12.《一幅名扬中外的画》教学设计

《一幅名扬中外的画》教学设计
教学目标
语言运用：认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15 个词语。
思维能力：能正确、流利地朗读课文。
文化自信：理解第三自然段是怎么把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。
审美创造：能用上“世界闻名”等词语向游客介绍赵州桥的设计以及这种设计的好处，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学重难点
重点
理解第三自然段是怎么把“桥的美观”写清楚的。
难点
理解第三自然段是怎么把“桥的美观”写清楚的。
能用上“世界闻名”等词语向游客介绍赵州桥的设计以及这种设计的好处，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学过程
一、趣味导入，开启画卷之旅
播放一段生动的动画视频，展示北宋时期人们的日常生活场景，如热闹的集市、繁忙的码头、悠闲的街巷等。视频末尾画面定格在《清明上河图》的局部画面上。
教师充满激情地导入：“同学们，在刚才的视频中，我们仿佛穿越回了古老的北宋。那是一个繁华热闹的时代，而有一幅神奇的画，就像一部会讲故事的时光机，将那个时代的风貌完整地记录了下来。这幅画就是《清明上河图》，它可是一幅名扬中外的伟大作品哦！今天，就让我们一起走进这幅画，去探寻其中隐藏的奥秘和无尽的魅力。”
展示《清明上河图》的全景图片，让学生们仔细观察画面的整体布局和色彩，说说自己的第一印象。
二、初读课文，扫清文字障碍
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词借助拼音或字典多读几遍。教师巡视指导，关注学生的朗读情况，尤其是基础较弱的学生，及时给予帮助。
检查生字词的学习情况。
利用多媒体课件展示生字词，指名学生认读，正音后全班齐读。例如：“择”（zé）字注意与“泽”（zé）字区分；“乘”（shèng）在“一乘轿子”中读“shèng”，不要误读成“chéng”；“吏”（lì）字与“史”（shǐ）字对比记忆。
对于一些笔画较多、结构复杂的生字，如“繁”“貌”“街”等，教师在黑板上进行示范书写，一边写一边讲解笔画顺序和书写要点。如“繁”字，上面的“敏”要写得紧凑，下面的“系”的第一笔是撇，不要写成横。学生跟着书空，然后在练习本上书写，教师巡视，纠正学生的书写姿势和笔画错误。
采用多种方式理解词语。
对于“名扬中外”，教师先让学生说说自己对这个词的理解，然后举例说明：“像我国的长城，世界各地的人都知道，它就名扬中外。《清明上河图》也是这样，全世界很多人都对它赞不绝口。”让学生通过实例感受其含义是名声传播到国内外。
“形态各异”一词，教师展示一些形态各异的动物或人物图片，让学生观察并描述图片中事物的不同形态，然后引导学生在课文中找出描写人物形态各异的句子，加深对词语的理解。
“溜达”这个比较口语化的词语，教师可以创设情境：“周末的时候，你们和爸爸妈妈在公园里慢慢地走，没有什么特别的目的，就是随意地走一走，这种走法可以用哪个词来形容呢？”让学生联系生活实际理解其含义为悠闲地散步。
同桌之间互相朗读课文，互相检查是否读得通顺，并交流自己在朗读过程中遇到的问题和对课文内容的初步感受。
三、精读课文，深入画中世界
1、学习第一自然段
指名学生朗读第一自然段，其他学生边听边思考：从这一段中你获取了关于《清明上河图》的哪些关键信息？
学生回答后，教师总结并板书：作者张择端、北宋时期、描绘汴梁（今河南开封）景象、现藏于北京故宫博物院、历史八百多年。
教师进一步提问：“北宋时期距离现在已经很久远了，大家想象一下，八百多年前的汴梁会是一座怎样的城市呢？”引导学生展开想象，自由发言，激发学生对北宋时期社会风貌的好奇心和探索欲。
2、学习第二自然段
学生默读第二自然段，思考：这一段主要是围绕哪句话来写的？用横线画出来。（画上的人物可真多啊！）
教师提问：“课文里提到了好多不同身份的人物，大家快速在文中找一找，都有哪些人呢？”学生找出相关句子后，教师指名回答，并在课件上展示相应的句子：“有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……”
教师引导学生观察这些句子的结构特点，提问：“同学们，你们发现作者在列举这些人物的时候，有什么规律吗？”让学生体会作者通过不同的职业分类来展现画上人物的丰富多样，使描写更加有条理。
开展小组合作活动，教师给每个小组发放一套古代人物小模型，让学生根据课文内容，在小组内摆放这些小模型，展示出画上人物的不同姿态和位置关系，同时用自己的话描述画面。每个小组推选一名代表进行展示和讲解，其他小组的学生进行评价和补充。例如，有的小组可能会说：“我们把农民伯伯放在了田边，他挑着一担粮食，脸上带着丰收的喜悦；船工在河面上，正用力地摇着船桨，身体前倾……”
教师提问：“这么多形形色色的人物，作者是怎么形容他们的呢？”引导学生找出“形态各异”这个词，并让学生结合自己摆放的小模型和对课文的理解，说说从哪些地方能看出人物的形态各异。然后教师引导学生有感情地朗读这一段，读出对画上众多人物的惊叹与赞美之情。
3、学习第三自然段
学生自由朗读第三自然段，思考：这一段是围绕哪句话展开描写的？用波浪线画出来。（画上的街市可热闹了。）
教师提问：“那街市上的热闹都体现在哪些方面呢？请同学们仔细读课文，找出相关的描写，并用序号标出来。”学生自主阅读并标注后，教师组织学生进行交流分享。
学生可能会找出“街上有挂着各种招牌的店铺”“走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达”等句子。教师针对这些句子进行引导分析。
对于“挂着各种招牌的店铺”，教师提问：“同学们，看到这些招牌，你们猜猜这些店铺可能会经营些什么呢？”让学生发挥想象，说出各种可能的商品，如“这家店挂着丝绸的招牌，里面肯定摆满了五颜六色、精美华丽的丝绸布料”“那个写着‘酒’字的招牌下，或许有醇香的美酒，吸引着过往的行人”等，进一步感受街市的繁华与多样。
对于描写人的句子，教师可以让学生模仿句子中人物的动作，体会街市上人们的忙碌与悠闲。然后提问：“这些描写人的句子中，哪个动词用得最生动？为什么？”引导学生体会动词的准确运用使画面更加鲜活、富有动感。
教师创设情境：“现在我们就仿佛站在北宋汴梁的街市上，大家闭上眼睛，仔细听一听，你能听到什么声音？闻一闻，你能闻到什么气味？”让学生闭上眼睛，展开想象，然后请学生分享自己的想象内容，如“我听到了店铺里的打铁声，叮叮当当的，很有节奏感”“我闻到了包子铺里传来的阵阵香味，好想咬一口”等，加深学生对街市热闹场景的感受。
教师引导学生有感情地朗读这一段，读出街市的热闹氛围。
4、学习第四自然段
指名学生朗读第四自然段，其他学生边听边思考：这一段主要写了桥北头的什么情景？
教师提问：“在桥北头发生了一件什么事情呢？请同学们用简洁的话概括一下。”学生回答后，教师在课件上展示相关句子：“一个人骑着马，正往桥下走。因为人太多，眼看就要碰上对面来的一乘轿子。就在这个紧急时刻，马笼头被一下子拽住了，这才没让马撞上那乘轿子。”
教师让学生找出描写这个情景的关键词语，如“眼看、就要、突然”等，提问：“这些词语有什么作用呢？”引导学生体会这些词语突出了事情的紧急和惊险，让画面更具戏剧性和吸引力。
教师拿出小道具（马、轿子等），请两位学生上台表演这个情景，其他学生仔细观察。表演结束后，教师提问：“通过他们的表演，你们更加直观地感受到了什么？”让学生从表演中进一步体会画面的生动性和紧张感。例如，学生可能会说：“我看到骑马的人脸上很慌张，拉马笼头的人很用力，感觉真的很惊险。”
教师引导学生有感情地朗读这一段，读出紧张的语气，感受画面的动态美。
5、学习第五自然段
全班齐读第五自然段，思考：《清明上河图》为什么会名扬中外？
教师引导学生回顾前面几个自然段所了解到的内容，如丰富的人物、热闹的街市、生动的场景等，提问：“这些内容和它名扬中外有什么关系呢？”让学生进行小组讨论，然后小组代表发言。
教师总结学生的发言，并进一步讲解：《清明上河图》不仅画面内容丰富，生动地展现了北宋时期的社会生活风貌，让我们看到了当时人们的衣食住行、风俗习惯，而且在绘画技巧上也非常高超，画家对细节的刻画入微，人物、景物栩栩如生。它就像一部生动的史书，为我们研究北宋历史提供了珍贵的资料，同时也是我国古代绘画艺术的杰出代表，所以它成为了闻名世界的艺术瑰宝，名扬中外。
四、总结全文，拓展文化视野
教师引导学生回顾全文，提问：“同学们，通过这节课的学习，你对《清明上河图》有了哪些更深刻的认识？你最喜欢画中的哪个部分呢？为什么？”让学生自由发言，分享自己在学习过程中的收获和体会。
教师总结：这节课我们一起领略了《清明上河图》的魅力，了解了它的画面内容、历史价值和艺术成就。这幅画是我们中华民族传统文化的璀璨明珠，凝聚着古代艺术家们的智慧和心血。它让我们看到了北宋时期的繁荣昌盛，也让全世界的人们都为之惊叹。希望同学们在课后能够继续探索中国传统文化的奥秘，发现更多像《清明上河图》这样的宝藏。
五、布置课后作业
1.背诵课文中自己喜欢的段落，并录制自己的背诵音频或视频发送到班级群里，与同学们互相交流学习。
2.把《清明上河图》的故事讲给家人听，并和家人一起讨论北宋时期的生活与现代生活的不同之处，下节课在班级里分享讨论的结果。
3.选择画中的一个场景，如“热闹的街市”“宁静的河边”等，用自己的画笔把它画下来，然后在画的旁边写上一段简短的文字描述，描述这个场景中的人物、景物和发生的事情。
板书设计
一幅名扬中外的画
年代　作者　大小　内容
人多、行业多、街市热闹非凡
历史价值再现历史情景　高超绘画技艺　传世佳作　艺术瑰宝