Unit 1 My Favourite Subjects ：Lesson 3 表格式教案

教学设计
章节名称 Unit 1 My Favourite Subjects Lesson 3 Chinese Is My Favourite Subject
教材 重庆大学出版社 英语 四年级上册
主题 人与自我+人与社会
学生 四年级 班 教师
课型 阅读课 课时 第3课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 1. 主题与内容：本单元主题包含了“人与自我”范畴下的“生活与学习”，以及“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”。本课时是本单元的第三课时，主题内容为谈论自己最喜欢的课程，通过Andy与Ou Lin、Ou Lin爸爸之间的谈话，让学生学习如何与他人交流自己的喜好及原因，表达认同和自信。 2. 教材设计：教材通过模拟外国朋友到家做客的场景，让学生在情境中学习和使用语言，并更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和使用的学习过程。 3. 主语篇分析： What：语篇以家庭情境展开。Andy来自英国，他到Ou Lin家做客，Ou Lin先是向爸爸介绍Andy，爸爸表示欢迎，接着他们谈到最喜欢的课程和汉字趣味性的话题。这一设置丰富了学生对实际交流内容及情景化用语的感知。 Why：通过对话引导学生学习如何表达自我喜好和真实感受。对话中自然地融入跨文化情景（关于英国学生对汉字兴趣的描述），满足真实而贴近生活情境的学习需求，高效传递“兴趣表达+文化认同”的双目标，激励学生在表达语言时强化对文化背景的认知。 How：语篇主要通过主线人物Ou Lin、Andy、Ou Lin’s dad的交谈，呈现本课的核心词汇和句式，通过重复关键词favourite、characters、interesting等词，突出其功能性和实际应用场景，降低词汇掌握的难度，同时增强语义辨析。语篇以问题驱动任务，通过问题 “What is Andy’s favourite subject ”引导学生围绕话题寻找重点，帮助学生聚焦信息提取和阅读目标。 4. 主要知识点： Words（形容词、名词）： interesting, amazing, easy, fun, exciting, character, hill Sentence structures（最喜欢某事物）： ... is my favourite subject.=I like... best. Grammar：同义词替换favourite =like... best
学情 分析 四年级学生的认知特点表现为：形象思维占主导，对直观教具和游戏活动接受度高；注意力集中时间在15~20分钟，需要多样化的教学活动交替进行；具有强烈的好奇心和表现欲，但语言学习容易受挫败感影响。经过三年级的系统学习，学生已掌握一些语言基础：26个字母的认读及规范书写，一些基础词汇（颜色、数字、动物等），日常交际用语（问候、自我介绍等）；能听懂简单的课堂指令，进行简单的情景对话，初步形成跟读模仿习惯，具备小组合作意识。他们在发音和语调上可能会遇到较大困难，教师需要耐心指导，帮助学生掌握正确的发音方法和语调规则。经过前两节课的学习，学生会简单描述一天在校的课程安排，能表达自己喜欢的课程及原因，但对课程特点不够了解，因此教师可设计有趣的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。
教学目标 1. 通过看、读等活动，能获取、梳理对话内容，理解并表达“Chinese is my favourite subject.”“Chinese is interesting.”的句意（学习理解）。 2. 通过观察和分析，在教师的引导下，能理解用于表达喜欢课程特点的核心句式和核心词汇（学习理解：学习策略）。 3. 通过看、匹配、说等活动，基于图片，能认读并理解第1、2课所学核心句式，在活动中理解并表达对各课程特点的感受（应用实践）。 4. 基于图画所提供的场景，能在小组活动中，将本单元所学的核心句式和词汇进行迁移性运用（迁移创新）。
教学重点 1. 学生能在语境中感知并理解核心句式“I like...best.”“Chinese is my favourite subject.”的句意和语用功能。 2. 学生通过阅读理解，结合图片准确理解单词favourite、interesting、amazing、easy、exciting、fun、character、hill的含义。
教学难点 1. 能较全面地运用本单元所学内容介绍自己喜欢的课程及特点，表达自己的喜好和真实情感。 2. 学生在表达核心句式时，能灵活地替换人称we、you，表达自己的情感。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 引导学生根据第1课活动3中所学的歌曲进行替换演唱。 学生根据教师的引导或实际情景进行替换演唱。 热身 复习 吸引学生的注意力。 激活旧知。 能完整唱出含有目标句型的歌曲，并能进行替换演唱。
导入 引导学生观察活动1中主情景图。 提问： Who are they Where are they 看图思考。 回答问题。 导入 激发兴趣，将学生的思路引入到语境中。 能正确回答问题。
感知与理解 （Activity 1） 引导学生预测。 2. 引导学生阅读，理解语篇大意。 3. 帮助学生理解并检测。 4. 引导学生找寻和圈出目标词汇。进行理解。 1. 看图进行预测。 2. 阅读语篇，理解大意。 3. 再次阅读，理解对话细节并进行圈选。 4. 理解interesting、 amazing、favourite的含义。 学习理解 训练预测和阅读理解能力。 能理解语篇大意，正确选择并圈出目标词汇。
理解与注意 （Activity 2） 1. 引导学生观察图片和理解句子。 2. 帮助学生理解语篇大意并检测理解 3. 引导学生观察和发现“... is my favourite subject.”与“I like... best.”之间的关系。 4. 引导学生关注语音、语调、语气、重读和节奏等。 1. 看图理解句子。 2. 根据语篇大意进行判断。 3. 理解句子意思并体会感受。 4. 模仿跟读句子。 学习理解 训练阅读理解句意和发现语言规律的能力，培养学习策略。 能正确理解句子，完成判断，并能正确朗读句子，发现“... is my favourite subject.”与“I like... best.” 之间的关系。
巩固与运用 （Activity 3） 引导学生观察图片，理解句子间的逻辑关系。 检测理解。 纠正发音。 1. 观察图片，阅读对话，理解逻辑关系。 2. 把课程与课程特点相匹配。 3. 按照对话逻辑，选择相应的课程及特点，补全对话内容并表演。 应用实践 通过巩固性活动，让学生 本单元所学内容进行整合运用。 能理解句子间的逻辑，按句意补全对话，并能进行表演。
整合与迁移 （Activity 4） 进行必要引导。 点评分析。 情景创设。 评价总结。 1. 看图思考。 2. 完成贺卡内容并赠送贺卡。 3. 角色扮演。 迁移创新 将本课所学运用到实际生活中，进行沟通和交流。 能用本课所学完成对话，并积极表演。
板书设计 Unit 1 My Favourite Subjects Lesson 3 Chinese Is My Favourite Subject Chinese is my favourite subject . =I like Chinese best.
教学反思