Unit 2 Our Classroom ：Lesson 1 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | Unit 2 Our Classroom ：Lesson 1 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 重庆大学版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-08-10 11:26:14 | ||
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文档简介
教学设计
章节名称 Unit 2 Our Classroom Lesson 1 There Is a Table in the Reading Corner
教材 重庆大学出版社 英语 四年级上册
主题 人与社会
学生 四年级 班 教师
课型及时长 听说课 课时 第1课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 1. 主题与内容：本单元围绕“人与自我”范畴下的“生活与学习”、“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题展开，本课时是本单元的第一课时。本课时聚焦于认识不同教室环境，通过不同的活动让学生学习和运用描述教室物品的词汇及“There be…”句型，了解教室的设施与布局，观察不同教室的环境并进行描述。 2. 教材设计：教材以一系列活动为载体，从预测、观察到表达，逐步引导学生掌握知识。这种设计符合学生的认知规律，有助于培养学生的语言综合运用能力。通过创设真实的教室场景，让学生在情境中学习语言，增强了学习的趣味性和实用性。 3. 主语篇分析： What：语篇是一个发生在学校场景中阅读角里的日常对话。Ou Lin and Li Haotian两名同学观察到教室的变化：新阅读角中的桌子、沙发、课桌、椅子等，然后进行物品辨认，并进行讨论交流。 Why：语篇引导学生结合图片、实物等，识别常见物品的名称并能简单表达，掌握语篇关键信息，感知校园学习生活文化，体验英语语言表达与生活方式的联系。 How：语篇是一个4个话轮的日常对话。语篇在复现第1单元的句式“We have...”和“I like...”的基础上，用对话的形式，讨论新阅读角中的物品，使用了“We have a new reading corner .”“There is a table in the reading corner.”“I love story books.”等句型来展开对话。语篇重点突出了“There is...”句型的运用，涉及的词汇主要与教室、阅读角等场景中的物品有关，如sofa、desk、table、chair、classroom、corner等。语篇体现了学生的真实学习生活场景，与学生实际学习紧密相关，容易激发学生的兴趣。同时，教师可以增加中外学习环境，如班级教室、阅读角、功能室等的对比，让学生了解其中的文化差异。 主要知识点： Words： sofa, desk, table, chair, computer, blackboard, clock, robot, classroom, corner Sentence structures： “There be…”句型 Grammar： “There be…”句型的用法。 介词in的用法，包括in既可以加较大的地方表示位置，也可以表示在物体内部。
学情分析 四年级学生已具备一定的英语基础，对简单的英语词汇和句型有初步的认知，能够进行基本的日常交流。在之前的学习中，他们接触过一些关于物品的单词，但在运用新句式描述教室物品及方位时存在困难。此阶段学生的形象思维向抽象思维过渡，对直观教学内容感兴趣，具备一定自主学习和合作意识，但语言表达准确性和连贯性有待提高。
教学目标 1. 通过看、听、说的活动，能理解用于描述新环境里物品的核心词汇和句式（学习理解）。 2. 通过观察和比较，能在教师的引导下，理解语篇主题及意义，并能在对话中正确使用所学语句（学习理解：学习策略）。 3. 通过看、唱、玩、演的活动，能基于教室环境图片及实物等提供的信息，准确地替换歌曲中的歌词，演唱关于教室环境里物品的歌曲；并能在表演情境中运用所学语句（应用实践）。 4. 基于图片及实物等提供的场景，能在小组合作活动中，顺利完成接龙游戏（迁移创新）。
教学重点 1. 学生能准确辨识和记忆与教室场景相关的单词。 2. 学生能熟练掌握并运用“There be…”句型描述教室中的物品。
教学难点 1. 学生在实际情境中正确运用“There be…”句型。 2. 学生在活动中灵活运用知识，如替换演唱歌谣和接龙表达。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 1. 热情与学生打招呼，营造轻松氛围。 2. 播放与教室物品相关的欢快歌曲，邀请学生跟唱并做简单动作。 3. 快速展示一些之前学过的简单物品图片，开展 Quick Response 游戏，让学生抢答英文单词。 1. 积极跟唱歌曲，跟随节奏做出相应动作。
2. 认真观察图片，快速抢答，说出物品的英文单词。 热身 复习 1. 激活已有词汇。 2. 营造英语氛围。 能准确说出 5 个以上相关物品的英文单词，跟唱歌曲声音洪亮、动作协调。
导入 引导学生观察活动1中的主场景图。 提问： Who are they Where are they What are they talking about 1. 看图思考。 2. 回答问题。 导入 激发兴趣，将学生的思路引入到语境中。 能正确回答问题。
感知与理解 （Activity 1） 引导学生预测。 帮助学生理解。 3. 检测理解。 1. 看图预测。 2. 看视频理解。 3. 完成勾选。 4. 领会句子语气和含义。 5. 跟读。 学习 理解 训练预测和视听理解能力。 能理解大意，正确勾选出单词并理解句式。
理解与注意 （Activity 2） 引导学生根据图片猜测句意。 帮助学生理解句意。 检测理解。 看图理解句子。 2. 听力理解。 3. 标出顺序。 跟读句子。 5. 发现规律。 学习 理解 训练猜句意和听力理解能力，培养学习策略以及发现语言规律的能力。 能正确标出顺序并发现介词in的用法。
理解与表达 （Activity 3） 引导学生观察主图，找到歌曲的场景和物品，帮助学生理解歌词含义。 与学生互动问答，询问歌曲中的物品单词。 播放视频，引导学生分角色跟唱，然后表演。 给出替换物品单词，让学生两人一组进行替换训练演唱。 引导学生根据教室里的实际物品，四人一组自主开展小组合作演唱训练，并在班上进行表演。 观察主图，理解歌词含义。 积极回答老师提出的关于歌曲中物品的问题。 观看视频，分角色跟唱、表演。 两人一组进行替换演唱训练。 5. 四人一组合作演唱，在班上表演。 理解与表达 1. 通过歌曲演唱巩固所学知识，提高学生的语言表达能力。 2. 培养学生的合作能力和表演能力。 能准确理解歌词，流畅跟唱并表演，替换演唱时表达准确、自然。
巩固与运用 （Activity 4） 引导观察和思考。 点评梳理。 情景创设。 评价总结。 看图思考。 完成对话。 角色扮演。 迁移 创新 把本课所学运用到实际生活中，进行沟通和交流。 能用本课所学完成对话并积极表演。
板书设计 Unit 2 Our Classroom Lesson 1 There Is a Table in the Reading Corner There is a table in the reading corner.
教学反思
章节名称 Unit 2 Our Classroom Lesson 1 There Is a Table in the Reading Corner
教材 重庆大学出版社 英语 四年级上册
主题 人与社会
学生 四年级 班 教师
课型及时长 听说课 课时 第1课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 1. 主题与内容：本单元围绕“人与自我”范畴下的“生活与学习”、“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题展开，本课时是本单元的第一课时。本课时聚焦于认识不同教室环境，通过不同的活动让学生学习和运用描述教室物品的词汇及“There be…”句型，了解教室的设施与布局，观察不同教室的环境并进行描述。 2. 教材设计：教材以一系列活动为载体，从预测、观察到表达，逐步引导学生掌握知识。这种设计符合学生的认知规律，有助于培养学生的语言综合运用能力。通过创设真实的教室场景，让学生在情境中学习语言，增强了学习的趣味性和实用性。 3. 主语篇分析： What：语篇是一个发生在学校场景中阅读角里的日常对话。Ou Lin and Li Haotian两名同学观察到教室的变化：新阅读角中的桌子、沙发、课桌、椅子等，然后进行物品辨认，并进行讨论交流。 Why：语篇引导学生结合图片、实物等，识别常见物品的名称并能简单表达，掌握语篇关键信息，感知校园学习生活文化，体验英语语言表达与生活方式的联系。 How：语篇是一个4个话轮的日常对话。语篇在复现第1单元的句式“We have...”和“I like...”的基础上，用对话的形式，讨论新阅读角中的物品，使用了“We have a new reading corner .”“There is a table in the reading corner.”“I love story books.”等句型来展开对话。语篇重点突出了“There is...”句型的运用，涉及的词汇主要与教室、阅读角等场景中的物品有关，如sofa、desk、table、chair、classroom、corner等。语篇体现了学生的真实学习生活场景，与学生实际学习紧密相关，容易激发学生的兴趣。同时，教师可以增加中外学习环境，如班级教室、阅读角、功能室等的对比，让学生了解其中的文化差异。 主要知识点： Words： sofa, desk, table, chair, computer, blackboard, clock, robot, classroom, corner Sentence structures： “There be…”句型 Grammar： “There be…”句型的用法。 介词in的用法，包括in既可以加较大的地方表示位置，也可以表示在物体内部。
学情分析 四年级学生已具备一定的英语基础，对简单的英语词汇和句型有初步的认知，能够进行基本的日常交流。在之前的学习中，他们接触过一些关于物品的单词，但在运用新句式描述教室物品及方位时存在困难。此阶段学生的形象思维向抽象思维过渡，对直观教学内容感兴趣，具备一定自主学习和合作意识，但语言表达准确性和连贯性有待提高。
教学目标 1. 通过看、听、说的活动，能理解用于描述新环境里物品的核心词汇和句式（学习理解）。 2. 通过观察和比较，能在教师的引导下，理解语篇主题及意义，并能在对话中正确使用所学语句（学习理解：学习策略）。 3. 通过看、唱、玩、演的活动，能基于教室环境图片及实物等提供的信息，准确地替换歌曲中的歌词，演唱关于教室环境里物品的歌曲；并能在表演情境中运用所学语句（应用实践）。 4. 基于图片及实物等提供的场景，能在小组合作活动中，顺利完成接龙游戏（迁移创新）。
教学重点 1. 学生能准确辨识和记忆与教室场景相关的单词。 2. 学生能熟练掌握并运用“There be…”句型描述教室中的物品。
教学难点 1. 学生在实际情境中正确运用“There be…”句型。 2. 学生在活动中灵活运用知识，如替换演唱歌谣和接龙表达。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 1. 热情与学生打招呼，营造轻松氛围。 2. 播放与教室物品相关的欢快歌曲，邀请学生跟唱并做简单动作。 3. 快速展示一些之前学过的简单物品图片，开展 Quick Response 游戏，让学生抢答英文单词。 1. 积极跟唱歌曲，跟随节奏做出相应动作。
2. 认真观察图片，快速抢答，说出物品的英文单词。 热身 复习 1. 激活已有词汇。 2. 营造英语氛围。 能准确说出 5 个以上相关物品的英文单词，跟唱歌曲声音洪亮、动作协调。
导入 引导学生观察活动1中的主场景图。 提问： Who are they Where are they What are they talking about 1. 看图思考。 2. 回答问题。 导入 激发兴趣，将学生的思路引入到语境中。 能正确回答问题。
感知与理解 （Activity 1） 引导学生预测。 帮助学生理解。 3. 检测理解。 1. 看图预测。 2. 看视频理解。 3. 完成勾选。 4. 领会句子语气和含义。 5. 跟读。 学习 理解 训练预测和视听理解能力。 能理解大意，正确勾选出单词并理解句式。
理解与注意 （Activity 2） 引导学生根据图片猜测句意。 帮助学生理解句意。 检测理解。 看图理解句子。 2. 听力理解。 3. 标出顺序。 跟读句子。 5. 发现规律。 学习 理解 训练猜句意和听力理解能力，培养学习策略以及发现语言规律的能力。 能正确标出顺序并发现介词in的用法。
理解与表达 （Activity 3） 引导学生观察主图，找到歌曲的场景和物品，帮助学生理解歌词含义。 与学生互动问答，询问歌曲中的物品单词。 播放视频，引导学生分角色跟唱，然后表演。 给出替换物品单词，让学生两人一组进行替换训练演唱。 引导学生根据教室里的实际物品，四人一组自主开展小组合作演唱训练，并在班上进行表演。 观察主图，理解歌词含义。 积极回答老师提出的关于歌曲中物品的问题。 观看视频，分角色跟唱、表演。 两人一组进行替换演唱训练。 5. 四人一组合作演唱，在班上表演。 理解与表达 1. 通过歌曲演唱巩固所学知识，提高学生的语言表达能力。 2. 培养学生的合作能力和表演能力。 能准确理解歌词，流畅跟唱并表演，替换演唱时表达准确、自然。
巩固与运用 （Activity 4） 引导观察和思考。 点评梳理。 情景创设。 评价总结。 看图思考。 完成对话。 角色扮演。 迁移 创新 把本课所学运用到实际生活中，进行沟通和交流。 能用本课所学完成对话并积极表演。
板书设计 Unit 2 Our Classroom Lesson 1 There Is a Table in the Reading Corner There is a table in the reading corner.
教学反思
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