【大单元·任务式】第四单元第10课时 《语文园地》 教案 统编版语文二上

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第10课
课题：我爱阅读（大单元任务展示）
内容分析： 文章紧紧围绕“爱家乡”这一主题展开。采用并列结构，分别介绍了五位小朋友用画笔描绘的自己美丽的家乡。 通过五个孩子的画作，展现了祖国不同地域的典型风光。在美丽的风景中，都画了小朋友自己（或家乡的人）在快乐地活动（海边捡贝壳、山里采蘑菇、平原摘菜、草原骑马、城市玩耍）的场景，使画面充满生活气息和童趣。 字里行间流露出孩子们对自己家乡的自豪和热爱之情。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信： 通过了解祖国不同地域（海边、山区、平原、草原、城市）丰富多彩、各具特色的美丽风光，初步感受祖国幅员辽阔、山河壮丽、物产丰饶、文化多元。 语言运用：积累描写景物和颜色的词语，练习有感情地朗读课文，感受语言的韵律和画面美。 思维能力：能说出每个小朋友的家乡在哪里，有什么特点；能初步思考为什么不同地方的景物不一样（地理环境差异）；能根据文字想象画面。 审美创造：引导学生通过朗读、看图、想象等方式感受文字和画面之美，体会情感之美；鼓励学生模仿课文，用画笔或语言描绘自己眼中的家乡之美，进行个性化的审美表达。
【教学重点】 引导学生通过朗读、观察插图和想象，真切感受五位小朋友笔下不同家乡（海边、山区、平原、草原、城市）的独特美景和富饶物产。 【教学难点】 部分学生可能对“家乡”的概念比较模糊（尤其是城市孩子），或者对自己的家乡缺乏深刻的情感体验。如何将文中对“别人的家乡”的热爱，有效迁移到对自己“熟悉的地方”产生“热爱”的情感，并愿意表达出来，是一个情感层面的难点。
情境导入：从壮阔的庐山瀑布，到静谧浪漫的日月潭；还有那雄伟神奇的黄山……祖国妈妈像一幅巨大的、五彩斑斓的画卷，每一个地方都有独一无二的美丽风景！这么美的祖国，我们怎么记住它、表达对它的爱呢？有几位聪明的小朋友，他们想出了一个特别棒的主意！他们拿起了心爱的画笔，把自己最熟悉、最热爱的那片土地——也就是他们的家乡，画了下来！” 这就是我们今天要一起‘走进’的美丽画卷——《画家乡》！让我们一起翻开书，看看这几位小画家笔下的家乡有多美，感受他们对家乡那份浓浓的爱。读着读着，也许你也会忍不住想拿起画笔，画出你心中最爱的家乡风景呢！准备好了吗？让我们开始这场‘畅游华夏美景，厚植家国情怀’的阅读之旅吧！” 揭示核心任务：创家乡名片，抒家国心声
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：创意代言·情系家乡
听老师范读，圈画自己不认识的字词，标注拼音， 自主阅读《画家乡》， 读准语音，读通课文。教师指导学生分段朗读，难读的地方教师领读。 3.思考问题： 孩子们的家乡分别是什么样的？在文章中画出来答案。图片和文字进行对对碰，并用简单的语言来介绍－下。 4.情感迁移：他们爱自己的家乡，把家乡介绍给大家。相信同学们也很热爱自己的家乡，请你来当家乡推荐官，介绍自己的家乡。 （1）互相介绍：我的家乡在哪里？有哪些美丽的地方？ （2）“妙语连珠”训练营： 学生分小组探讨如何生动、有吸引力地介绍自己选择的美景。（抓住以下几点练习） 说清楚： 介绍风景名称、地理位置（简单）、抓住突出特点（山、水、建筑、特殊地貌等）。 讲生动： 展开想象，运用积累的词语和修辞（比喻、拟人），联系生活经验和感官体验（看、听、闻、感），描绘出富有画面感的景象。 道情感： 表达对风景的独特感受、喜爱或自豪之情，点明其意义。 行为表现：学生需专注听音频，动手圈画陌生字词并注音，培养自主学习能力。 自主阅读《画家乡》+分段朗读 在文中画出描写家乡的句子，根据课文填入表格。 用简单语言介绍（例：“昂萨尔的家乡在草原，有羊群和绿绿青草。 行为表现： 互相介绍：用“我的家乡在______，有______”句式分享（激活生活经验）。 讨论如何介绍家乡美景（按支架分三步：说清楚→讲生动→道情感）。 练习使用修辞（如“小河像一条银带子”）、感官词（“花香扑鼻”“溪水凉凉的”）。
第二节：盛会展示·礼赞华夏—— 共享“美”的盛宴
1.我是魅力代言人”展示： 学生轮流上台展示：自信、清晰、有感情地推介自己选择的美景。鼓励运用肢体语言、展示推介卡/手册/明信片。 重点评价：是否抓住特点？描述是否生动（用词、修辞）？表达是否流畅有感染力？是否体现出对美景的热爱？ 2.“最美华夏我点赞”： 观众（同学、老师、可邀请家长）认真聆听/观看。 互动环节：观众可以向“代言人”提问，或分享自己听完推介的感受、最向往的地方。 收集“观众互动卡”，课后可整理成“我们向往的华夏美景”墙报。 学生上台展示推介作品（口语/视频/手册），结合肢体动作（如指向图片）。 听众根据评价标准（特点、生动性、情感）专注聆听，培养倾听能力。 行为表现： 观众提问（如“你家乡的葡萄有多甜？”），锻炼即兴应答能力。 分享感受（如“我最想去XX的家乡，因为……”），表达个人共鸣。
第三节：文字中的名胜风景
同学们，“读万卷书，行万里路”。边旅行边吟诗，有远方有诗歌。让我们一起来读一读《语文园地四：日积月累》。 1.提出要求：注意读准字音，读通句子，读出节奏与韵味，想象诗句中的画面，做到熟读成诵。 2.思考问题：这几句是什么意思呢？我们一起来学习。 （1）“有山皆图画，无水不文章。”——形容山光水色之美，这里的“文章”不是指文字作品，而是形容水色之美，说它有着错杂的花纹和色彩。 （2）“白马西风塞上，杏花烟雨江南”——一群骏马在塞北的草原上纵情奔驰，杏花在春雨中悄然绽放，把春天的江南装点得更加温婉、秀丽。 （3）“清风明月本无价，近水远山皆有情。”—— 。 同学们，请你想象一下：夏天的晚上，我们坐在院子里，一阵凉凉的、舒服的风吹过来，抬头看，天上挂着一个亮亮的、圆圆的月亮。它们是大自然送给我们最珍贵的免费礼物！ “近水远山皆有情” 再看我们身边：屋前的小河哗啦啦流着，远处的青山静静地站着，在诗人的眼里，它们都像我们的好朋友一样有感情！ （4）“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。”——大雾弥漫，看不清远处的山峰，水天一色，天水相接。 3.提出要求：让我们看图片，合作读，把这四句话也积累下来。 跟读/合作读，重点读准多音字（如“塞上”sài）、易错字（“锁雾”）。 打节拍诵读（如“白马/西风/塞上”），体会韵律。 看图片配对诗句（如塞上草原图→“白马西风塞上”）。 小组接力背诵，完成“熟读成诵”目标。