《人 生》课时精讲精练（人教版）

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12《人
生》
学习目标：
1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。
2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。
一、基础知识
1.注音、写字：
瞻（
）望
挖掘（
）
jué（
）取
鲑（
）鱼
yì（
）测
kuì（
）赠
2.释词：
瞻望：
攫取：
臆测：
馈赠：
乐此不疲：
3.文学常识填空：
《人生》的作者
是
国的
家。
二、重难点
1.
作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗 为什么
2.
文中所写的挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人群各是什么样的人 试从实际生活中各举一个例子说明。21世纪教育网版权所有
三、典型例题分析
1．作者描述这些人群，想表达什么意念，要肯定或赞扬什么精神
2.
课文由于篇幅所限，作者只写了
( http: / / www.21cnjy.com )一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生。请结合你对生命或人生的理解，用形象的比喻续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面。
四、专项练习
（一）基础练习
阅读文章第1-6段，回答问题。
1.文中“最初的攀登”指
( http: / / www.21cnjy.com )的是人的生命旅程的哪一阶段？这时候的“每一件事物都是新的。无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。”是一些怎样的心理感受？21cnjy.com
2.讨论：“越往上走，攀登越困难了
( http: / / www.21cnjy.com )，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”一句中“越往上走”意味着什么？为什么说都是相同的？21·cn·jy·com
3.文中末句“不要弄乱我的圆圈”一句的含义是什么？
4.第⑥段文字中，作者是抓住了人生哪两方面的特点来描述的？
（二）提升练习
《一个人的生与死》
一个人从一场巨大的灾
( http: / / www.21cnjy.com )难中侥幸逃生，当他历经千辛万苦，辗转回到朝思暮想的祖国和故乡时，迎接他的不是鲜花和掌声，不是亲人、朋友灿烂的笑容和热烈的拥抱，而是一张张愤怒的脸和一场铺天盖地的口诛笔伐。www.21-cn-jy.com
1912年4月15日，泰坦尼克
( http: / / www.21cnjy.com )号巨轮在它的首航途中撞上了冰山，巨轮沉没前船长决定将有限的求生机会留给妇女、儿童，也就是说大船上的男人们只能绅士般地等待死神的降临。在那绝望的时刻，一名日本籍男乘客，名叫细野正文，冒着被水手们枪击的危险，想方设法爬上载满妇女、儿童的救生船，混迹在一群妇孺羸弱者之中，捡回了一条性命。
可他的行为没逃过记者关注的眼睛
( http: / / www.21cnjy.com )，他的形象和大名一夜间出现在世界各大媒体上，他的“事迹”也顺理成章地传到了日本。当他踏上熟悉的土地时，万万没想到自己竟然成了整个民族的“异类”。先是充满责备的信件如雪片般飞来，接着他收到了他曾为之尽职尽责的运输厅的解雇信，然后是象征着男人地位的武士身份被取消，最悲惨的是他逃生的事件被编入了日本的教科书，作为反面典型教育下一代！细野正文从此在巨大的耻辱中熬过了他的后半生。21教育网
一个令人感情复杂的悲剧！求生是
( http: / / www.21cnjy.com )一个人的本能，同情不幸是人类的共性，可一个人的九死一生不仅没有得到众人的同情反而引起群情激愤，的确能引发人们对“生”的深沉思考，细野正文从死亡线上逃生是他生命中的大幸，但不幸的是他的行为违背了特定环境下约定的道德规则，他个人的幸运给一个国家和民族带来了不幸，因为他背回了一个大大的道德污点。于是他成了一个民族的罪人，被生生地钉在了耻辱柱上，只能用自己的余生抵赎一次出自求生本能的道德失足。2·1·c·n·j·y
对一个从灾难中逃生的人作如此毫不留
( http: / / www.21cnjy.com )情的道德谴责和道德惩罚，用有些人的眼光看，也许过于苛刻，也有失厚道，有欠公允，但对于我们来说实在不乏借鉴意义。对我们现实生活中屡屡出现的丧失人格、国格，不知廉耻、有违道德的人和事，虽无须让他像细野正文一样生不如死，但让他感受一下细野正文所遭受的“生”的痛苦，也许对匡正世风、正本清源不无裨益！
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1．请用一句话概括文章的主要内容。
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2．细读文章，用自己的话说说细野正文生命中的“幸”与“不幸”各指什么。
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3．请结合具体语境说说文中“正本清源”一词的含义，并联系现实生活谈谈你是否同意最后一小节中加横线句的说法。　　21
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