沟附近。这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉？（生：凉快）请你带着这样的感受再读读这句话。（指生读） （3）学生再读第2自然段，交流葡萄的特点。 葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 ①学生朗读，边读边想：读了这个句子，你的眼前会出现怎样的画面？ ②根据学生交流，展示课前准备的一串葡萄实物或者是出示图片，让学生数一数葡萄有多少颗，体会葡萄数量之多，理解“一大串”。教师提问：同学们，“一大串一大串”可以改为“一串一串”吗？ ③课件出示“各种颜色的葡萄”的图片，引导学生说说他们都看到了什么颜色的葡萄。 思考：a.谁能用一个词形容你看到的葡萄？（五光十色。） b.形容颜色多的词语还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷。） c.作者为什么不用这些词，而单单只用“五光十色”呢？ 明确：太阳照在葡萄上，葡萄发光发亮，像珍珠、玛瑙一样，因此颜色多并发光发亮就叫“五光十色”。 ④学生练习用“五光十色”造句，先同桌之间互相说一说，然后同学之间交流汇报。 ⑤积累表示颜色的词语。 教师过渡：葡萄因为种类不同，成熟时间不同，所以颜色也是有不同层次的。比如红色就有暗红、浅红，你还知道有哪些红？绿葡萄还有哪些层次的绿呢？紫葡萄呢？黄葡萄呢？（学生自由发言，教师出示词语，学生读一读） 红：枣红 桃红 深红 紫红 绿：淡绿 草绿 碧绿 墨绿 紫：淡紫 粉紫 茄子紫 深紫 黄：土黄 鹅黄 金黄 明黄 言语迁移，学习仿说。 葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 出示课后题仿说句子： 公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，_____________，_______________。先请生独立说，再同桌互说，班级交流，引导学生从花的颜色、味道、形态等方面来概括花的特点。 菜园里的蔬菜熟了，有 ___ 、 ___ ___,_______,_________。 同学们，看，这是什么？（葡萄干）想不想知道清甜可口的葡萄干是怎样制作而成的呢？让我们下节课跟着维吾尔族的老乡去一探究竟吧。 自由朗读，画出描写水果多的句子； 观察水果图片，用感叹句表达感受（如：“葡萄沟的水果真多啊！”）； 齐读第1段，体会赞美之情。 默读第2段，画出葡萄种植位置及特点； 观察梯田图片，描述其形态； 想象“凉棚下乘凉”的场景，带着凉爽感朗读句子 朗读描写葡萄的句子，想象画面； 讨论“一大串”能否替换为“一串”（否定，强调产量高）； 辨析“五光十色”的独特性（光泽+多彩）； 拓展说出不同层次的颜色词。 补全仿写句子（例：公园的花“百花齐放，香气扑鼻”）； 创编菜园句子（例：“有圆滚滚的南瓜、细长的豆角，鲜嫩水灵，生机勃勃
设计意图：通过梯田图片突破地理认知难点，感受劳动智慧；联系吐鲁番气候特点（炎热），理解比喻句“绿色的凉棚”的表达效果。通过实物/图片直观感知“一大串一大串”，体会叠词的强调作用；对比“五光十色”与“五颜六色”，理解“光泽感”的特殊表达效果；积累颜色词，培养细致观察能力 迁移运用“有……（事物），……（特点）”句式；从文本走向生活，训练观察与概括能力。