人教2024版地理七年级上册5.3 多样的文化教案（表格式）

课　　题 多样的文化
课标要求 举例说明语言和宗教在文化传承中的作用；举例说出聚落与自然环境的关系，懂得尊重不同文化和传统。
素养目标 1. 人地协调观：理解文化习俗与自然环境的关系，树立尊重文化多样性、保护文化遗产的观念。
2. 综合思维：分析语言、宗教、文化习俗的地域差异，探究文化与自然环境的关联，提升综合分析能力。
3. 地理实践力：开展 “认识民居与自然环境的关系” 等活动，增强图表分析、知识应用与调研能力。
4. 区域认知：通过不同区域文化现象（语言、宗教、习俗、民居 ）的对比，强化全球文化多样性的区域认知。
教材分析 本课时是第五章第三节，聚焦 “不同的语言和宗教”“不同的文化习俗”“民居与自然环境的关系”。以语言、宗教为文化载体，阐述文化多样性；通过饮食、服饰、交通、民居等习俗，说明文化与自然环境的关联。教材活动贯穿知识探究，是培养学生文化理解、人地关系分析能力的重要载体，体现文化多样性与地理环境的相互影响。
学情分析 七年级学生对文化多样性有生活感知（如语言差异、节日习俗 ），但从地理视角分析文化与自然环境的关系难度较大。对宗教、民居与环境的关联认知较浅，需通过案例、图表引导。好奇心强，可结合生活实例、图文资料突破难点。
学习目标 1. 说出世界主要语言和宗教的分布，理解语言、宗教在文化传承中的作用。
2. 描述不同文化习俗（饮食、服饰、交通 ）的特点，分析其与自然环境的关系。
3. 完成 “认识民居与自然环境的关系” 活动，掌握传统民居与自然环境的关联，树立文化尊重与保护意识。
学习难点 世界主要语言和宗教的分布；文化习俗、传统民居与自然环境的关系。
学习难点 分析文化习俗、传统民居与自然环境的内在关联；理解文化多样性的价值。
教学方法 讲授法、案例分析法、小组合作法、图表探究法。
教学准备 多媒体课件（含语言、宗教分布地图，文化习俗与民居案例视频、图表 ）；学习任务单（印制教材活动问题、调研表格）。
教　学　过　程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5 分钟） 播放“不同语言说‘你好’”“不同宗教建筑”短视频片段，提问 “世界文化有哪些多样表现？这些文化与自然环境有关系吗？” 引出课题。 观看视频，思考文化多样性表现，猜想文化与环境的关系，进入学习状态。 以直观视频激发兴趣，关联文化多样性与自然环境，快速导入新课。
新知探究一：不同的语言和宗教（15 分钟） 世界主要语言
呈现教材图 5.13“不同语言对‘我爱地理’的文字表达”，讲解：
主要语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语（联合国工作语言）
分布与特点：汉语使用人数最多（亚洲东部），英语使用范围最广（殖民历史影响）
2.世界三大宗教
结合教材文字，介绍基督教、伊斯兰教、佛教的起源地、分布地区及建筑特色（如教堂、清真寺、佛塔），强调宗教对文化传承的作用。
3.知识应用
布置任务：在世界地图上标注主要语言和宗教的分布，小组交流差异。 观察教材图片，记忆主要语言及特点；倾听宗教知识讲解，理解宗教文化内涵；分组标注地图，交流分布差异。 通过图片、讲解、地图标注，掌握语言和宗教的分布与文化价值，培养区域认知与知识应用能力。
新知探究二：不同的文化习俗（20 分钟） 饮食习俗与自然环境
展示教材图 5.14 “不同地区的饮食习惯举例”，分析：
欧洲西部：畜牧业发达→饮食以面包、牛排为主，用刀叉
亚洲东部：水稻种植广→饮食以米饭为主，用筷子
拉丁美洲：玉米种植多→用玉米饼盛食，玉米饼作餐具
关联自然环境（气候、农业 ）对饮食的影响。
2.服饰习俗与自然环境
呈现教材图 5.15 “不同地区的传统服饰举例”，讲解：
寒冷地区：毛皮服饰、长款设计→保暖
炎热地区：轻薄面料、宽松样式→散热
分析气候对服饰材质、样式的影响。
3.交通习俗与自然环境
结合教材图 5.16 “不同地区的传统交通方式举例”，说明：
亚洲东南部水乡：河网密布→水上集市（船运 ）
非洲北部沙漠：干旱少水→骆驼队
关联地形、水源对交通的影响。
4.教材活动实践（思与学：不产茶叶的欧洲为何盛行饮茶 ）
布置任务：分组阅读材料，分析欧洲饮茶习俗与贸易、文化交流的关系，分享观点。 观察教材图片，分析饮食、服饰、交通习俗与自然环境的关联；分组阅读材料，探讨欧洲饮茶习俗的成因，小组汇报。 通过案例分析、教材活动，理解文化习俗与自然环境的深度关联，培养综合思维与文化理解能力。
新知探究三：民居与自然环境的关系（15 分钟） 传统民居的建筑材料与环境
展示教材图 5.17 “采用不同建筑材料的传统民居举例”，讲解：
欧洲北部：森林资源丰富→木屋
地中海沿岸：石材丰富→石屋
分析建筑材料 “就地取材” 与自然环境的关系。
2.传统民居的建筑结构与气候
结合教材图 5.18 “传统民居与自然环境的关系举例”，布置任务：
分析亚洲西部、东南部传统民居的建筑结构（平顶/斜顶、墙体厚度）与当地气温、降水的关系
完成教材活动 1、2 题（描述民居与环境的关系，列举其他民居案例）
巡视指导，提示从气温曲线和降水量柱状图分析气候特征，关联建筑结构。 观察教材图片，理解建筑材料与环境的关系；分组分析民居建筑结构与气候的关联，完成教材活动，小组汇报。 通过图表分析、教材活动，掌握传统民居与自然环境的适配性，强化人地协调观与实践能力。
课堂巩固（3 分钟） 给出“某地区语言/宗教分布”“文化习俗或民居案例”，让学生快速判断文化现象与自然环境的关系。 思考回答，巩固知识要点。 即时检验学习效果，强化对文化多样性与环境关联的掌握。
课堂小结（2 分钟） 引导学生回顾：世界主要语言和宗教的分布；文化习俗（饮食、服饰、交通 ）与自然环境的关系；传统民居与自然环境的关联。 跟随回顾，梳理知识体系。 总结重点，构建清晰知识框架，强化核心内容记忆。
布置作业（5 分钟） 1.制作 “多样的文化” 手抄报，包含语言、宗教、文化习俗、民居与环境的关系。
2.调查家乡的文化习俗（如传统节日、民居、饮食），分析其与自然环境的关联，撰写简短报告。 记录作业，明确课后任务。 通过手抄报、家乡调研，深化知识理解，提升地理实践力与文化传承意识，强化人地协调观。
教学反思 教学中利用教材活动、案例和图表，多数学生能掌握文化多样性知识及文化与环境的关联。但分析文化习俗与环境的 “深层逻辑”（如宗教分布与历史、政治的综合影响 ）时，部分学生理解不深；探讨民居与气候的关系时，对 “微气候”（如通风、遮阳 ）等细节分析不足。后续需增加文化与环境关联的拓展案例（如宗教与地形、语言与殖民历史 ），组织 “文化与环境” 辩论活动，深化综合思维；提供民居气候适应性的科普资料，助力学生精准分析，强化人地协调观与文化尊重意识。