选择性必修1第5课 中国古代官员的选拔与管理 学案（含答案）

第5课 中国古代官员的选拔与管理
【课标要求】
了解中国古代官员选拔 考核 监察制度更迭过程和阶段特征，深刻认识中央集权体制的发展演变的趋势。
【知识解读】中国古代官员选拔与管理
★聚焦：概述古代官员选拔 考核 监察制度发展过程，归纳其发展的特点进和基本趋势是什么？
官员选拔制度 官员考核制度 官员监察制度
秦汉至魏晋南北朝 秦朝：“以法为教”“以吏为师”[向官吏学习律令而为官] 汉朝：察举制汉武帝确立 背景：武帝加强中央集权→需要选拔人才 方式：先考察[即乡里清议]→后推举→再任用 标准：德和才[如孝廉 茂才 贤良方正 文学 明经等] 科目：常科岁举；特科不定 作用：前期选拔大量人才；后期地方大族名士操纵选官 魏晋南北朝：九品中正制220年魏王曹丕确立 背景：三国鼎立魏国中央集权→克服地方豪强控制选官 方式：中正官评定各地人才等级[分九等]→吏部据此授予相应官职 [本籍在中央的高官到各地做中正官 借此中央收回了评议权] 标准：前期重视家世 道德和才能；后期两晋主要看家世 作用：前期曾加强中央集权；后期士族操纵选官工具 秦汉：上计制 中央审核赏罚官员 [御史参与审核] ︽ 地方逐级上报政绩数据 [户口垦田 钱谷入出 盗贼等] 魏晋：上计制流于形式 [门阀士族势力强大 ] 中央监察：御史大夫 中央巡视：刺史制度 汉武帝设13州部刺史，代表皇帝巡行监察郡国 东汉后期州刺史演变为地方最高行政机构 地方监察：郡设监御史
隋唐至两宋 科举制隋朝隋文帝确立 背景：北魏均田制→庶族地主上升→打破士族垄断隋唐加强中央集权 方式：礼部分科考试选拔人才→合格者吏部选拔任官 标准：考试成绩 科目：制举[皇帝自设科目考试]和常举[如秀才 明经 进士等] 作用：利于阶层流动 利于扩大统治基础 利于中央集权 利于加强皇权 利于提高官员文化素养 利于社会向学风气 忽视行政才干和德行 明清八股取士僵化 发展过程 隋朝形成：605年隋文帝开始分科考试→隋炀帝正式形成始设进士科最主要科目 唐朝完善：唐太宗增科目[明经 进士]→武则天[首创武举殿试]→唐玄宗[高官主持] 两宋发展：科举成为选官主要途径考试实行糊名、誊录、锁院、南北分卷等 元朝恢复：保留蒙古传统方式；恢复科举制任官比例不高 明清僵化：分乡试举人 会试贡士 殿试进士三级；四书五经中命题；南北榜 晚清结束：1898年戊戌变法改革科举废八股 增考经济特科；1905新政取消 隋唐： 中央吏部负责考核 [考核品德和才能 分九等 确定升降] ︽ 地方报告或皇帝遣使巡行考察 [九品以上官员每年考核] 宋朝：制定严格标准 隋唐： 中央监察：御史台 中央巡视：十道监察区后演变为地方最高行政机构 宋朝：台谏合一[御史有谏官的议事权 谏官有御史的监察权] 中央监察：御史台 中央巡视：路（四监司）作为监察区后演变为地方最高行政机构 地方监察：通判监督知州
元明清 明朝： ‖考满任职期满考核 ‖考察 外地官员朝觐考察 三年一次 京官考察——京察 六年一次 清朝： ‖京察考察京官 ‖大计考察外省文官 [均为三年一次] 元朝： 中央监察：御史台 地方监察：行御史台 肃政廉访司 明朝：西厂东厂锦衣卫特务 中央监察：都察院‖六科给事中[都察院纠察内外百官‖六科给事中负责皇帝制敕与大臣奏疏封还驳正 稽查六部] 中央巡视：都察院代皇帝巡按各省 地方监察：按察使司 清朝： 中央监察：都察院六科并入 中央巡视：停止都察院御史巡按各省 地方监察：按察使司
特点 西周世官制[贵族政治]→秦清流官制[官僚政治] 尚贤举荐军功→察举制→九品中正制→科举制 [秦汉地方控制选官荐举权→魏晋中央收回评议权→隋唐后中央直接考试任命] 巡视官员品级不高权利大 外派监察逐步地方化行政化
古代官员选拔考核监察制度逐步完善 总体日益体现专制主义和中央集权化的基本趋势
【教材问答】
教材P30“史料阅读”：概括说明段灼认为九品中正制有什么弊端。
提示：一是对选拔对象确定等级的权力掌握在中正官手中，不能做到公开透明，甚至是掩人耳目；二是被选拔上来的“上品”之人，都是王侯或者是当权之人的子弟。
教材P31“思考点”：为什么说科举制是一种更完善的选官制度？它又有什么弊端？
提示：⑴原因：改善了用人制度；使门第不高的庶族地主得以参与政权；有利于官员文化素质的提高；加强了中央集权；有利于教育事业和文学艺术的发展。
⑵弊端：科举制度严重扼杀追求实际学问的本领；扼杀人的创造精神和独立的见解；科举考试的内容只偏重人文伦理，轻视自然科学，造成中国科技逐渐落后。
教材P32“学思之窗”：阅读材料，谈谈隋唐时期地方官员任用上的变化对中央集权有什么样的影响。
提示：隋唐以后，中央政府任命所有九品以上的官员，并对他们进行考核，因而有效地加强了中央集权。
【练习巩固】
基础题：
1．考古工作者在湖北荆州战国楚墓中出土了一批竹简（学术界称“荆州简”）。其中有记载：“周室东迁，诸侯力政，县大夫不世其官，而择能者居之。郡守岁考其绩，上计于王，黜陟由命。”这反映了当时（ ）
A．宗法分封制度得到强化 B．铁器牛耕推动土地私有化
C．百家争鸣促进思想解放 D．官僚政治雏形的初步显现
2．东汉时期，士大夫群体流行归隐之风。清人赵翼曾评论称：“盖当时荐举征辟，必采名誉。故凡可以得名者，必全力赴之。”在这种情况下，归隐便成为一些“假隐”之人抬高自己身价的手段。这表明当时（ ）
A．选官制度存在缺陷 B．士人道德素养下降
C．门阀政治根深蒂固 D．士大夫对现实失望
3．下表是尹湾汉简《东海郡下辖长吏（中高级官吏）名籍》诸“以功迁”者情况对照表，这反映出当时（ ）
侯家臣（侯国门大夫、仆、行人）“以功迁”至县长吏者人数 长吏“以功迁”至高一级长吏者人数 少吏“以功迁”至长吏者人数
人数 17 15 32
所占比例 26.56% 23.44% 50%
总人数 64人
A．官员考核与管理有所完善 B．封建官僚体系日益规范
C．中央与地方关系趋于缓和 D．郡国并行体制受到冲击
4．德政碑是旧时歌颂官吏政绩的纪念碑，在朝廷允准立碑后由士人撰写。唐代德政碑一般在地方官员离任后，由当地吏民请立于交通要道，以供观瞻。德政碑的颁赐说明朝廷（ ）
A．重视儒家道德规范的传播 B．对地方官员考核逐渐规范
C．重视官员政绩及良吏形象 D．对地方的舆论控制的加强
5．明太祖敕令：“御史巡按，小事立断，大事奏裁。”嘉靖朝《风宪约》规定：“御史所至，不得令官府抄没罪人财产。”这些规定旨在（ ）
A．防止监察权力滥用 B．提高地方司法效率 C．限制地方官府职权 D．完善司法审判程序
提升题：
6．秦设二十等军功爵制是为战争服务的，爵位只授予立有军功的战士。两汉从惠帝起，实行了普授民爵的制度，《汉官旧仪》载：“男子赐爵一级以上，有罪以减”，此外，汉代还规定爵至第九级五大夫，可以免除本人徭役。这一变化有利于（ ）
A．推行积极有为政策 B．加强中央集权制度
C．确立封建主流思想 D．保护小农经济发展
7．这些现象反映出当时（ ）
南朝 从南朝宋开始,君主多任用"寒人"为中书舍人,掌机要
从梁朝开始,施行察举策试制度,强调考试"以文取人"
北朝 高门甲族子弟往往崇尚通过策试进入仕途的,出现了秀才对策落第、高门子弟作弊等现象
A．门阀势力已逐渐瓦解 B．皇权遭受到冲击
C．社会阶层流动的发展 D．士族自身的腐朽
8．南宋初年，因战争破坏导致科举无法在中央举行，朝廷遂令地方政府主持类省试。至绍兴三年，朝廷废除其他地区的类省试，将考试事务收归中央，唯独保留巴蜀地区单独举行类省试的特权。这一现象的出现（ ）
A．打破了门阀政治传统 B．推动了商品经济发展
C．得益于儒学复兴运动 D．有利于蜀地教育发展
9．隋唐推行“四善二十七最”考课法，以德义、清慎、公平、恪勤为纲，依职事定优劣。御史台“掌以刑法典章纠正百官之罪恶”，巡察使“岁巡州县，察户口、籍账、赋役虚实”。唐高宗时，考功郎中李乾祐奏“诸司考校，或有阿容，请委御史复核”，遂成定制。隋唐采取这些管理措施的主要目的是（ ）
A．完善监察体系 B．加强中央集权 C．保障行政效能 D．增加财政收入
创新题：
10．阅读材料，完成下列要求。
材料一 西晋末，五胡崛起中原，晋室倾覆。元帝东渡立国于建康，收辑人心，又安江左，南方荆、扬、江、湘、交、广之地，赖以得全。于是中原人民之不堪异族统治者，相率避难斯土。初犹侨寄思归，终以二百余年中原不复，习久而安，乃不复有北风之想，其后裔遂长为南方之人矣。
——据谭其骧《晋永嘉丧乱后之民族迁徙》
材料二 北宋后期，科举考试采取南北分卷的制度，特许北方五路分别考试，单独录取以维持南北地区间取士人数之大体均衡。
明朝宣德年间，科举考试正式实行南北分卷录取制度：应天及苏、松诸府，浙江、江西、福建、湖广、广东归入南卷；顺天、山东、山西、河南、陕西归入北卷。一些文化较落后，士子登第困难的地区归入中卷。每录取百人，南卷取55人，北卷取35人，中卷取10人。
——根据《明史·选举志二》等整理
(1)根据材料和所学知识，分析说明“北民南迁”的影响。
(2)根据材料并结合所学知识，谈谈你对“南北分卷”做法的认识。
11．制度的好坏不仅影响个人发展，也关乎国家的命运。阅读材料，完成下列要求。
材料一 明经、进士只有通过“试判”（即对诉讼案件进行分析判断并书写判词）合格后，才予授官。凡试判登科者谓之“入等”。白居易就曾由“吏部判入等，授秘书省校书郎”。玄宗在逃往四川的路上，下诏遍设节度使，指出：“其署置官属及本路郡县官，并任自简择，署讫闻奏”。关播“天宝末举进士，邓景山为淮南节度使，辟为从事”。郑云逵，“大历初，举进士”，幽州节度使……表为节度掌书记。
——摘编自翁俊雄《唐代科举制度及其运作的演变》
材料二 到了明代，“科举必由学校……学校以教育之，科目以登进之”。明清时期的学校“上之所以教，下之所以学……古今治乱之体、朝廷礼乐之制、兵刑、财赋、河渠、边塞之利病，皆以为无与于己，而漠不关心”。到了明清时期，八股文成为最主要最关键的考试内容。显宦必出科举正途，比如明代“非进士不入翰林，非翰林不入内阁”。洪武十五年，朱元璋明令国子监诸生“一宗朱子之学，非‘五经’、孔孟之书不读”。清代责令科举“说书以宋儒传注为宗”。顾炎武认为，“八股之害，等于焚书，而败坏人材，有甚于咸阳之郊”。
——摘编自胡海义等《明清科举考试的特点》
(1)根据材料一，指出唐代科举考试合格者授官状况的变化，并结合所学知识分析其变化的主要原因。
(2)根据材料二并结合中国古代史的知识，以“明清科举·社会的缩影”为题，写一则历史短文。（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰）
答案解析：
基础题：
1．【答案】D
【难度】0.65
【知识点】世官制
【详解】据本题主题干的设问词可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：战国时期（中国）。据材料“县大夫不世其官，择能者居之”“郡守岁考其绩”和所学可知，县大夫的官职不再是世袭的，而是选拔有才能的人担任，同时郡守每年考核政绩，上报给国王，官员的升降由国王决定，用专业官员取代世卿世禄的分封贵族，说明官僚政治的雏形的已显现，D项正确；材料体现宗法分封制弱化，排除A项；材料未涉及农业技术或土地制度，排除B项；材料聚焦政治管理，未提思想文化，排除C项。故选D项。
2．【答案】A
【难度】0.65
【知识点】察举制
【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：东汉（中国）。东汉选官以察举制为主，地方官员通过考察士人的德行、名望向中央举荐人才。这种制度过度依赖民间舆论对士人“声誉”的评价，使名望成为入仕的关键标准，士人通过归隐塑造“淡泊名利”的形象，本质上是为了迎合察举制对“高洁之名”的推崇，以此博取举荐资格，A项正确；察举制对虚名的推崇倒逼士人作伪，属被动适应而非道德素养下降，排除B项；门阀垄断选举在东汉后期加剧，但题干未涉及家族势力操控，排除C项；归隐本可表达对政治的疏离，但题干明确强调“假隐”是为“抬高身价”，属功利动机，非真心对现实失望，排除D项。故选A项。
3．【答案】A
【难度】0.65
【知识点】秦汉至魏晋时期的官员管理制度
【详解】根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：汉代（中国）。根据材料及所学可知，从表格中可以看出，无论是侯家臣、长吏还是少吏，都有相当一部分人是通过“以功迁”即因功绩而晋升的，且少吏“以功迁”至长吏者所占比例高达50%。这表明当时官员的晋升与功绩紧密相关，反映出官员的考核与管理机制相对完善，能够根据官员的实际表现进行晋升，A项正确；表格数据确实反映了官员晋升的情况，但并不能直接说明封建官僚体系日益规范。官僚体系的规范涉及多个方面，如官员选拔、考核、任免、监督等，而表格仅展示了晋升情况，无法全面反映官僚体系的规范性，排除B项；表格数据主要反映了官员的晋升情况，与中央与地方的关系无直接关联。中央与地方的关系涉及权力分配、行政效率、政策执行等多个方面，而表格数据无法体现这些方面的信息，排除C项；表格数据主要关注的是官员的晋升情况，并未涉及郡国并行体制的问题。郡国并行体制是西汉初期实行的一种地方行政制度，涉及中央与地方的关系以及地方政权的组织形式，与表格数据无直接联系，排除D项。故选A项。
4．【答案】C
【难度】0.65
【知识点】隋唐至两宋时期的官员考核
【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：唐朝（中国）。据题干“唐代德政碑一般在地方官员离任后，由当地吏民请立于交通要道，以供观瞻”“在朝廷允准立碑后由士人撰写”并结合所学知识可知，德政碑由地方吏民请求设立，并经过朝廷允准，碑文赞美官员的德政。这一过程实际上体现了朝廷与地方共同构建了一个良吏的形象，既满足了地方对优秀官员的认可，也体现了朝廷对官员政绩的肯定，C项正确；德政碑的核心是歌颂官员“政绩”，而非直接传播儒家伦理，排除A项；唐代官员考核有正式制度，德政碑是吏民“请立”的民间评价，并非朝廷对官员的标准化考核流程，排除B项；德政碑的内容是对官员政绩的正面歌颂，旨在引导舆论而非“控制”，且“舆论控制”侧重压制负面言论，与立碑宣扬政绩的目的不符，排除D项。故选C项。
5．【答案】A
【难度】0.65
【知识点】元明清时期的官员选拔与管理
【详解】根据题干的设问词，可知是目的题。据本题时间信息可知准确的时空是明代的中国。根据材料中“御史巡按，小事立断，大事奏裁”说明当时大事仍由皇帝裁决；根据材料“御史所至，不得令官府抄没罪人财产”可知对监察御史进行限制，目的是防止监察权力的滥用，A项正确；材料中主要针对的是中央的监察御史进行限制，不是为了提高地方的司法效率，排除B项；材料主要是加强对监察官员的限制，不是限制地方官府职权，排除C项；材料中主要强调对监察御史的限制，不是完善司法程序，排除D项。故选A项。
提升题：
6．【答案】D
【难度】0.4
【知识点】军功爵制
【详解】据本题主题干的设问词，可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：汉代（中国）。秦汉时期，小农经济是国家的经济基础。普授民爵制度使得普通百姓有机会获得爵位，“有罪以减”和免除徭役等规定，让获得爵位的农民在一定程度上得到了法律和经济上的保障。这有利于稳定农民阶层，提高他们生产的积极性，使他们能安心从事农业生产，从而保护了小农经济的发展，D项正确。积极有为政策主要体现在政府主动干预和推动各项事务的发展上，普授民爵制度主要是一种社会激励和保障措施，与积极有为政策缺少直接关联，排除A项；普授民爵制度主要是针对普通民众的一种政策，它对于加强中央对地方的控制、削弱地方势力等方面的作用并不明显，不能直接加强中央集权，排除B项；普授民爵制度属于政治和经济领域的政策，与确立封建主流思想没有直接关系。封建社会主流思想是儒家思想，其主流地位是在汉武帝尊崇儒学后确立的，排除C项，故选D项。
7．【答案】C
【难度】0.4
【知识点】九品中正制
【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：南北朝（中国）。根据材料可知，南北朝时期，虽然九品中正制盛行，但君主通过策试制度引入竞争机制，一些士族成员不得不参与考试，出现部分高门子弟甚至需要通过作弊维持优势的现象，加上“寒人”被任官掌权，打破了长期以来士族对官职的垄断，反映出当时士族的传统特权受到挑战、社会阶层流动的发展，C项正确；门阀士族的特权虽被削弱，但其势力并未瓦解，排除A项；材料现象削弱了士族对皇权的威胁，加强了皇权，排除B项；士族自身的腐朽符合史实，但与题目材料无关，排除D项。故选C项。
8．【答案】D
【难度】0.4
【知识点】科举制
【详解】根据次题干设问词，可知这是影响题、原因题，据材料关键信息可知准确时空是：南宋时期的中国。根据材料及所学可知，南宋时期，类省试的单独举行使蜀地形成稳定的科举选拔机制，地方政府与民间为培养人才，会加大教育投入，这有助于推动蜀地教育发展，D项正确；门阀政治在唐宋之际已因科举制推广而逐渐衰落，南宋类省试本质是科举的变体，且蜀地保留类省试与“打破门阀”无直接关联，排除A项；类省试是科举制度的一部分，主要影响文化教育与选官制度，与商品经济发展的关联不大，排除B项；儒学复兴（理学兴起）是宋代整体的文化趋势，但巴蜀保留类省试的核心原因是地理阻隔与政治稳定需求，而非儒学发展的影响，排除C项。故选D项。
9．【答案】C
【难度】0.4
【知识点】隋唐至两宋时期的官员考核、隋唐至两宋时期的官员监察制度
【详解】据本题主题干的设问词，可知这是目的题。据本题时间信息可知准确时空是：隋唐时期（中国）。材料中“四善”标准强调官员品德与履职态度，御史台纠察百官、巡察使核查地方政务，以及考校复核机制，均围绕提升官员行政效率、减少行政失误展开，直接服务于官僚体系的有效运转，C项正确；根据材料可知，材料中的监察只是一种手段，不是为了完善监察体系本身，排除A项；根据所学知识可知，加强中央集权强调加强对地方的控制，材料所述措施不是针对地方官员，也不针对中央集权，排除B项；增加财政收入只是材料中的部分信息的影响，如“岁巡州县，察户口、籍账、赋役虚实”的，其不符合其他措施的目的，而保障行政效能则更能体现全部材料，排除D项。故选C项。
创新题：
10．【答案】(1)影响；对北方：少数民族内迁，扩展了封建生产方式，加速了北方少数民族的农耕化，有利于北方经济的恢复和发展；对南方：北民南迁加速了江南地区的开发，使江南经济逐步赶上北方，南方经济影响力增强；对民族关系：促进了南北民族的交流与融合，为隋唐时期重建统一的多民族国家奠定了基础。
(2)认识：南方经济发展带动了文化进步，导致科举取士南北失衡；南北卷制度的实施，有利于提高科举取士的相对公平程度，有利于笼络北方士人，缓和南北矛盾，但也一定程度上限制了南方士人及第机会，加大了南北士子之间的竞争；国家政策要与时俱进，根据国家需要适时调整。
【难度】0.4
【知识点】元明清时期的官员选拔与管理、衣冠南渡与江南地区的开发
【详解】（1）本题是影响题。据题干时间信息可知准确时空是；西晋至南北朝时期（中国）。影响：据材料“西晋末，五胡崛起中原，晋室倾覆”并结合所学可知，材料反映的是少数民族内迁中原地区，这对北方来说，少数民族内迁，促进了少数民族的农耕化和汉化，有利于北方经济的恢复和发展；据材料“于是中原人民之不堪异族统治者，相率避难斯土”并结合所学可知，材料反映的是中原人民为躲避战乱，纷纷南迁，这对江南来说，北民南迁带去了大量的劳动力和先进的生产技术，促进了江南的开发，南北经济趋于平衡，南方经济影响力增强；据所学可知，无论是少数民族内迁，还是北民南迁，对民族关系来说，均促进了南北民族的交流与融合，为隋唐时期重建统一的多民族国家奠定了基础。
（2）本题是开放创新题。据本题时间信息可知准确时空是：明朝时期（中国）。认识：据材料“北宋后期，科举考试采取南北分卷的制度，……单独录取以维持南北地区间取士人数之大体均衡”并结合所学可知，宋朝时期经济重心南移，南方经济发展带动了文化进步，导致科举取士南北失衡；据材料“一些文化较落后，士子登第困难的地区归入中卷”并结合所学可知，南北分卷制度根据南北经济文化差异进行差别录取，有利于提高取士的相对公平程度，有利于缓和南北矛盾；结合所学可知，南北分卷制度一定程度上对南方士子也是一种不公，南方士子中举难度大，北方士子中举难度小，这有利于笼络北方士人，但也一定程度上限制了南方士人及第机会，加大了南北士子之间的竞争，这说明国家政策要与时俱进，根据国家需要适时调整。
11．【答案】(1)变化：由吏部授官发展为节度使也可以在本辖区内授官。原因：安史之乱，中央权力下降；藩镇割据，节度使的权力增强。
(2)示例 明清科举·社会的缩影
明清时期专制主义中央集权达到顶峰，思想控制愈发严密，这一时期的科举也折射出强烈的专制色彩。
明清时期科举必由学校这一制度设计使得学子纷纷进入学校，这有助于明清时期学校规模的扩大。但由于八股文成为最重要的考试内容，学校教育的功能性被严重压制，学校成为为科举考试和封建统治服务的工具，学生忽视实用知识与技能的学习，造成社会思想的保守和僵化。针对这一弊端，明清之际的思想家如顾炎武等提出反对八股取士之法，批判理学，抨击封建专制，倡导经世致用。
明清时期，一方面，科举制的发展更加完善，考生只有通过层层选拔，才能成为官员，这也使官员的文化素养相对较高，为国家治理提供了大量的人才。另一方面，知识结构的单一，也导致了官僚队伍的同质化与缺乏创新。官僚队伍成为君主专制的工具。
综上所述，明清科举不仅是选拔官僚的工具，更是社会变迁与思想演进的缩影。科举制在继续巩固封建统治的同时，也在阻碍着社会的近代化。
【难度】0.4
【知识点】元明清时期的官员选拔与管理、科举制
【详解】（1）本题是背景题、对比题。时空是唐代中国。变化：根据材料“合格后，才予授官”“吏部判入等，授秘书省校书郎”“天宝末举进士，邓景山为淮南节度使，辟为从事”可知，由吏部授官发展为节度使也可以在本辖区内授官。原因：根据材料“玄宗在逃往四川的路上，下诏遍设节度使”“天宝末举进士，邓景山为淮南节度使，辟为从事”并结合所学知识可知，安史之乱，中央权力下降；藩镇割据，节度使的权力增强。
（2）本题属于评论解说题，时空是明清中国。根据题意要求，以“明清科举·社会的缩影”为题，写一则历史短文。结合中国古代史的知识，可从学校教育的功能与科举的关联、科举的弊端及明末清初的思想活跃局面展开，如明清时期专制主义中央集权达到顶峰，思想控制愈发严密，这一时期的科举也折射出强烈的专制色彩。 明清时期科举必由学校这一制度设计使得学子纷纷进入学校，这有助于明清时期学校规模的扩大。但由于八股文成为最重要的考试内容，学校教育的功能性被严重压制，学校成为为科举考试和封建统治服务的工具，学生忽视实用知识与技能的学习，造成社会思想的保守和僵化。针对这一弊端，明清之际的思想家如顾炎武等提出反对八股取士之法，批判理学，抨击封建专制，倡导经世致用等等；根据材料“非进士不入翰林，非翰林不入内阁”和所学知识，可从科举制对官僚队伍的辩证影响、明清科举与思想控制等方面展开论述，如明清时期，一方面，科举制的发展更加完善，考生只有通过层层选拔，才能成为官员，这也使官员的文化素养相对较高，为国家治理提供了大量的人才。另一方面，知识结构的单一，也导致了官僚队伍的同质化与缺乏创新。官僚队伍成为君主专制的工具等等。最后，概括总结即可，如明清科举不仅是选拔官僚的工具，更是社会变迁与思想演进的缩影。科举制在继续巩固封建统治的同时，也在阻碍着社会的近代化等等。