初中数学人教版八年级下册18.2.1 矩形的性质 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 初中数学人教版八年级下册18.2.1 矩形的性质 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 103.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-08-11 16:12:03 | ||
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文档简介
18.2.1 矩形的性质
教学任务分析
本节课通过对角的特殊化来引出矩形的概念，并引出矩形的性质，进一步得到直角三角形斜边上中线的性质定理，它既是对平行四边形知识的延续与深化，同时又是其他特殊平行四边形学习的基础，在整个初中几何的学习中具有重要的作用
教学目标 1理解矩形的概念并掌握矩形的有关性质．并利用性质能解决与矩形有关的角、线段及有关证明问题2经历探索矩形有关性质的过程，在直观操作活动中学会简单说理，发展初步的合情推理能力与主动探究的习惯，逐步掌握说理的基本方法3使学生感受到图形变化与对称的美，体会到数学来源于生活又应用于生活，以及自主合作探究精神，增强学生学习数学的乐趣
重点 掌握矩形的性质，并学会应用．
难点 矩形的性质定理及直角三角形的特殊性质的综合运用
教学流程安排
活动流程图 活动内容与目的
活动1、复习引入，活动2、探究新知活动3、自主探索活动4、探索新知活动5、练习演练活动6、例题讲解活动7、勇士闯关训练营活动8、知识总结与规纳 通过对平行四边形性质的复习为引出新课提供必要的知识储备让学生动手操作，获得感性知识通过学生自主活动并书写证明过程让学生体会知识间的联系，整体与部分的关系了解学生对刚学过的直角三角形斜边的中线等于斜边的一半的掌握的情况加深对知识的理解与应用当堂巩固练习，反馈学习信息让学生对所学知识做到四化，建立新的知识体系结构
教学过程设计
活动内容 教学过程 设计理念
一．复习平行四边形的性质 边对边相等，对边平行角对角相等，邻角互补对角线对角线互相平分 通过对平行四边形的性质的复习，为过渡到矩形的性质做知识准备
二、探究新知 （学生拿出自制平行四边形学具，分组活动）问题一：平行四边形在拖动过程中，什么在发生变化？问题二：平行四边形的一个内角由锐角变为钝角的过程中，会发生什么特殊情况？这时的图形是什么图形？（一）学生归纳得出矩形定义：有一个角是直角的平行四边形是矩形教师再利用几何画板演示（二）联系生活请同学们举出生活中的矩形实例 师举出生活中的矩形（多媒体播放）学生欣赏例如：窗框、书桌面、课本封面、地砖、电视机面、五星红旗、香港区旗、手表等等。 通过直观的教具，导入主题，调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲，培养学生形象思维能力教师再利用几何画板的演示。更直观的展示知识的变化过程
三．自主探索 矩形是一个特殊的平行四边形，除了具有平行四边形的所有性质外，还有哪些特殊性质呢？(小组讨论，得出猜测)1)当平行四边形ABCD的一个∠ABC为直角时,观察其它角猜想1：矩形的四个角都是直角2)当平行四边形ABCD的一个∠ABC为直角时,观察其对角线AC、BD的长度有何变化？猜想2：矩形的对角线相等(一)对于猜测一学生写出已知与求证；并请学生证明（二）对于猜测二学生写出已知与求证；并请学生证明（三）师归纳矩形的特殊性质 1）矩形的四个角都是直角数学语言：∵四边形ABCD是矩形 ∴∠A=∠B=∠C=∠D=900 2）矩形的对角线相等数学语言：∵四边形ABCD是矩形 ∴AC = BD（一）矩形的特殊性质 从角上看：矩形的四个角都是直角从对角线上看：矩形的两条对角线相等，且互相平分从对称性来看：是轴对称图形，有两条对称轴（二）生活链接---投圈游戏四个学生正在做投圈游戏,他们分别站在一个矩形的四个顶点处，目标物放在对角线的交点处,这样的队形对每个人公平吗 为什么？ （多媒体出示）公平,因为OA=OC=OB=OD 通过学生合作探究，提高学生的观察能力与猜想能力让学生自己上黑板演示求证过程，师生共同修正证题过程理清证题思路通过类比,让学生明确矩形与平行四边形的联系与区别,加强学生对矩形性质的理解
四、探索新知 在直角三角形ABC中，O是AC中点，思考BO与AC的数量关系. 在Rt△ABC中, BO= AC得到：直角三角形的一个性质直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半. 鼓励学生多种证明方法（中位线，中垂线性质）数学语言: ∵在Rt△ABC中, BO是斜边AC上的中线 ∴ BO= AC延伸拓展：（与直角三角形中300角所对的直角边等于斜边的一半。二者证题思路比较） 从问题中体会整体与部分关系，学会知识的正迁移与变换 ，体会数学知识间的联系
五、绝招巧试，课堂巩固 已知Rt△ ABC中，∠ABC=900， BD是斜边AC上的中线 (1)若BD=3㎝ 则AC＝ ㎝ (2)若∠C=30°，AB＝5㎝，则AC＝ ㎝， BD＝ ㎝. 检测学生对刚学过的知识的理解与掌握
六、例题讲解 例1: 如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60°,AB=4㎝,求矩形对角线的长？ 解：∵ 四边形ABCD是矩形 ∴AC与BD相等且互相平分 ∴ OA=OB ∵ ∠AOB=60 ∴ △AOB是等边三角形 ∴ OA=AB=4(㎝) ∴ 矩形的对角线长 AC=BD=2OA=8(㎝) *方法小结:如果矩形两对角 线的夹角是60°或120°, 则其中必有等边三角形. 让学生灵活运用所学知识解决问题，加深对 知识的理解
七、勇士闯关训练营 1、矩形具有而一般平行四边形不具有的性质是 ( )A对角相等B.对边相等C.对角线相等D.对角线互相平分2、矩形的一条对角线与一边的夹角为40°，则两条对角线相交所成的锐角是（ ）（A）20° （B）40° （C）60° （D）80°3、如图：矩形ABCD的两条对角线相交于点O，CE‖OB交AB的延长线于点E，试证明AC与CE的大小关系。 巩固练习，了解学生对知识的掌握与应用情况
八、我的收获 *矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形※ 矩形的性质定理1矩形的四个角都是直角※ 矩形的性质定理2矩形的对角线相等.※ 直角三角形的一个性质直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半. 学生通过自己的总结，不仅促进了对知识的理解，还培养了数学表达能力和概括能力
九、板书设计 特殊的平行四边形————矩形1、矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形 2 、矩形的性质定理1矩形的四个角都是直角 3、矩形的性质定理2矩形的对角线相等. 4、直角三角形的一个性质直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半 合理规范，详略要得当
十、课后反思 本节课的教学，是从学生合作探究中得到相关矩形的性质，并利用这些性质解决实际问题。矩形的性质。作为学生理解，教师必须要学生学生归纳与总结，从边、角、对角线三个维度去思考，这样的的知识体系脉络清晰，不重不漏，并与平行四 边形的性质作比较 ，理解特殊与一般的关系，更好的去理解本节知识，提升学生的推理能力
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本节课通过对角的特殊化来引出矩形的概念，并引出矩形的性质，进一步得到直角三角形斜边上中线的性质定理，它既是对平行四边形知识的延续与深化，同时又是其他特殊平行四边形学习的基础，在整个初中几何的学习中具有重要的作用
教学目标 1理解矩形的概念并掌握矩形的有关性质．并利用性质能解决与矩形有关的角、线段及有关证明问题2经历探索矩形有关性质的过程，在直观操作活动中学会简单说理，发展初步的合情推理能力与主动探究的习惯，逐步掌握说理的基本方法3使学生感受到图形变化与对称的美，体会到数学来源于生活又应用于生活，以及自主合作探究精神，增强学生学习数学的乐趣
重点 掌握矩形的性质，并学会应用．
难点 矩形的性质定理及直角三角形的特殊性质的综合运用
教学流程安排
活动流程图 活动内容与目的
活动1、复习引入，活动2、探究新知活动3、自主探索活动4、探索新知活动5、练习演练活动6、例题讲解活动7、勇士闯关训练营活动8、知识总结与规纳 通过对平行四边形性质的复习为引出新课提供必要的知识储备让学生动手操作，获得感性知识通过学生自主活动并书写证明过程让学生体会知识间的联系，整体与部分的关系了解学生对刚学过的直角三角形斜边的中线等于斜边的一半的掌握的情况加深对知识的理解与应用当堂巩固练习，反馈学习信息让学生对所学知识做到四化，建立新的知识体系结构
教学过程设计
活动内容 教学过程 设计理念
一．复习平行四边形的性质 边对边相等，对边平行角对角相等，邻角互补对角线对角线互相平分 通过对平行四边形的性质的复习，为过渡到矩形的性质做知识准备
二、探究新知 （学生拿出自制平行四边形学具，分组活动）问题一：平行四边形在拖动过程中，什么在发生变化？问题二：平行四边形的一个内角由锐角变为钝角的过程中，会发生什么特殊情况？这时的图形是什么图形？（一）学生归纳得出矩形定义：有一个角是直角的平行四边形是矩形教师再利用几何画板演示（二）联系生活请同学们举出生活中的矩形实例 师举出生活中的矩形（多媒体播放）学生欣赏例如：窗框、书桌面、课本封面、地砖、电视机面、五星红旗、香港区旗、手表等等。 通过直观的教具，导入主题，调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲，培养学生形象思维能力教师再利用几何画板的演示。更直观的展示知识的变化过程
三．自主探索 矩形是一个特殊的平行四边形，除了具有平行四边形的所有性质外，还有哪些特殊性质呢？(小组讨论，得出猜测)1)当平行四边形ABCD的一个∠ABC为直角时,观察其它角猜想1：矩形的四个角都是直角2)当平行四边形ABCD的一个∠ABC为直角时,观察其对角线AC、BD的长度有何变化？猜想2：矩形的对角线相等(一)对于猜测一学生写出已知与求证；并请学生证明（二）对于猜测二学生写出已知与求证；并请学生证明（三）师归纳矩形的特殊性质 1）矩形的四个角都是直角数学语言：∵四边形ABCD是矩形 ∴∠A=∠B=∠C=∠D=900 2）矩形的对角线相等数学语言：∵四边形ABCD是矩形 ∴AC = BD（一）矩形的特殊性质 从角上看：矩形的四个角都是直角从对角线上看：矩形的两条对角线相等，且互相平分从对称性来看：是轴对称图形，有两条对称轴（二）生活链接---投圈游戏四个学生正在做投圈游戏,他们分别站在一个矩形的四个顶点处，目标物放在对角线的交点处,这样的队形对每个人公平吗 为什么？ （多媒体出示）公平,因为OA=OC=OB=OD 通过学生合作探究，提高学生的观察能力与猜想能力让学生自己上黑板演示求证过程，师生共同修正证题过程理清证题思路通过类比,让学生明确矩形与平行四边形的联系与区别,加强学生对矩形性质的理解
四、探索新知 在直角三角形ABC中，O是AC中点，思考BO与AC的数量关系. 在Rt△ABC中, BO= AC得到：直角三角形的一个性质直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半. 鼓励学生多种证明方法（中位线，中垂线性质）数学语言: ∵在Rt△ABC中, BO是斜边AC上的中线 ∴ BO= AC延伸拓展：（与直角三角形中300角所对的直角边等于斜边的一半。二者证题思路比较） 从问题中体会整体与部分关系，学会知识的正迁移与变换 ，体会数学知识间的联系
五、绝招巧试，课堂巩固 已知Rt△ ABC中，∠ABC=900， BD是斜边AC上的中线 (1)若BD=3㎝ 则AC＝ ㎝ (2)若∠C=30°，AB＝5㎝，则AC＝ ㎝， BD＝ ㎝. 检测学生对刚学过的知识的理解与掌握
六、例题讲解 例1: 如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60°,AB=4㎝,求矩形对角线的长？ 解：∵ 四边形ABCD是矩形 ∴AC与BD相等且互相平分 ∴ OA=OB ∵ ∠AOB=60 ∴ △AOB是等边三角形 ∴ OA=AB=4(㎝) ∴ 矩形的对角线长 AC=BD=2OA=8(㎝) *方法小结:如果矩形两对角 线的夹角是60°或120°, 则其中必有等边三角形. 让学生灵活运用所学知识解决问题，加深对 知识的理解
七、勇士闯关训练营 1、矩形具有而一般平行四边形不具有的性质是 ( )A对角相等B.对边相等C.对角线相等D.对角线互相平分2、矩形的一条对角线与一边的夹角为40°，则两条对角线相交所成的锐角是（ ）（A）20° （B）40° （C）60° （D）80°3、如图：矩形ABCD的两条对角线相交于点O，CE‖OB交AB的延长线于点E，试证明AC与CE的大小关系。 巩固练习，了解学生对知识的掌握与应用情况
八、我的收获 *矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形※ 矩形的性质定理1矩形的四个角都是直角※ 矩形的性质定理2矩形的对角线相等.※ 直角三角形的一个性质直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半. 学生通过自己的总结，不仅促进了对知识的理解，还培养了数学表达能力和概括能力
九、板书设计 特殊的平行四边形————矩形1、矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形 2 、矩形的性质定理1矩形的四个角都是直角 3、矩形的性质定理2矩形的对角线相等. 4、直角三角形的一个性质直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半 合理规范，详略要得当
十、课后反思 本节课的教学，是从学生合作探究中得到相关矩形的性质，并利用这些性质解决实际问题。矩形的性质。作为学生理解，教师必须要学生学生归纳与总结，从边、角、对角线三个维度去思考，这样的的知识体系脉络清晰，不重不漏，并与平行四 边形的性质作比较 ，理解特殊与一般的关系，更好的去理解本节知识，提升学生的推理能力
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