Unit 2 Our Classroom ：Lesson 2 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 Our Classroom ：Lesson 2 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 重庆大学版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-08-10 11:27:42 | ||
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文档简介
教学设计
章节名称 Unit 2 Our Classroom Lesson 2 There Are Some Lockers in the Classroom
教材 重庆大学出版社 英语 四年级上册
主题 人与社会
学生 四年级 班 教师
课型及时长 听说课 课时 第2课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 1. 主题与内容：本单元围绕“人与自我”范畴下的“生活与学习”、“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题展开，本课时是本单元的第二课时。本课时主要聚焦于教室相关的场景描述，通过不同的活动让学生学习和运用描述教室物品的词汇及“There be…”句型，了解教室的设施与布局。 2. 教材设计：教材以一系列活动为载体，从预测、观察到表达，逐步引导学生掌握知识。这种设计符合学生的认知规律，有助于培养学生的语言综合运用能力。通过创设真实的场景，让学生在情境中学习语言，增强了学习的趣味性和实用性。 3. 主语篇分析： What：语篇主要内容是Wendi给爷爷介绍自己新教室的情况，涉及教室中的智能白板、储物柜等物品的描述，以及使用“There be…”句型表达物品的存在。 Why：语篇在Lesson 1主语篇的基础上，对classroom这一主题进行拓展和延伸，通过对话和活动，帮助学生学习描述教室环境的语言知识，培养学生观察和描述事物的能力，同时让学生对教室相关的英语表达有更深入的理解。 How：语篇是一个两人之间的日常对话，使用“There be…”句型复现了第1课中描述物品的句型，以对话和指令性活动呈现，运用简单易懂的词汇和句子结构，如“There is…”“There are…”，并结合图片辅助学生理解。对话语言贴近学生生活，易于学生接受和模仿。 4. 主要知识点： Words： smartboard、locker、lights、maps、fans、table、pictures Sentence structures： There is.../ There are... Grammar： “There be…”句型的用法，包括单数和复数形式的区别。
学情分析 四年级学生已具备一定的英语基础，对简单的英语词汇和句型有了初步的认知，能够进行基本的日常交流。在之前的学习中，他们接触过一些关于物品的单词，但对于描述物品存在的“There be…”句型，部分学生可能在理解和运用上还存在困难，尤其是在区分单复数形式时容易出错。这个阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对直观、生动的教学内容更感兴趣，具备一定的自主学习能力和合作意识，但在语言表达的准确性和连贯性方面仍需加强训练。教师应充分利用学生的这些特点，设计多样化的教学活动，引导学生积极参与课堂，提高学习效果。
教学目标 1. 学生能听懂、会说、认读单词lights、maps、fans、lockers，理解并熟练运用“There be…”句型描述教室中的物品（学习理解）。 2. 通过观察图片、听录音和练习对话，学生能准确掌握“There be…”句型的结构和用法，区分单数和复数形式（学习理解：学习策略）。 3. 学生能在教师引导下，模仿对话中的语音语调，流利朗读对话及相关句子（应用实践）。 4. 学生能运用所学知识，结合实际生活，用英语描述自己教室的布局和设施，培养语言运用和创新思维能力（迁移创新）。
教学重点 1. 学生能熟练掌握并运用“There be…”句型描述教室中的物品。 2. 学生能准确区分和运用“There is…”和“There are…”，根据物品的单复数形式正确使用该句型。
教学难点 学生在实际运用中，能够灵活运用“There be…”句型，注意名词单复数与句型结构的一致性，避免出现语法错误。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 打招呼。 2. 播放教室主题歌曲。 2. 快速闪现教室物品图片（如 desk、chair），开展Look and Say 游戏。 1. 跟唱歌曲，模仿动作。
2. 抢答图片英文名称。 热身 复习 1. 激活已有词汇。 2. 营造英语氛围。 能准确说出 5个以上教室物品名称。
导入 引导学生观察活动1中的主场景图。 提问： Who are they
Where are they What are they talking about 1. 看图思考。 2. 回答问题。 导入 激发兴趣，将学生的思路引入到语境中。 能正确回答问题。
感知与理解 （Activity 1） 引导学生预测。 帮助学生理解。 3. 检测理解。 1. 看图预测。 2. 看视频理解。 3. 完成勾选。 4. 领会句子语气和含义。 5. 跟读。 学习 理解 训练预测和视听理解能力。 能理解大意，正确选出单词并理解句式。
理解与注意 （Activity 2） 引导学生根据图片猜测句意。 帮助学生理解句意。 检测理解。 看图理解句子。 2. 听力理解。 3. 标出顺序。 跟读句子。 5. 发现规律。 学习 理解 训练猜测句意和听力理解能力，培养学习策略以及发现语言规律的能力。 能正确标出顺序并发现句子结构： There is... There are...
理解与表达 （Activity 3） 引导观察。 播放录音，帮助学生感知单词的重读和句子的升降调。 引导学生完成单词填写。 让学生模仿跟读，标出重读单词，并纠正学生发音。 观察并拼读。 听录音，感知并理解句子中单词的重读和句子的升降调。 填写单词。 听录音，跟读。 理解与表达 通过填写检测学生的单词辨析情况，同时通过辨音和感知单词的重读和句子的升降调，加深学生对意义的理解，培养语感。 能完成句子填写并理解句子中的重读和升降调。
巩固与运用 （Activity 4） 引导观察和思考。 点评梳理。 情景创设。 评价总结。 看图思考。 完成对话。 角色扮演。 迁移 创新 把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流。 能用本课所学完成对话并积极表演。
板书设计 Unit 2 Our Classroom Lesson 2 There Are Some Lockers in the Classroom There is a smartboard on the wall. There are some lockers in the classroom.
教学反思
章节名称 Unit 2 Our Classroom Lesson 2 There Are Some Lockers in the Classroom
教材 重庆大学出版社 英语 四年级上册
主题 人与社会
学生 四年级 班 教师
课型及时长 听说课 课时 第2课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 1. 主题与内容：本单元围绕“人与自我”范畴下的“生活与学习”、“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题展开，本课时是本单元的第二课时。本课时主要聚焦于教室相关的场景描述，通过不同的活动让学生学习和运用描述教室物品的词汇及“There be…”句型，了解教室的设施与布局。 2. 教材设计：教材以一系列活动为载体，从预测、观察到表达，逐步引导学生掌握知识。这种设计符合学生的认知规律，有助于培养学生的语言综合运用能力。通过创设真实的场景，让学生在情境中学习语言，增强了学习的趣味性和实用性。 3. 主语篇分析： What：语篇主要内容是Wendi给爷爷介绍自己新教室的情况，涉及教室中的智能白板、储物柜等物品的描述，以及使用“There be…”句型表达物品的存在。 Why：语篇在Lesson 1主语篇的基础上，对classroom这一主题进行拓展和延伸，通过对话和活动，帮助学生学习描述教室环境的语言知识，培养学生观察和描述事物的能力，同时让学生对教室相关的英语表达有更深入的理解。 How：语篇是一个两人之间的日常对话，使用“There be…”句型复现了第1课中描述物品的句型，以对话和指令性活动呈现，运用简单易懂的词汇和句子结构，如“There is…”“There are…”，并结合图片辅助学生理解。对话语言贴近学生生活，易于学生接受和模仿。 4. 主要知识点： Words： smartboard、locker、lights、maps、fans、table、pictures Sentence structures： There is.../ There are... Grammar： “There be…”句型的用法，包括单数和复数形式的区别。
学情分析 四年级学生已具备一定的英语基础，对简单的英语词汇和句型有了初步的认知，能够进行基本的日常交流。在之前的学习中，他们接触过一些关于物品的单词，但对于描述物品存在的“There be…”句型，部分学生可能在理解和运用上还存在困难，尤其是在区分单复数形式时容易出错。这个阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对直观、生动的教学内容更感兴趣，具备一定的自主学习能力和合作意识，但在语言表达的准确性和连贯性方面仍需加强训练。教师应充分利用学生的这些特点，设计多样化的教学活动，引导学生积极参与课堂，提高学习效果。
教学目标 1. 学生能听懂、会说、认读单词lights、maps、fans、lockers，理解并熟练运用“There be…”句型描述教室中的物品（学习理解）。 2. 通过观察图片、听录音和练习对话，学生能准确掌握“There be…”句型的结构和用法，区分单数和复数形式（学习理解：学习策略）。 3. 学生能在教师引导下，模仿对话中的语音语调，流利朗读对话及相关句子（应用实践）。 4. 学生能运用所学知识，结合实际生活，用英语描述自己教室的布局和设施，培养语言运用和创新思维能力（迁移创新）。
教学重点 1. 学生能熟练掌握并运用“There be…”句型描述教室中的物品。 2. 学生能准确区分和运用“There is…”和“There are…”，根据物品的单复数形式正确使用该句型。
教学难点 学生在实际运用中，能够灵活运用“There be…”句型，注意名词单复数与句型结构的一致性，避免出现语法错误。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 打招呼。 2. 播放教室主题歌曲。 2. 快速闪现教室物品图片（如 desk、chair），开展Look and Say 游戏。 1. 跟唱歌曲，模仿动作。
2. 抢答图片英文名称。 热身 复习 1. 激活已有词汇。 2. 营造英语氛围。 能准确说出 5个以上教室物品名称。
导入 引导学生观察活动1中的主场景图。 提问： Who are they
Where are they What are they talking about 1. 看图思考。 2. 回答问题。 导入 激发兴趣，将学生的思路引入到语境中。 能正确回答问题。
感知与理解 （Activity 1） 引导学生预测。 帮助学生理解。 3. 检测理解。 1. 看图预测。 2. 看视频理解。 3. 完成勾选。 4. 领会句子语气和含义。 5. 跟读。 学习 理解 训练预测和视听理解能力。 能理解大意，正确选出单词并理解句式。
理解与注意 （Activity 2） 引导学生根据图片猜测句意。 帮助学生理解句意。 检测理解。 看图理解句子。 2. 听力理解。 3. 标出顺序。 跟读句子。 5. 发现规律。 学习 理解 训练猜测句意和听力理解能力，培养学习策略以及发现语言规律的能力。 能正确标出顺序并发现句子结构： There is... There are...
理解与表达 （Activity 3） 引导观察。 播放录音，帮助学生感知单词的重读和句子的升降调。 引导学生完成单词填写。 让学生模仿跟读，标出重读单词，并纠正学生发音。 观察并拼读。 听录音，感知并理解句子中单词的重读和句子的升降调。 填写单词。 听录音，跟读。 理解与表达 通过填写检测学生的单词辨析情况，同时通过辨音和感知单词的重读和句子的升降调，加深学生对意义的理解，培养语感。 能完成句子填写并理解句子中的重读和升降调。
巩固与运用 （Activity 4） 引导观察和思考。 点评梳理。 情景创设。 评价总结。 看图思考。 完成对话。 角色扮演。 迁移 创新 把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流。 能用本课所学完成对话并积极表演。
板书设计 Unit 2 Our Classroom Lesson 2 There Are Some Lockers in the Classroom There is a smartboard on the wall. There are some lockers in the classroom.
教学反思
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