二上 1.1 地球家园中有什么 教学设计

《地球家园中有什么》教学设计
【教材简析】
本节课是《我们的地球家园》单元的起始课，学好本单元，这节课是基础也是关键。通过这节课的学习，学生对“地球家园中有什么”将获得整体的认识。学生只有对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地学习理解地球家园的有关现象以及地球家园中的“居民”之间的相互关系。
因为生活在地球上，所以学生对于我们地球家园中具体有什么，应该是很熟悉的。教师可以让学生画一画：在地球家园图上，我们可以添加什么？这是学生喜闻乐见的活动。学生添加的内容多种多样，可能是天然的，也可能是人造的，可能是有生命的，也可能是没有生命的，因此教师要有意识地引导学生分类。从具体物体到组成物体的材料，教师可以引导学生把这些具体的物体抽象为几个主要的类别，如土壤、岩石、水等，从而形成地球家园中有土壤、岩石、水、动物、植物、人等的认识。
【学生分析】
地球作为人类居住的“家园”，我们最熟悉不过，同样对于低年级的孩子也是。虽然地球大家都耳熟能详，但对于这个庞大的居住地上的其他“居民”，了解的不是很系统，本节课的标题《地球家园中有什么》能够抓住孩子们的注意力，引起孩子的共鸣，启发孩子们思考，地球上除了人类这个居民，还会有哪些“成员”，它们与我们又会有怎么样的联系……让孩子在科学的海洋中畅游，自己揭开科学神秘的面纱，体会生活与科学的紧密相连，息息相关，为后面的学习奠定良好的兴趣与基础。
【教学目标】
科学概念目标
1．地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。
2．阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园来说缺一不可。
科学探究目标
1．会用图文的方式在地球家园图上添加一些物体。
2．能参与地球家园中的自然资源与人类关系的讨论，并能用自己的语言表达观点。
科学态度目标
1．对探究地球家园中有什么感兴趣。
2．愿意倾听，积极分享。
科学、技术、社会与环境目标
懂得地球是地球生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。【教学重难点】
知道人类离不开地球家园上的各种自然资源。
【教学准备】
为学生准备：白纸、彩色笔。
教师准备：比较典型的在地球家园上能够看到的景观图片，观察记录表。
【教学过程】
一、导入新课
1、同学们你们看到了什么？（出示课件地球图片）这就是我们的家园——地球，也是我们接下来这个单元研究的对象。我们的地球家园中都有些什么呢？
设计意图：通过图片直观教学手法，吸引学生注意力，由此导入本单元的研究主题我们的地球家园。抛出课主题之后，教师可以很自然地向学生提出“我们的地球家园中都有些什么呢？”这个问题，从而进入这节课的学习。
二、探索发现
1、首先让我们来欣赏几幅图片，感受地球家园各种各样的生态环境。
学生观看图片，欣赏：美丽的地球家园
同学们欣赏完图片，能告诉老师地球家园中有哪些生态环境。
学生讨论整理：地球上有森林、草原、高山、湖泊……等生态环境。
2、除了各种各样的生态环境，地球家园中还有些什么？
学生自由发表，回忆和交流自己对地球家园的认识。
森林中的植物，草原上的牛羊，高山上的树木，湖泊中的鱼虾……
3、进一步展示各类地球家园细节的图片，学生看图回答，补充丰富学生对地球家园的认识：路边的岩石、矿物、周围的空气、人、田里的蜗牛……
设计意图：引导学生有顺序有逻辑的认识地球，从远景到近景，由表及里。从最最大的环境角度入手，自然而然引入到在生活在各种生态环境中的动植物，学生主动发现整理地球家园中不仅有各种各样的生态风貌，还有种类丰富的动植物，之后图片补充周围的容易忽略的部分，促使学生思维发散，主动发现地球家园平时没注意到的“风景”，有生命的，没生命的，运动的，静止的……不断丰富对地球家园的了解。
三、实践应用
原来地球家园中有那么多的“居民”，我们的周围有那么多“邻居”，请同学们和同桌讨论，再仔细找找我们的“邻居”，并把他们画在我们的地球家园中，看看谁找的多。
2、交流展示，提示交流规则：前面讲过的，后面不能重复。
3、同学们真是厉害，找到了那么的“邻居”，如果站在地球家园往外看，我们还能发现什么哪些“邻居”？请添加到我们的图画上。
学生补充与地球家园密切相关、生活中经常见到的现象，比如白云、太阳、月亮、星星等。补充完善绘画。
设计意图：通过绘画找“邻居”的活动，提升课堂趣味，活跃课堂气氛，符合低年级孩子的学习特点，在活动中巩固地球家园中的“成员”，通过提示如果站在地球家园外的角度，引导学生多角度认识地球，帮助学生意识到除了地球自身外，大气层也是地球家园的重要组成部分。
四、总结反思
1、同学都完成了自己的地球家园图，让我们一起总结下，我们的地球家园中都有什么？
2、教师在黑板上完成“地球家园中有什么”班级记录表，注意引导学生进行必要的合并和分类。
3、地球家园的“成员”如此之多，缺少其中一样可以吗？
学生自由发表，并说明自己的理由。
4、总结：阳光、空气、月亮等非生物和生物资源对地球家园缺一不可，人类的生活离不开地球提供的各种资源。
设计意图：在同学们认识了地球上各种各样的“成员”后，帮助学生整理分类知识框架，加深理解记忆，再提问“地球家园的“成员”如此之多，缺少其中一样可以吗？”，引导学生反思地球家园中各成员间的联系与影响，初步建立地球家园各事物之间的联系，体会大自然和谐共处的重要性。
五、拓展延申
1、到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还能在家园里找到什么？
学生自由回答。
2、带领学生在校园里开展活动，并完成观察记录表。
我们观察的家园
我仰望天空看到
我观察周围发现
我向下看地面发现
我站在泥土地上的感受
我在户外深呼吸时的感受
我静下心来聆听到的自然声音
我在室外的其他感受
设计意图：带领学生进一步接近大自然，切身感受地球家园中其他成员给自身生活带来的影响，发现自然之美，地球家园之美，使学生建立热爱地球家园，热爱地球家园中的其他成员的深深情感，通过填写表格可帮助孩子发现周围的成员。
【板书设计】
地球家园有什么
海洋 陆地 冰川……
动、植物、空气……
太阳、月亮 、蓝天……
【教学反思】
本节课多角度多范围带领学生认识地球上有什么，因为地球是大家生活的环境，孩子们都很熟悉能提出自己所知道的，课堂气氛热烈。在绘画活动环节，孩子们互相配合，集思广益，既培养了孩子的动手能力，又锻炼了合作能力，收获知识的同时，让孩子体会合作学习的快乐。课堂中师生配合默契，学生完整地了解地球的概貌和组成物质，真正体会到地球的多姿多彩。但由于上课时间有限，课堂环节较为繁多，所以要注意时间的控制，本次课的最后一个环节带领学生观察校园的活动未能实施到位，今后的教学中需要教师灵活调整，考虑细致。