题 目
一只贝
执教者
卢沟桥中学 何 建 敏
授课时间
年 月 日(第 节)
授课班级
初三年级 班
教学目标:1、反复诵读,把握文章主旨。
2、品味揣摩文章有表现力语言。
3、通过研读,感受贝面对不幸默默承受、自强不息的精神,并从中受到感染、熏陶
4、思考什么样的人生是真正有价值、有意义的人生。
教学重点:把握文章主旨,理解贝的可敬,品味文章语言。
教学难点:领会文章关键词语、句子的含义。
教学方法:合作、探究、。
教师活动
学生活动
(一)课堂导入 (多媒体显示文中关键话语)
拎出文中与“贝壳”相关的话语,在投影中,作讲课的的导入。“一只贝,和别的贝一样,常年生活在海里。有一次,他们被海水送到海岸,就永远地留在了沙滩上,慢慢的,他们的软肉被啮掉了。他们光洁的壳被在沙滩上玩耍的孩子们捡起来,串成了项链。人都在夸赞说,这漂亮的贝壳!”可是,这只贝的壳却不漂亮,孩子们不理他。又一次,孩子们又来到沙滩上玩耍,又发现了这只贝,他的壳已经变成瓦砾似的。孩子们一脚把这壳‘踢’飞了。同时,就在踢开的地方,孩子们发现了一颗闪光的东西。孩子们发现了什么?这只贝又有着怎样不同于其它贝的人生经历?
蓄势:吊起学生的阅读期待。
营造了一种氛围,凸显了文章的线索,明晰了文章的主旨。
(二)整体感知
1、自读课文——解决字词,标出自然段序号,想一想,通过读课文,发现了什么,这又是从哪来的?你认识到这是一只怎样的贝?
2、齐读这句:“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。”
1、快速浏览,解决基础任务:字词、段落标号等。
2、学生回答自己的理解,“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。”
(三)赏析文章
3、可怜和可敬分别是什么意思?请同学朗读,描写这只贝可怜的段落。
4、这只贝的“可怜”从何而来?
5、、从分析中,我们已经深深的感受到这只贝实在是太可怜了:在海里的时候就不漂亮,就是一只丑陋的贝,就很可怜。而且,更可怜的是偏偏又有一颗石子钻进了壳内。当他饱受石子的挤压的时候,没人了解他的痛苦,因为他“说不出来”。同学们,你们可以当这只贝的知心朋友,把他心里想的说出来吗?请为这只可怜的贝 做代言人吧!请仔细品味第三段文字,合理想象和联想,写一段关于贝默默忍受的心理描写的句子。
融情读:请学生把对贝的可怜之情融入文中,朗读课文第三段。
教师示例。
6、“海水又涨潮了;潮又退了;他还在沙滩上,壳已经破烂,很不完全了。”这只可怜的贝瓦砾似的壳内,却包含着一颗珍珠。这珍珠是贝用血与肉磨制成的。作者说“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝” ,如何理解这一句话的含义?
7、孩子们已经拿到了这颗稀罕的大珍珠,听了大人们的话:“这是石子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。啊,那贝壳呢?这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。”为什么又重新去沙滩寻找他,为什么又 没有找到?齐读课文五至十段,谈感想。
8、一只贝对于人生意义的启迪。
3、“可怜”是值得怜悯、同情的意思。“可敬”是值得尊敬。仔细研读课文,揣摩作者的情感。,朗读相关语句。
4、完成板书内容:
这只贝:壳丑陋、石子钻进壳内、壳失去颜色、壳失去图案、破烂的壳、孩子们不理。
别的贝:壳体面、软肉被啮掉、光洁的壳 、漂亮的贝壳、壳得到赞赏
5、发挥想象,口头表述。
6、细读课文,回答问题:平静承受、执著克服。
7、在这只 贝的价值中还有一种可贵的附加值,那就是他“磨制”成珍珠之后的不显露,不张扬,更不叫卖,且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见,更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。
8、联想知识,加深课堂学习。联系人类社会。在讨论中,获取人生的启迪。
小结全文:让我们像这只可敬的、伟大的贝一样,勇敢地面对不幸,做生活中的强者,因为,人的一生,总会遇到各种各样的痛苦和灾难。我们必须坦然的面对。要相信噩梦醒来是早晨,风雨过后是阳光!播放歌曲《阳光总在风雨后》。
(五)作业布置:阅读席慕蓉《贝壳》,写一篇读后感。
延伸课堂学习。