25戎不取道旁李教学设计（表格式）

课 题 《王戎不取道旁李》
教材分析 《王戎不取道旁李》这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。本课是第八单元第一篇课文，主题是了解故事情节，感受人物形象。作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种对比的写作手法，这手法反衬了王戎的聪明过人。综合运用智慧课堂的创新方法来学习，有意识地运用智慧课堂进行教学，培养学生综合学习的能力。
学情分析 三年级时，学生已经接触了小古文教学，对小古文的学习方法有了一定的了解。而四年级学生却第一次接触智慧课堂，教师在课堂上要随时追踪学生的学习情况。
教学目标 1语言运用.会写“尝、竞”等5个生字，会认“戎、诸”等5个生字。2思维能力.正确、流利地朗读课文，根据填空背诵课文。3审美创造.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。4文化自信.能够通过文中相关语句知道王戎的聪明、机智。
教学重难点 重点：1.理解重点字词，背诵全文。2.能用自己的话讲讲这个故事。难点：用自己的话讲讲这个故事。
教学准备 智慧课堂
教学环节 教学内容 活动设计 信息技术应用及分析
课前二、课中三、课后 1. 必做题：（1）读准老师发布的词语、读通课文，通过平板提交。（2）观看推送的学习资源，在生字本上完成相应的生字书写。通过平板拍照提交。环节一：讲故事，引入课题1. 谈话导入。2.初知《世说新语》。3.导入课题。4.理解题目。环节二：预习反馈、学习字词汇报课前学生认读词语的作业反馈。出示本课生字，生齐读。出示句子，男女生读。学生拍照上传作业预习单上的生字，教学“戎”“竞”。环节三：借助符号，读好文言文出示要求，试读文言文。讲评模块对学生的朗读进行评价。师指导划分节奏，朗读第一句。（板书：断句：谁、时间）全班作答：出示二三两句，学生根据自己喜欢的句子进行断句，评讲，师适时进行板书。全班齐读，去节奏读，师生合作读。环节四：理解关键字，疏通句子大意利用智慧课堂的连线活动，检查同学们对注释的理解情况。小组讨论：说说这个故事。逐句理解句子大意。王戎七岁，尝与诸小儿游。重点理解“诸”的意思。指导文中三个“之”分别指代什么。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。重点理解“竞走”“唯”。知道“多子折枝”，理解“多”的状态，利用智慧课堂讨论功能，创写小诗。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。思考：王戎是一个怎样的人？（预设：聪明、机智）环节五：讲好故事，尝试背诵运用智慧课堂思维导图功能，小组练说故事，请生上台表演。请生上台表演小故事，争当故事大王，师AI拍视频分享。出示填空，学生尝试背诵。学生跟随资源视频尝试背诵。环节六：以文带文，课外延伸引出《世说新语》，推荐课外阅读。课后作业。 通过讲故事引入课题，学生很好地、快速地了解了《世说新语》这本书的特点是写名人言行与轶事，为理解课文内容奠定基础。课前的预习及时反馈，既节省了课堂时间，又对学生对学生学习生字词的情况进行有效巩固。老师以第一句进行讲解，让学生学习断句方法，学生依据方法进行节奏划分。本环节利用智慧课堂的连线、讨论、翻翻卡等功能，多种形式帮助学生理解文言大意，为后面的讲故事做好准备。本环节，利用视频和填空帮助学生背诵全文，并派选一名学生上台讲一讲这个故事，老师进行视频拍摄进行推送。 画廊活动：切入小故事，吸引学生的兴趣。作业讲评：对学生的预习作业进行有效讲评，为新课学习做铺垫。拍照上传：更直观的反应学生的书写情况，教师可有针对性地进行指导。讲评：对课前学生朗读情况进行检查反馈，并进行指导。学生讲：学生利用批注功能对文章二三两句进行划分，并进行全班交流。 连线活动：对学生注释的预习情况进行了解。讨论;全班集思广益，摩拳擦掌，争当小诗人，并对写得好的同学进行点赞。翻翻卡：借助图片和文字，想象画面，理解内容。答题卡：对“之”的意思进行选项，加深对三个之意思的理解。视频：以此做背景，帮助学生识记背诵。思维导图：呈现文章结构，为用自己的话讲故事提供思路。
板书设计：王戎不取道旁李王戎 诸小儿 断句 唯戎不动 竞走取之 谁 聪明、机智 时间 动词 地点 …