2.2 运动的描述 教案 教科版（2024）八年级上册

《运动的描述》教学设计
一、教学背景分析
（一）教材分析
本节内容旨在帮助学生建立对物体运动的基本认识，理解运动是相对的，掌 握描述物体运动的基本方法，建立参照物和速度的概念。本节是在认识机械运动 之后引导学生描述运动，为后续学习速度的测量及研究运动和力打下基础。
（二）学情分析
在学习本节内容之前，学生已经了解了机械运动和时间的概念，具备基本的 数学知识。在学习本节内容时，学生可能会遇到以下困难：（1）对给定参照物后 判断物体的运动情况较为容易接受，但对给出运动情况从中寻找参照物比较困难；
（2）对速度的概念和物理意义的理解不够清晰，需要教师进行充分的点拨。
二、教学设计思路
首先，从学生身边的情境入手，通过实验引发认知冲突，结合案例和讨论使 学生理解参照物的概念和运动与静止的相对性，学会用参照物来描述物体的运动， 了解相对性在生活中的应用。然后，利用百米赛跑的素材引导学生寻找比较物体 运动快慢的方法，体会比值定义法的建构过程，理解速度的概念。
三、教学目标
【物理观念】通过对物体运动的描述，认识到物质世界的运动是绝对的，静 止是相对的，初步形成物质世界的运动观。
【科学思维】通过引入速度这一物理量，深入理解比值定义法的本质。
【科学探究】通过观察，学会选定参照物来确定物体的运动。通过讨论交流， 学会用速度来比较物体运动的快慢。
【科学态度与责任】知道探寻物质世界的奥秘要从研究物质的运动开始。
四、教学重难点
（一）教学重点
描述物体的运动和计算物体运动的速度。
（二）教学难点
建立参照物和速度的概念。
五、教学过程
（一）新课引入
通过节首图提出问题：你还知道哪些描述物体运动的方式？学生发挥想象， 会想到音乐、美术等方式。教师适时提出问题：物理学中怎样描述物体的运动？
（二）新课教学
问题一：参照物概念的建立
设计意图：通过车站送别的生活情境引入，使学生意识到确定物体的运动情 况要有一个标准物。然后通过实验激发认知冲突：同一个物体相对不同的标准物 运动情况会有不同。再由学生列举身边的实例来体会参照物的重要性，进而得出 参照物的定义及相关知识。
活动 1 ：火车开动时，小明和同学有不同的感受。谈一谈自己有没有过类似
的经历。
提出问题：如何判断物体是否运动？
请同学们试着寻找小明和同学视角下的标准物。
设计意图 ：使学生初步意识到运动的复杂性。
活动 2 ：学生实验。
把教科书放在桌子上，书上放一支笔，缓慢推动教科书。提出问题：笔是运 动的还是静止的？
学生经历思考后填写表格，讨论出确定物体是运动还是静止的关键是确定一 个标准物。
请学生思考并分享生活中的实例，可以是轮船、汽车、火车、飞机等各种情 境，完成表格，加深理解。
师生共同总结：这个标准物就叫作参照物。有了参照物，就可以描述物体的 运动情况，还可以描述物体如何运动。
参照物选择的原则一般遵循以下几点：
（1）根据解决问题的需要和方便来选择合适的参照物。
（2）研究地面上的物体运动时，通常选取地面或固定在地面上的物体为参 照物。
（3）选择不同的参照物来观察同一个物体的运动情况，结论可能不同。
设计意图：发挥学生的主观能动性，寻找生活中的实例来体会参照物的必要 性。通过贴近学生生活的情境逐步完成参照物概念的建立，并有效培养学生的交 流合作 、分析综合的能力。
问题二：运动与静止的相对性
活动 3 ：诗句中的相对性之美和运动与静止的相对性在科技中的应用。
“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动，是船行 ”“两岸青 山相对出，孤帆一片日边来 ”，古人很早就认识到了运动与静止的相对性。
引导学生讨论这些诗句中描述的视角，并找一找其中的参照物。
设计意图：激发学生的表现欲，鼓励他们从知识储备中寻找更多的诗句或词 语。
科技中也有很多运动与静止相对性的应用。结合教科书中的图片，分别讨论 风洞的原理、空中加油的可行性、花样跳伞队员组成的漂亮造型、同步卫星如何 工作，使学生对运动与静止相对性有进一步理解。
设计意图：将不同学科 、不同领域的知识融合，从学生的知识储备中寻找运 动与静止的相对性的相关应用，让物理回归生活，利用物理知识解释生活中的现 象。运动与静止的相对性在科技中的应用还能激发学生的求知欲，增强学生投身 科技 、报效祖国的信心和决心。
问题三：快与慢
结合运动会百米赛跑的情境，提出问题：裁判员和观众是如何比较运动快慢 的？
学生讨论得出：裁判员是通过相同路程比较时间，观众是通过相同时间比较 路程。
通过教科书上的 60m 短跑和 100m 短跑的情境，提出问题：如果运动的路程 和时间都不相同，该怎么比较？
启发学生进行思考，比较运动的快慢要考虑路程和时间两个因素，可以选取 单位时间下的路程进行比较，进而得出比值定义法，建构速度的概念，理解速度 的实质。
引导学生根据比值定义法得出速度公式，熟知各物理量及对应的单位，推导
速度的单位间的换算关系。
出示例题，引导学生认识交通标识，规范解题步骤。
例题：暑假期间，小明一家开车出去游玩。在某处，他看到路旁如图所示的
交通标志牌。
问：（1）标志牌上的数字“80 ”表示的是什么？
（2）在遵守交通规则的前提下，从此标志牌处到达南京市，最少需要多少 分钟？
完成例题后，发挥学生的自主性，估测生活中如自行车、汽车等的速度，并 尝试编写应用题，小组间展开竞赛。
设计意图：分三步建立速度概念，为学生搭建发挥的平台和脚手架，使学生 体会比值定义法， 培养模型建构和质疑创新的能力。
（三）课堂小结
引导学生回顾选择参照物的原则和确定参照物的方法，对运动与静止的相对 性的应用进行总结。梳理比值定义法的思维形成过程，熟悉速度公式和各物理量 及单位。
课后作业：在家中观察并描述几个物体的运动状态，选择不同的参照物进行 记录。
六、板书设计
运动的描述
1. 参照物：判断物体是否运动和如何运动时所选的标准物。
2. 参照物选择的原则：
（1）根据解决问题的需要和方便来选择合适的参照物。
（2）研究地面上的物体运动时，通常选取地面或固定在地面上的物体为参 照物。
（3）选择不同的参照物来观察同一个物体的运动情况，结论可能不同。
3. 运动与静止的相对性的应用：古诗词、科技……
4. 速度：物体通过的路程与所用时间的比。