京改版九年级下册第七单元第19课《醉翁亭记》教学设计
文档属性
| 名称 | 京改版九年级下册第七单元第19课《醉翁亭记》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京课改版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-07-24 11:39:27 | ||
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文档简介
《醉翁亭记》教学设计
北京教育学院丰台分院附属学校 杨超
教学目标:
1、了解作家作品，从而加深对课文的理解。
2、反复朗读，初步感受本文精练优美、流畅自然的语言。
3、粗浅体会文章借景抒情的特点，接受课文美好情感的熏陶。
教学重点：反复朗读课文，认识作者的思想感情。
教学难点：初步感受本文精练优美、流畅自然的语言。
教学方法：反复诵读。
教学用具：多媒体。
教学过程：
教师活动
学生活动
教学意图
一、导入新课：
媒体展示醉翁亭自然风景画面：“仁者乐山，智者乐水”。中国古人历来有一种山水情怀。他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便是因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的，就让我们循着先生的记述，做一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。
1、介绍作者
欧阳修（1007--1072），字永叔，号醉翁，又号“六一居士”，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。?欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。?欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。?欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
关于“六一居士”：
六一居士，初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎？”
2、写作背景
庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”的“醉翁”，都是夸张的写法这有点自嘲的意味。滁州之地处江淮之间，交通不方便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲哀，以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。
滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。
看大屏幕，
认识作者。
了解写作背景。
瑞士心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣对学生学习有促进作用。”因此，在设计导语时，尽可能引起学生阅读文本的兴趣。以此导入课堂学习，激发学生对课文、人物的兴趣。
介绍作者，有助于学生理解文章内容及主旨。
营造氛围，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课：
1、教师示范背诵全文 ，正音。?
滁（chú） 壑（hè） 琅（láng）琊（yá） 潺（chán） 酿（niàng） 辄（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì）
伛（yǔ）偻（lǚ） 洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 弈（yì）觥（gōng） 筹（chóu） 翳（yì）
2、指导学生朗读课文，理解文意。要求
读准字音，读出骈句的韵律节奏。
3、指名朗读课文。
4、再读，读出节奏：多媒体播放优美的山水画，播放课文朗读。
若夫／日出／而林霏开，云归／而岩穴暝，晦阴／变化者，山间之朝暮也。野芳／发而幽香，佳木／秀而繁阴，风霜／高洁，水落／而石出者，山间之四时也。朝／而往，暮／而归，四时之景／不同，而乐／亦无穷也。
5、老师检查学生的读。
（1）朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。
（2）朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。
按要求在书中画出难读的字词来。
读准字音
自由朗读课文，达到熟读的地步。
分段朗读，其他同学评议，找寻差距。
边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。
学生练读，掌握朗读节奏。
学生齐读课文。
学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要背下全文的兴趣与信心。
教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，可以帮助学生深入体会课文情感意蕴。学生通过反复朗读，可以加深对课文的理解，培养学生的语感。
三、课堂小结：
指出下面句这中的“而”哪个要重读，哪
个要轻读，其中有什么规律。
①渐闻水声潺潺而（重）泻出于两峰之间者，酿泉也。
②朝而（轻）往，暮而（轻）归，
③四时之景不同，而（重）乐亦无穷也。
④禽鸟知山林之乐，而（重）不知人之乐；
⑤人知从太守游而（轻）乐，而（重）不知太守之乐其乐也。
总结规律：凡表示转折或递进的，要重读；凡起连接作用的，要轻读。
四、布置作业
背诵1段
2、熟读课文，结合注释理解全文，思考课后练习。
北京教育学院丰台分院附属学校 杨超
教学目标:
1、了解作家作品，从而加深对课文的理解。
2、反复朗读，初步感受本文精练优美、流畅自然的语言。
3、粗浅体会文章借景抒情的特点，接受课文美好情感的熏陶。
教学重点：反复朗读课文，认识作者的思想感情。
教学难点：初步感受本文精练优美、流畅自然的语言。
教学方法：反复诵读。
教学用具：多媒体。
教学过程：
教师活动
学生活动
教学意图
一、导入新课：
媒体展示醉翁亭自然风景画面：“仁者乐山，智者乐水”。中国古人历来有一种山水情怀。他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便是因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的，就让我们循着先生的记述，做一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。
1、介绍作者
欧阳修（1007--1072），字永叔，号醉翁，又号“六一居士”，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。?欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。?欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。?欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
关于“六一居士”：
六一居士，初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎？”
2、写作背景
庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”的“醉翁”，都是夸张的写法这有点自嘲的意味。滁州之地处江淮之间，交通不方便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲哀，以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。
滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。
看大屏幕，
认识作者。
了解写作背景。
瑞士心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣对学生学习有促进作用。”因此，在设计导语时，尽可能引起学生阅读文本的兴趣。以此导入课堂学习，激发学生对课文、人物的兴趣。
介绍作者，有助于学生理解文章内容及主旨。
营造氛围，激发学生的学习兴趣。
二、讲授新课：
1、教师示范背诵全文 ，正音。?
滁（chú） 壑（hè） 琅（láng）琊（yá） 潺（chán） 酿（niàng） 辄（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì）
伛（yǔ）偻（lǚ） 洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 弈（yì）觥（gōng） 筹（chóu） 翳（yì）
2、指导学生朗读课文，理解文意。要求
读准字音，读出骈句的韵律节奏。
3、指名朗读课文。
4、再读，读出节奏：多媒体播放优美的山水画，播放课文朗读。
若夫／日出／而林霏开，云归／而岩穴暝，晦阴／变化者，山间之朝暮也。野芳／发而幽香，佳木／秀而繁阴，风霜／高洁，水落／而石出者，山间之四时也。朝／而往，暮／而归，四时之景／不同，而乐／亦无穷也。
5、老师检查学生的读。
（1）朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。
（2）朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。
按要求在书中画出难读的字词来。
读准字音
自由朗读课文，达到熟读的地步。
分段朗读，其他同学评议，找寻差距。
边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。
学生练读，掌握朗读节奏。
学生齐读课文。
学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要背下全文的兴趣与信心。
教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，可以帮助学生深入体会课文情感意蕴。学生通过反复朗读，可以加深对课文的理解，培养学生的语感。
三、课堂小结：
指出下面句这中的“而”哪个要重读，哪
个要轻读，其中有什么规律。
①渐闻水声潺潺而（重）泻出于两峰之间者，酿泉也。
②朝而（轻）往，暮而（轻）归，
③四时之景不同，而（重）乐亦无穷也。
④禽鸟知山林之乐，而（重）不知人之乐；
⑤人知从太守游而（轻）乐，而（重）不知太守之乐其乐也。
总结规律：凡表示转折或递进的，要重读；凡起连接作用的，要轻读。
四、布置作业
背诵1段
2、熟读课文，结合注释理解全文，思考课后练习。