Unit 1 My Favourite Subjects ：Lesson 1表格式教案

教学设计
章节名称 Unit 1 My Favourite Subjects Lesson 1 What Subjects Do We Have This Morning
教材 重庆大学出版社 英语 四年级上册
主题 人与自我+人与社会
学生 四年级 班 教师
课型 听说课 课时 第1课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 1. 主题与内容：本单元主题包含了“人与自我”范畴下的“生活与学习”，以及“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”。本课时是本单元的第一课时，旨在让学生通过学习谈论常见课程名称的词汇和句式，帮助学生学会如何表达上午、下午的课程安排。 2. 教材设计：教材通过模拟创设一个在教室里的对话场景，让学生在情境中学习和使用语言，以“介绍课程安排”为主线，让学生感知理解介绍上午、下午课程安排的基本句式，并了解常见的课程名称单词，然后通过演唱歌曲，巩固理解所学词汇和句式，并能在游戏中灵活地进行运用。这种设计有助于学生更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和运用的学习过程。 3. 主语篇分析： What：语篇是一个小学生日常生活对话，以主线人物Haotian在学校的活动为线索展开。语篇主要展现Haotian上午在课堂上与Miss Liu谈论上午课程安排的对话。上课开始，Miss Liu与同学们相互问候后，准备分发本学期的新课本。Haotian站起来问上午有些什么课程，Miss Liu拿起新课本做了回答。Haotian又问是不是可以领新课本了，Miss Liu说当然可以。
Why：语篇引导学生了解如何描述一天中的课程安排，并学会使用相关句式表达自己的课程。 How：语篇由3.5个话轮的日常对话构成。配图呈现出学生熟悉的校园场景。句式简单明了，易于理解。涉及词汇主要与课程名称和时间段相关。语篇中的对话体现了真实的生活场景，便于学生理解和运用。 4. 主要知识点： Words（课程名称及形容词）: Chinese, art, maths, music, PE, IT, English, science, new, subject Sentence structures: 1）询问课程： What subjects do you have this morning I/We have... this morning. 2）询问书本： Can we have our new books now Sure. Grammar： 1）疑问句： What subjects do we have this morning/afternoon I/We have... 2）情态动词can的用法。
学情 分析 经过三年级一年的英语学习，四年级上期的学生已具备一定的语言基础，能够理解并运用简单的日常交际用语，能根据教师的指令完成学习任务（如朗读、分组活动等）。他们能在图片、手势或情境提示下初步理解新授内容，并尝试用简短的英语表达个人想法。他们对My Favourite Subjects这一主题比较熟悉，因为课程是他们在校园生活中避不开的内容和交际环境。 在情感上，学生对介绍自己的学习课程比较感兴趣，乐于将学到的知识进行分享和交流。这种积极的情感因素将成为他们学习本单元主题的重要动力。 在认知层面上，此阶段的学生正处于抽象思维进一步发展的关键期，但仍需借助直观的实物、图像或生活化情境来辅助知识的内化与迁移。他们对互动性强的学习活动（如角色扮演、游戏竞赛）兴趣浓厚，但对语法规则等抽象概念的理解仍需通过具体例句和反复操练才能实现逐步掌握。 在语言技能方面，学生已积累基础词汇和简单句型，但部分学生在发音准确性和语调自然度上仍存在困难，需教师通过示范、对比练习和趣味纠音活动强化训练。此外，学生的英语表达多以单句为主，连贯性较弱，教师需通过创设真实的交际情境，引导学生尝试连句成段，逐步提升语言运用的流畅度。
教学目标 1. 通过看、听、说的活动，能发现并理解描述当天课程安排的核心词汇和句式（学习理解）。 2. 通过观察和比较，能在教师的引导下，归纳和区分不同课程的时间段，并在对话中正确运用（学习理解：学习策略）。 3. 通过看、听、唱、玩的活动，能基于图片提供的信息，准确地替换歌曲中的歌词，进行演唱表演（应用实践）。 4. 基于图画所提供的场景，能在小组活动中，用恰当的语言描述当天的课程安排（迁移创新）。
教学重点 1. 学生能在语境中感知并理解核心句式“We have Chinese this morning/afternoon.”的句意和语用功能。 2. 学生能在不同时间段，正确运用所学句式描述当天的课程安排。
教学难点 1. 学生能在不同时间段正确运用所学句式描述当天的课程安排。 2. 学生能在对话中，准确表达出不同课程的名称和时间段。 3. 学生能在生活场景中，描述当天的课程安排，并用恰当的句式礼貌地交流。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 打招呼。 引导学生感知本课话题。 1. 回应问候。 2. 认读课时话题。 热身 吸引学生的注意力，为后续的学习做好准备。 能认读和了解本课时的话题。
导入 引导学生观察活动1的两幅主图，在教师的指导下，重点关注活动场景（在哪里，上午还是下午），场景中的主线人物以及人物的动作。 提问： -Where are they -When is it -Who can you see in the pictures -What are they doing 1. 看图思考。 2. 回答问题。 导入 激发兴趣，将学生的思路引入语境中。 能正确回答问题。
感知与理解 （Activity 1） 引导学生观察活动1对话下面的图示，猜测并理解核心词汇Chinese、maths、PE、IT、English和subject的词义，预测对话大意。 引导学生观看对话视频或听录音，帮助学生理解，验证预测。 3. 检测理解，指导学生在思维导图中正确选择提到的课程名称。 4.学生再次观看对话视频，理解对话内容，在对话中找出描述课程安排的句子，并借助人物表情和语气，领会Miss Liu说和Haotian说的话分别表达的含义。 5. 学生借助图片、视频和动作辅助理解动词have的意思，拼读单词Chinese、maths、PE、IT、English、subject等。 6.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏和重读等。 1. 看图预测。 2. 看视频理解课文。 3. 正确选词。 4. 领会句子含义。 5. 拼读单词。 6. 跟读对话。 学习理解 训练预测和视听理解能力，整体感知语篇大意主旨。 能理解大意，正确选出课程单词并领会句子含义。
理解与注意 （Activity 2） 引导学生观察图片，根据图片的提示，识别并正确理解图画下方相应单词的词义。 2.教师播放录音，帮助学生理解，引导学生根据听到的内容，选择正确课程图片和人物进行配对。 3. 检测理解。教师引导学生再次重点关注课程图片及对应的单词，完成巩固性的活动和游戏，如能回答教师出示的课程教材或卡片进行单词强化训练。 4.引导学生观察单词，发现有的单词的首字母需要大写，有的单词是大写字母的组合，如English、Chinese、IT、PE。 1. 看图读词。 2. 听力配对。 3. 巩固训练。 4. 跟读单词。 5. 发现规律。 学习策略 训练看图和听力理解能力，培养学习策略以及发现语言规律的能力。 能正确选出人物与对应的课程。
理解与表达 （Activity 3） 引导学生观察歌词，找到歌曲中的场景和角色，理解歌词的含义。 引导学生观看视频，准确地进行跟唱。 示范替换演唱。 纠正学生发音，在班上进行表演。 看图猜歌曲大意。 跟唱歌曲。 替换歌词演唱。 演唱歌曲。 应用实践 通过歌曲的节奏感，加深学生的理解，并进行初步的输出。 能准确跟唱并替换演唱。
巩固与运用 （Activity 4） 进行必要引导。 点评分析。 创设情景。 评价总结。 看图思考。 完成对话。 角色扮演。 迁移创新 把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流。 能用本课所学完成对话并积极表演。
板书设计 Unit 1 My Favourite Subjects Lesson 1 What Subjects Do We Have This Morning These are your new books. What subjects do we have this morning？ We have Chinese, maths, English and PE. Can we have our new books now？ Sure.
教学反思