21.《大自然的声音》教学设计（表格式）

课 题 21．大自然的声音
教材分析 本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。课文围绕第1自然段展开，第2、第3、第4自然段分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第2自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第3自然段“小溪淙淙，流向河流……”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。
教 学目 标 1语言运用.认识“妙、奏”等9个生字，掌握多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。2审美创造.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。3思维能力.能找到第2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。4文化自信.能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重 点 能找到第2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
教学难 点 能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。。
教学准备 课件
教学过程
一、激趣导入，揭示课题1.播放风吹、溪流、打雷、下雨、鸟鸣等各种大自然的声音，学生仔细聆听，感受大自然的美。2.揭示课题：同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，去感受课文中大自然的美妙声音！3.教师板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，学习字词，整体感知1.请学生自由读课文，读准字音，读通句子。想想课文是围绕着哪一句话来写的？从文中找出来。2.学习生字词。（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。教师相机提示：“奏”是平舌音。 （2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。比如，“呢”“喃”“喳”“唧”“哩”都有“口”，表示和口有关，可归类识记。字理识字：奏，像一双手拿着繁饰的道具，演奏乐曲以敬献神明的样子。相机指导书写：奏。（3）读准多音字“呢”。让学生结合语境分辨读音：“呢”字在课文“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语”这句话中读ní（教师相机提示：读ní时，与口有关，象声词。呢喃组合在一起形容燕子叫的声音，也指小声说话）；“呢”用作句末语气词时读ne，如：你从哪里来呢？（4）读一读有关大自然美妙声音的词语。3. 学生交流反馈刚才的问题。教师明确：课文是围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话来写的。（板书：美妙）相机指导书写：妙4.借助课后第二题的图表，初步把握课文内容。（1）引导交流：课文写了大自然中哪些美妙的声音？默读第2、3、4自然段。画出关键语句，完成课后第二题的图表。（2）学生交流反馈，教师梳理总结，明确课文从风、水和动物三个方面写了大自然声音的丰富美妙。（板书：风 水 动物）（3）出示课后第二题的图表，学生填空，并借助图表说说课文写了哪几种大自然的声音，自主完成对课文大意的梳理。总结：每个自然段中的第一句，概括了本段的内容，这就是“先总后分”的写法。这样写能让课文条理更加清晰，结构完整。三、聆听风声，感受“风声”的美妙1. 风这位音乐家会演奏出什么音乐呢？请大家朗读第二自然段，用﹏﹏划出你认为声音写得最美妙的词语和句子,想想美妙在哪里？试着读出“美妙”。2.学生汇报交流，把自己觉得美妙的句子读给大家听，说感受。3.教师相机指导。预设指导第1、2句。出示句子：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。（1）引导学生体会拟人修辞手法的运用，作者把风当作音乐家来写，把风的声音写成音乐家在森林里演奏他的手风琴，更加生动形象地写出了风声的美妙，充满童趣。（2）指导学生有感情地朗读。预设指导第3、4句。出示句子：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。（明确：拟人、比喻）练习写句子 风，是大自然的音乐家。他会在（ ）演奏他的手风琴。当他翻动（ ），（ ）便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。出示句子：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（1）引导学生关注四个“不一样”，引导想象：你听到过哪些不一样的树叶的不同声音和不同季节的不同声音呢？学生模仿风声。（2）指导学生有感情地朗读。预设指导第5句。出示句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 （1）引导学生围绕“轻轻柔柔”“呢喃细语”体会“微风拂过”的温柔。播放“微风”的音频，直接感受微风的温柔。提问：假设你是微风，你会呢喃细语些什么呢？（2）学生交流，相机指导朗读。（3）引导学生围绕“雄伟”“充满力量”体会“狂风吹起”的雄壮。提问：加入你是狂风，你会大声说些什么呢？（4）学生交流，相机指导朗读。明确：对比（5）男女生对读，进一步感受两种风的不同特点。4.指导背诵第2自然段。（1）出示第2自然段填空，引导学生背诵。风，是大自然的音乐家。他会在森林里（ ）他的（ ）。当他翻动树叶，树叶便像（ ）一样，唱出各种（ ）。不一样的（ ），有不一样的（ ）；不一样的（ ），有不一样的（ ）。当微风拂过，那声音（ ）的，好像（ ），让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首（ ），那声音（ ），令人感受到大自然的威力。（2）教师提示背诵的好办法：我们可以抓住关键词记忆，还可以利用相似句子互相印证记忆哦……四、课堂小结，布置作业1.课堂小结。教师小结：这节课，我们了解了课文的主要内容，并重点体会了风声的美妙。水和动物又会带给我们怎样美妙的体验呢？我们下节课接着去感受。2.布置作业。（1）背诵课文第2自然段。（2）抄写这个自然段你认为描写最美的句子。
板书设计 21大自然的声音美妙风　 水　 动物