10《绿》 表格式教学设计

课 题：《绿》
教材分析 艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!
教学目标 1语言运用.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。 2思维能力.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 3文化自信.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 4审美创造.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
教学重难点 1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 2.了解作者所描绘的“绿”。
教学准备 课件
教学过程 媒体或技术应用 二次修改意见
复习旧课，导入新课 1.春风送暖，万物复苏，在这个绿意盎然的季节里，让我们放松心情，去欣赏大自然的美好。欣赏图片，看到这满眼的绿色，让你想到了哪些词语？ 2.出示词语，指名认读。 墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 橄榄绿 薄荷绿 绿油油 绿茵茵 绿得发黑 绿得发光 绿得发亮 3.听课文朗读，课文围绕“绿”，每个小节写了哪些内容？ （到处都是绿色；种类多样的绿色；作者对绿的独特感受；静态的绿；动态的绿） 二、入情入境，朗读感悟。 1.第一小节。 （1）体会比喻。把“美丽的春色”比作“绿色的墨水瓶倒翻了”。 （2）抓住“到处”，你仿佛来到了哪里？看到了怎样的景象？ 预设： 来到草地，草地一片绿色，鲜绿的小草迸发出勃勃生机。 来到农田，农田一片绿色，嫩绿的秧苗在微风中频频点头。 来到湖边，湖水一片绿色，碧绿的湖水倒映着两岸的青山，随风荡漾。 （3）语言表达。 草地是鲜绿的， 农田是嫩绿的， 湖水是碧绿的， ( )是( )的…… 难怪作者这样说——好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… 第二小节。 （1）圈一圈，文中有哪些描写“绿”的词语？ （2）你还知道哪些绿？ （3）各种各样的绿，绿得发黑，绿得出奇，你感受到什么？（绿的程度深，绿的不平常。） 难怪作者这样说——好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… 3.第三小节。 （1）作者抓住了哪些景物写出了绿给人的独特感受？ （2）你能结合着具体事物，说一说风、雨、水、阳光也是绿的时候的景象吗？ 风中摇曳的树枝是绿的，风中起伏的稻田是绿的， 风中（ ）是绿的，所以风是绿色的。 被雨洗刷的荷叶是绿色的，被雨打湿的田地是绿色的，（ ）也是绿色的，所以雨是绿色的。 水中倒映的山是绿色的， 岸边茂密的树木是绿色的。（ ）也是绿色的，所以水是绿色的。 阳光穿透的树林是绿色的，阳光照射的草地是绿色的， 阳光（ ）也是绿色的，所以阳光也是绿色的。 小结：平时，我们会通过具体的景物来描写满眼的绿色，而这首诗却让我们在诵读时感受到绿意盎然的景象，这是因为诗的语言带给我们的无限的想象。 仿写练习： （ ）是金黄色的， （ ）是金黄色的， （ ）是金黄色的， （ ）也是金黄色的。 （5）齐读第一、二、三小节。 4.第四、五小节。 (1)这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文四、五小节。这两个小节在写法上有什么特点？（动静结合） (2)第四小节：作者是怎样把绿的静态美描写出来的？ 注意表示动作的词，你感受到什么？（这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。 一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。） （3） 第五小节：作者是怎样把绿的动态美描写出来的？ （1）“好像”，体会比喻的修辞手法。这句话把“景物在微风中随风摆动”比作“舞蹈教练在指挥学员跳舞”。 （2）所有的绿指的是什么？（风中的景物。） （3）为何所有的绿会按着节拍飘动？ 预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的景物都随风摆动。那么和谐，整齐划一。 一阵风吹来，“绿”不再是静止的景象，它成了诗人心中舞动的精灵，让人感觉整个画面和谐而又灵动，它所蕴涵的生机打动了诗人的心，也打动了我们的心。欣赏视频，感受动态美。 5.从这首诗歌中，你感受到了作者怎样的情感？（作者对绿以及美好世界的热爱和赞美。） 三、拓展阅读 1. 艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？ 读一读课后“阅读链接”，然后和课文比较一下，说说它们之间的相同之处和不同之处。 2相同之处：都写了不同的绿，表达了对绿的喜爱。 不同之处：一篇是诗歌，注重独特的感受。一篇是散文，比较写实。
板书设计： 绿 范围广 色彩 种类多 风、雨、水、阳光 形态 集中、挤、 重叠、交叉 （动静结合） 按着节拍飘动
教学反思： 艾青的诗歌《绿》用富有魅力的文学形式描述了春天的绿。树木是绿的，小草是绿的，风是绿的，水是绿的，整个世界都充满了绿意。艾青笔下的绿，摇曳多姿，玄妙美幻，那绿是自然的颜色，是生命的律动，是希望的象征，这样的绿散发着永恒的魅力。 诗歌，用较少的文字含蓄地传达深长的韵味。诗歌教学，对老师来说总是不知从何处下手，对学生来说更是一团迷雾。然而模糊的东西，正好供我们多角度多维度地展开教学。这堂课下来，我做出如下反思: 一、注重培养学生的发散性思维 在本课教学中，我让学生根据文中所描绘的景物，发挥想象和联想，尽可能透彻地体会语言文字的意蕴和情味，接近作者的意趣，达到身临其境的目的。这样才能正确理解作品的内容，提高鉴赏能力。 二、采用多媒体，形象直观教学 在导课时，在大屏幕上展示三幅优美的画面，引出课题--西湖的绿，同时激发学生学习的兴趣。在品味语言之前，先观看三个景点的录相，给学生以美的享受。并加深对课文的理解，达到身临其境的目的。只有设身处地去感受、体验，才能以你之心与作者之心相会、交流、撞击。 不足之处： 对学生的评价不到位，主要集中于诗歌的朗读指导和诗意评价不到位。对于学生的互相评价欠缺引导。教学语言不够丰富，总觉得自己的课堂语言比较贫乏，欠缺生动。老师富有诗意的语言往往能让学生专注于课堂，自然地融入诗情画意当中，然而，这一点还是做得远远不够的。